小学语文二年级下册《“黑板”跑了》教学设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

《小学语文二年级下册《“黑板”跑了》教学设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文二年级下册《“黑板”跑了》教学设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文二年级下册，黑板跑了教学设计（精选 优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计（精选17篇）小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇114、 “黑板”跑了教学要求：1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1 个偏旁，理解由生字组成的词语。3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心 的道理。教学重点：识字写字，学习默读课文，理解描写安培专心计算的 句子。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的 道理。教学难点：学习安培专心研究科学的精神。教学时间：两课

2、时第一课时内容：初读课文，学习生字词。要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。重点：识字写字，把课文读通顺。一、导入新课。板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为 什么要加双引号。二、自读课文，检查。1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出 生字词，标出自然段。2、检查：逐段指读课文，读顺句子。出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）.复习字词，出示：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板2 .开火车读，齐读。3 .通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？4 .你能为大家介绍一下安培吗？5 .齐读第一自然段。6 .过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可

3、以看出？自由 读第二至五自然段。二、学习课文.自由读第二至五自然段，思考问题。1 .从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？(1)指名答，读第二自然段。(2)安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？ 知名答。(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像 什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。(4)再指名读。(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么 也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？(7)句子里的“好像”能不能少？为什么？(8)齐读体会。2 .你还从什么地方可以看出安培搞科学研究

4、非常专心？(1)指名答，读第三自然段。(2)再指名读。(3)真高兴啊！你为什么这样读？(4)你们能像他那样读吗？想读的起立。(5)这一段中有三个词意思相近，它们分别是(出示词卡)：心 算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？(6)出示：1.开始他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。2 .他觉得需要找个地方来以下。3 .他在“黑板”上起来。(7)先自己读一读题目思考。(8)指名填。(9)有不同意见吗？(10)这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度, 体会。4 .你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？(1)指名答，读第四自然段。(2)出示：安培忙说：“别动，别动，再

5、等一会儿就得出结果了！”(3)再指名读。(4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。(5)指名读，齐读。(6)引读“可是黑板(还在向前移动)，安培(不由自主地跟着 黑板走)，继续(聚精会神地演算着)。后来，那块黑板(越 走越快)，安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块(黑 板)，而是(一辆马车车厢的后壁)(7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号， 黑板怎么会跑？有没有找到答案？(8)指名答。(9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过 程中解决问题。(10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时 (非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗？(11

6、)能换个词吗？(12)齐读课文，再次体会安培的专心。三、课堂作业练习与测试第50页第三项。教后记：“授之以鱼不如授之以渔”,这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算” 的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在 “黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在 学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。 第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语 要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇4课前谈话师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓 鼓掌。不对，你就摇摇头。第

7、一句：我们是好朋友！学生鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋 友，我心里都乐开了花。第二句：你们上课听讲真专心！师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望 客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友认识安培师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也 给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名 字生：安培师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话 你就知道了。指名读师：第一次读就能读正确，真棒指名读师：最后半句不着急再读一次吗？生再读师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？句 式 训 练： 安 培日7o生1:他搞科学研究非常专心生2：他是法国著

8、名的物理学家师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一 点就更好了。初读，了解故事梗概师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的 一件有趣的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了，请你们和我一起 写课题。（板书课题）谁能来读读？指名读课题师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？学生提问师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看 读书要求：1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。 再给自然段标上序号。2、 边读边思考我们刚才提出的问题。明白了吗？赶紧从

9、课桌里拿出课文纸大声读起来吧。学生读课文，教师将难读的词语打到课件上。车辆只顾衣襟掏出车厢后壁演算不由自主聚精会神师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可 是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引 号？黑板怎么会跑呢？生1:因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：车辆只顾衣襟掏出车厢后壁演算不由自主聚精会神师：谁能来读一读第一行指名读师：衣襟这个词语特别难，谁能念？指名读师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自己的衣服领子）， 这就是衣襟，现在知道了吗？生齐答：知道

10、了。师：现在谁来读读第二行指名读师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？指名读师：能把这三个词语念得掷地有声吗？指名读师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？生：在黑板上一边算一边画师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演 算起来生自由读句子，指名交流师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗? 我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再 读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一 节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好

11、帮帮他。要是有难读的 句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。生互读课文师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？没有学生举手师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起 来看。出示句子：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能 行了？出示句子：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/ 朝前走。师：有了我的帮助，你能读了吗？指名学生读师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。个别读齐读师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？出示句子：可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，

12、继续聚精会 神地演算着师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？生：不由自主师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生：聚精会神师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容思考问题特 别专心的词语？生：专心致志（师在黑板上贴出词语）生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）生：一心一意（师在黑板上贴出词语）师：我们一起来读读，把它们放进记忆储藏室里面。细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找 出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。生一边读课文一边找句子，师巡视。师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几 个句

13、子就来交流哪几个句子。指名交流生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他 准备的。出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。师：你找到了这一句，还有吗？生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。出示句子：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。师：你找到了这一句，还有没有？生：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板” 走，继续聚精会神地演算着。出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走， 继续聚精会神地演算着。师：还有两句你能找到吗？生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。 这时他才发现

14、，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。出示句子后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种 颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继 续聚精会神地演算着。后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又

15、发现了什么？学生自由读句子。师：谁能来说说你发现了什么？没有学生举手师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖 着）第二个你能来说吗？生齐说：黑板动了（板书动了）师：最后呢？生齐说：黑板跑了（板书跑了）师：小朋友们，安培再街上一边散步一边思考数学题，他发现一 块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演 算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖 着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举 手。学生自由大声读师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么 要找一块

16、黑板？生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。出示开始他在心算，用手指头在自己的衣襟上画呀画的，后来觉得需 要找一个地方来计算一下才行。师：谁能边想象边来读这个句子。学生自由读师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的 样子了，谁愿意来做做安培？指名读师：你一边画一边心算再想什么啊？生：数学题，很难算师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像出示句子：学生接读什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。师：读出安培喜出望外的心情来安培都高兴地喊了出来了，

17、出示：太好了！。他会喊些什么呢生：我可以演算这个题目了生：我想找黑板就找到了师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可 是安培为什么不知道呢？出示句子安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。你能把形容专心的词用进去说一说吗？师：原来是安培思考数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后 壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的 反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自己去学学。写字，学习安培的专心师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。出示生字：考师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个 字得注意笔顺，请你找到课后练

18、习2考的笔顺，自己先书空一下。师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中 线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、 身直、臂平、脚平。出示生字而师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自己写一写。小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇5教学目的1 .正确、流利有感情地朗读课文，懂得引号的另一大用法。2 .学习默读课文，能有条理地讲述课文的第三自然段。3 .了解安培把马车后壁当黑板的原因是他正在专心思考科学问 题，明白只有专注地学习，才能有收获。教学过程一、导入1 .课前故事安培先生不在家法国著名物理学家安培，在学习和研究问题时，思想高度集中, 专心致

19、志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴 上了一张安培先生不在家的字条。这样，来找他的人看到字条后就不 会再敲门打扰他。有一天，他在家中思考一个问题，百思不得其解, 便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着，好 像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地 思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着安培先生 不在家的那张字条，自言自语地说：噢！安培先生不在家，那我回去 吧！说完，回头走了。同学们，听了这个故事后，你觉得安培怎样？（学生自由表达自己的感受）2 .同学们，昨天我们已经初读了课文黑板跑了，相信

20、这儿的 几个词语一定难不倒你。物理学家科学研究非常专心聚精会神心算计算演算指名分行读、齐读词语（如果学生在物理学家一词中读错，强 调物理学是自然科学中最基础的学科之一）师：用心思考的孩子，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？ （板书：安培）二、学习第一自然段想想生字词在课文中的意思，小组内交流。1、2、3、三、学习生字。认读生字。小组内说说记忆生字的方法。全班交流。采用比较法记住考一一老竖坚4、描红四、作业1、写习字册2、比较组词竖（）考（）培（）粉（）坚（）老（）倍（）纷（）第二课时一、复习1、读课文。2、听写生字词。二、精读训练1、默读第一段，说说你读懂了什么？板书：专心过渡：安培是怎样专

21、心研究的呢？2、指名读第二段。1） 说说安培专心思考的有关内容。2） 说说“好象”能不能少？为什么？3） 指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么?板书：思考 只顾往前走各自试读，互相听读，提出意见后再读。3、第三段主要写了什么？这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。1） 引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。1 .课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。（指名读）出示课文第一自然段：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫 安培，他搞科学研究非常专心。点红著名：换词理解出名、闻名、有名.你能用自己的话也来介绍一下安培吗？出示句式：安培是。提高难度：安培（怎么样）。安培搞科学研究非常

22、专心。板书：非常专心2 .你想知道安培搞科学研究怎么专心吗？那让我们一起去两百 多年前法国一条热闹的大街上，请小朋友读读课文的第二自然段，划 出描写大街热闹的句子读读。三、学习第二自然段.出示课文第二自然段。自由读，交流你找的是哪一句，读给大家听听。红线画出：街上的行人、车 辆来来往往，很热闹。你从什么地方看出大街很热闹？（点出：来来往往）视频：十九世纪欧洲热闹的街景。最后定格在一幅画面上。瞧，书上用了一个来来往往，你看了片段，还能用上什么词语来 形容？（学生说）出示：车水马龙人山人海川流不息d I ngf 鳍 xi?nbsp； cu #人声鼎沸水泄不通人头攒动（齐读）指导朗读：瞧，大街上人多

23、、车也多，真的是很热闹！你能把 这热闹用朗读表现出来吗？指名读一一评价：你一定是看到了人哪、车哪川流不息的画面, 所以把这来来往往读得这么好。你一定是听到了大街上人声鼎沸的嘈杂声，所以把这很热闹读得 这么好。齐读一一我们一起去感受一下热闹的场面，读好这一句。1 .就在这样热闹的大街上，安培是怎样呢？（指名读相关句子） 蓝线画出：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见, 只顾低着头朝前走。（2）比较句子：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头 朝前走。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前 走。这两句话一样吗？不一样在哪？（学生交流）在学生交流的基础上，师相机

24、引导：师：街心花园内鲜花盛开，许多行人驻足欣赏，安培看见了吗？ 可是他视而不见（板书：视而不见，跟读）大街上嘈杂的声音安培听见了吗？可是他听而不闻（板书：听而 不闻，跟读）师：大街上是如此的热闹，但这些安培都不关注，所以他（引读） 好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。2 .他只顾着朝前走，还只顾着什么？你从哪里读明白的？齐读：原来，他正在思考一道数学题。3 .小结：安培多专心哪，怪不得课文第一自然段说一一安培搞科 学研究非常专心。对身边的一切视而不见，听而不闻。安培专心得已 经忘记了自己是在大街上散步呢！让我们一起来读读第2自然段，体 会安培的那份专心。（回到课文第二自然段的

25、界面。）四、学习第三自然段1 .过渡：你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？请 读读课文的第三自然段。2 .交流：学生交流过程中相机点出三个意思相近的词语：心算、计算、演算在交流的过程中，紧扣一一安培搞科学研究非常专心。思考：心算、演算反正都是算，我把他们的位置换一换，可以吗？点击后心算、演算的位置变动。学生讨论。师：原来两个词语还是有差别的，让我们把它们送回原来的位置, 这样意思就更准确了。指导读好太好了！如果你就是安培，正当你迫切需要黑板时, 就有那么一块大黑板出现在你眼前，你心里怎么想的？把你高兴、激动、兴奋地心情表达出来。（读太好了）3 .复述：安培思考问题的过程真有趣，如果你

26、是安培，你能给大 家讲一讲思考的过程吗？如果你能借助黑板上的3个词语，再加上自 己的动作，一定能讲得非常有条理，非常生动。师引导：安培呀，你还记得你是在大街上吗？安培呀，你为什么那么高兴？安培呀，你怎么出门散步都带着粉笔？4 .回扣：同学们，安培就是这样一-安培搞科学研究非常专心。 四、学习第四自然段（出示课文第四自然段）.你从哪里看出安培搞科学研究非常专心？学生自由读。1 .交流点出算着算着，体会思考的时间长，安培已经忘我了。画出安培说的话，指名读，评价，范读，体会安培的专心，黑 板跑了都没有醒悟过来，居然还对着跑掉的黑板说话。理解不由自主：黑板慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；黑板移 动快了

27、一点，安培就跟得快一点；黑板越走越快，安培就越跟越快。 安培的双脚完全不听自己的了，这就叫一一不由自主。（指名读词语）.安培演算得多么聚精会神呀！（板书：聚精会神）2 .利用插图，想象说话：马路边散步的漂亮小姐看见了，悄悄地对身边的女伴说：戴礼帽的绅士看见了，心想：马车上的乘客发现了，自言自语地说：3 .师：可是，人们的议论，人们的诧异，安培一点都没有感觉到， 他搞科学研究就是这样的聚精会神。出示一一安培搞科学研究非常专 心。4 .拓展词语：全神贯注（板书）五、学习第五自然段1.引读：后来一一那块黑板越走越快，安培觉得自己快追不上了。 采访安培：安培呀，你刚才是怎么回事呀？点出才：跟了这么长时

28、间，你才明白过来啊？采访路人：建议用上句式：不是而是这位漂亮小姐，你现在了解情况了，你想说什么？这位绅士，你又想说什么？这位乘客，你呢？3 .安培思考问题可不是一般的专心呀，那是一一板书：在非常下 加点4 .就因为安培有这么一股专劲，所以他才会成为两百多年前法国 著名的科学家。介绍安培的贡献：电流表图。（安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，在现在 的电表上，电流的强度单位就用安培的名字来命名。）.安培多么了不起，让我们来夸一夸安培。（读第一自然段）5 .错把马车车厢后壁当成黑板的一件事情让我们清晰地知道了 安培搞科学研究的专心。一起来读这个有趣的故事，感受安培搞科学 研究非常专心。

29、（读全文）六、生字教学（字形上关注，范写一个考）指导识记：培、考、始.培：从图入手，图上的男小朋友在干什么？（培土）明确部首：瞧，培字是什么偏旁？组词：园丁用肥沃的泥土培育美丽的花儿；老师用丰富的知识 培养我们小朋友。6 .考：出示图片：猜一猜，你看到了什么？（偻背老人扶杖而行）红的笔画写出部首：老字头7 .始：学生自主识记：你怎么记住这个字？组词：始终引导：始终这个词非常有意思，你看出来了吗？（知道始的反 义词是终）指导书写范写考：强调第四笔撇培和始请小朋友自己琢磨琢磨，想想怎样把它们写好。反馈书写情况，评价考：虽然年纪大了，背有点弯曲了，但是有了拐杖，整个人还是 站稳的。培和始都是左窄右宽

30、。七、课外阅读推荐思考着的怪孩子一一爱因斯坦煮怀表牛顿怪人法布尔板书设计14、黑板跑了安培视而不见聚精会神非常专心听而不闻全神贯注小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇6一、教学要求：1 .理解“心算、计算、演算”。2 .围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学 生朗读。3 .学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心 的道理。二、教学重难点：1 .课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。2 .学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专 心的道理。三、教学准备：小黑板四、教学过程：(一)复习导入.今天我们继续学习(指题齐读：“黑板”跑了)1 .

31、复习字词，出示：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板2 .开火车读，齐读。3 .通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？4 .你能为大家介绍一下安培吗？5 .齐读第一自然段。6 .过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由 读第二至五自然段。(二)学习课文.自由读第二至五自然段，思考问题。1 .从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？(1)指名答，读第二自然段。(2)安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？ 知名答。(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像 什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。(4)再指名读。(5)出示：街上的行人、车

32、辆来来往往，很热闹。可是安培什么 也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？(7)句子里的“好像”能不能少？为什么？(8)齐读体会。2 .你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？(1)指名答，读第三自然段。(2)再指名读。(3)真高兴啊！你为什么这样读？(4)你们能像他那样读吗？想读的起立。(5)这一段中有三个词意思相近，它们分别是(出示词卡)：心 算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？(6)出示：1.开始他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。4 .他觉得需要找个地方来以下。5 .他在“黑板”上起来。(7)先自己读一读题目

33、思考。(8)指名填。(9)有不同意见吗？(10)这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度, 体会。6 .你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？(1)指名答，读第四自然段。(2)出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”(3)再指名读。(4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。(5)指名读，齐读。(6)引读“可是黑板(还在向前移动)，安培(不由自主地跟着 黑板走)，继续(聚精会神地演算着)。后来，那块黑板(越 走越快)，安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块(黑 板)，而是(一辆马车车厢的后壁)。”(7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号,

34、 黑板怎么会跑？有没有找到答案？(8)指名答。(9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过 程中解决问题。(10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时 (非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗？(11)能换个词吗？(12)齐读课文，再次体会安培的专心。五、教学结束：练习与测试第50页第三项。小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇7作者：佚名 转贴自：本站原创点击数：5让学生享受学习探究的乐趣王燕学习是学生触摸世界、体验生活的活动。新课程改革要求让学生 用稚嫩的，纯净的，好奇的心灵自己去触摸，去认识世界，去改造世 界。作为教师，我们就要站在培养学生整体素质的角度，

35、体现以人为 本的教学思想，认真钻研教材，善于引导，积极地挖掘教材中的每一 篇课文中所蕴含的智力价值和创造因素，有目的、有意识地强化学生 探究、创新的意识。发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。课题是文章的眼睛，而 “眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题展开质疑问难，常常是打开 文章“窗户”的有效方法之一。如在学习苏教版第四册“黑板”跑了这一课时，我首先板书 课题，启发学生观察，课题有什么变化？再引导学生：看了课题，聪 明的同学想问什么问题呢？马上有学生提出：为什么在“黑板”二字 上加上引号？我肯定他：这是个好问题，老师帮你在“黑板”上打个 “？ ”，还有吗？又有学生提出：黑板没有长腿，是不会动的，

36、怎么 会跑起来呢？我又认同道：我帮你在课题后打上“？二随即鼓励学 生：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不 起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！学生在老师的激励下，开 始认真地读读课文。在学生读完课文后，我又追问：现在我们来看看 谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一 个？学生马上在课文中找到了答案：这黑板不是真正的黑板，是一辆 马车车厢的后壁。听了学生的回答，我再次肯定他们：不错。这引号 除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里 的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西一一 (生齐说)一辆马车车厢的后壁。它被一百

37、六十多年前法国的著名物 理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。瞧！ 你们一下子就解决了这个问题，让我们把这个“？ ”自豪地擦去！此 时，学生学习情绪高涨，趁此机会，我又问：那“黑板”跑了，又是 怎么一回事呢？学生抢答道：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆 马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板” 跑了。是呀！让我们再次将这个“？ ”擦去。学生再次体验到了学习 的成功！学习信心倍增！课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命 的活力。作为老师我们应该紧扣文本，因势利导，让学生用自己的眼 睛看、用自己的耳朵听、用自己的脑子想，促使学生自己去探究

38、、理 解内容，并从中受到感染。通过训练，既有效地调动了学生学习的自 主性，又拓展了学生的思维，强化了学生探究的意识，提高学生的阅 读能力。小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇8在课改课堂中，常听到教者这样问学生：“你还能提出什么问 题？”“你还有什么想法？ ”我认为这不单单是教师课堂语言简单的 改变，而是教师教学观念的可喜转变。学贵在生疑。乐于思考的学生，其创造思维能力和推理想象能力， 乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高，久而久之 就会善于思考。思源于疑，所以说，提出有价值的问题比起掌握确定 的知识对学生的发展更有利，更需要。因此，如何引导学生质疑，使质疑问难真正成为教学过

39、程的有机 组成部分，是小学语文教师面临的重要课题。片段一据题生疑师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是“黑板”跑了。（板 书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？生：黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号）师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？师：好，我帮你在课题后打上“？师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更 了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课 文，完成两个任务：（出示）1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。2、边读边思考刚才同学们提的问题。生：（根据任务自

40、学。）师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你 能解决哪一个，就说哪一个。生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特 殊意义。比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板， 而是另外一样东西一一（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被 一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就 在黑板两个字上加了引号。师：刚才是你解决了这个问题，你上去把这个“？ ”自豪地改成“ I O师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马 车走了，这黑板就不在这儿了，所

41、以说“黑板”跑了。师：请你自豪地将这个“？ ”改成品评发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户:围绕课题 质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的 两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇 课文的路标。教学就应当从这里切入。教者又以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种 强烈的期待意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。教者努力营造和谐、宽松的氛围，让学生积极动脑，去发现问题， 抢着上黑板写上属于自己的问好，然后急着去读书，边读边想，努力 从读中悟出答案，以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。2) 讨

42、论这一段应怎么读？(高兴)指名读，评议。3) 比较：心算、计算、演算。4) 女生齐读第三段。4、过渡：安培正在专心地演算着，忽然“黑板”动了起来，他 这个时候是什么样子？1) 找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。2) 默读课文，想象他当时的情态，同桌练习表演。3) 两人表演。4) 读第五段，我们读到这里，也知道了什么？从这里可以看出安培是怎样研究科学的？齐读第五段。三、作业默读课文，练习讲这个故事。板书：14 “黑板”跑了专心思考只顾朝前走演算在“黑板”上跟着“黑板”走O O O O O O 7Z. O O O O O O聚精会神小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇2教学目标：1、学

43、习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识 一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专 心的道理。教学重点：1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。2、学会默读课文(动嘴，不动声)。片段二读中生疑师：安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一位著名的物理 学家为什么会犯这个错误呢？请大家带着这个问题，读第一自然段, 联系下文来回答。生：（读、思后）是因为安培搞科学研究非常专心。师：你既会读书，又会思考，现在请你们再次读课文，注意，任 务不同了：（出示）1、自由读课文，找

44、出可以看出他搞科学研究非常专心的语句， 用符号画出来。2、边读边想画出的句子、段落，提出你不明白的地方。生：（自读，同桌适当交流。）师：你对哪个地方有疑问，请你把那儿读一下，再提出你的问题， 有同学附疑，就到黑板上做上记号。生：（读第二自然段）街上很热闹，安培为什么好象什么也没有 看见，什么也没有听见？师：很好，你看不少同学也有这样的疑问，到黑板上做上记号。生：（读第三自然段）安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板 的呢？师：请上来做上记号。生：（读第四自然段）“黑板”在向前移动，安培为什么不由自主 地跟着“黑板”走，竟还能继续聚精会神地演算呢？师：也请你来做上记号。师：这节课，我们先是从课题发

45、现了问题。（板书：发现）通过 自己读书解决了一些问题。（板书：解决）又在读书的过程中发现了 新的问题。（板书：发现）谁知道下节课我们应该干什么？生：我们应该通过读书，解决问题。师：这是一种非常好的学习方法，这样的学习，会让你们越学越 聪明，越学越了不起。品评以问促读，以读生问，引导学生不离课文，不离读书，从课文中 质疑，又在读课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在 读中获得能力。学生带着问题边读边思考，能够不断深入地理解内容, 体会蕴涵的感情、哲理。教者还以上黑板做记号的形式，激起学生强烈的探索意识，学生 为自己的发现而喜不自禁，为自己上黑板做了记号而自豪。学生在质疑问难中通过反复揣

46、摩，不仅更深刻地理解了课文的思 想内容，而且其积极性也被充分地调动起来，思维能力得到了加强。小学语文二年级下册“黑板”跑了教学设计篇9 一、概述教材内容和教学目标。“黑板”跑了这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上 一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现 了他专心研究科学的可贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目 标：1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 理解由生字组成的词语。3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专 心的道理。二、说说教学流程和教学构想。（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心。” 我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一 中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设 想。第一大块进行初读指导。首先教师揭示课题，引导学生就题目设 疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过 学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。然后按照常规，读准字音，读 通句子，疏通课文。（二）、下面我重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？