2023年教育管理专科实践环节实施细则.doc

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1、教育管理专业（专科）集中实践环节实行细则教育管理专业（专科）集中实践环节实行细则（2023春）根据“中央广播电视学人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科公共管理类教育管理专业专科集中实践环节教学大纲，结合我校对毕业学生的规定，现就教育管理专业专科集中实践环节作具体规定，制定如下实行细则。第一部分 课程实践教学在教育管理专业专科的课程中，只有一门课程学校管理（1、2）规定在教学实行的过程中必须进行实践教学。实践教学采用一、教学内容针对学校管理实务（文字教材第二编）中各学习单元的实践性学习的任务，采用专题案例研讨、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的重要内容。文字教材第一编学

2、习单元中一些理论专题的学习和技能训练的内容也可有选择地加以补充。二、实践教学方法实践教学贯穿于课程学习的始终，探索运用小组学习的方式在学员间提倡共享资源、交流合作的教学方法。运用案例学习方法，加深对课程中提供参考案例的理解，灵活运用案例撰写的一般方法，通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习的过程中来，在平时的工作中整理信息、收集资料，将课程学习的内容进行分解，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。收集整理一批优秀的实践教学成果，将学员的好成果推荐发表或在网络学习过程中进行交流，再从中不断总结经验、提高实践教学水平。第二部分 教育管理社会实践教育管理社会实践使学生通过体验生动

3、的实践教学活动, 旨在加强学生的问题意识、研究意识，培养学生在调查中的组织、沟通、协调能力以及撰写调查报告的写作、表达能力。一、社会实践的参与人员1、教育管理专业专科的学生必须所有参与教育管理专业实习。2、教育管理专业专科的学生应运用本专业的相关理论和知识，并结合教育研究方法课程的学习进行社会实践。不参与社会实践的学生不得毕业。二、社会实践的内容学生可以根据自己在教育管理实习中所体会和结识到的现实问题，结合所学课程如“教育行政概论”、“学校管理”、“学校管理心理学”等的相关理论知识进行选题，展开自己的社会实践。1、可以就教育行政管理的相关内容进行调查，如教育经费筹措、分派、划拨及使用中的情况与

4、问题，教育行政部门决策的制定与实行情况，教育行政部门的人事管理等。2、可以就学校管理进行调查，如就学校教学管理、学校德育管理、学校科研管理、学校后勤管理、学校人力资源管理、学校财务管理、学校物力资源管理等方面的制度、措施和方法进行调查，也可以从整体上就学校领导者的素质、领导风格、方式等进行调查。3、可以就班级管理领域展开调查，如调查学生满意的教师的班级管理方式等。4、可以就公共部门的人力资源开发与管理工作等进行调查。5、可以就其他相关单位（如社区）的教育管理工作进行调查。三、社会实践的规定凡是参与中央电大教育管理专业专科学习的学生，都必须在成都电大统一安排下，在教育管理专业实习过程中，或者联系

5、其他教育管理过程的实际选择调查题目，在制定调查方案（含调查题目、调核对象、调查内容、调查方法）的基础上，开展与教育管理领域直接相关的社会实践活动，详尽收集调查的相关材料涉及调查的记录材料（如问卷、访谈提纲及记录）和反映调核对象情况的其他资料，并写出调查报告。调查活动和调查报告经初评和终评所有合格后，给予3个学分，涉及“调查方案、调查记录材料或调核对象相关资料、调查报告”等任务。未参与社会实践，未提交有具体的调查内容提纲的调查方案、调查记录材料（或调核对象相关资料）、调查报告或者调查报告不合格者不计学分。四、社会实践时间安排1、社会实践的时间一般安排在第六学期，可以安排在寒、暑假进行，在学生学完

6、教育研究方法课程之后。2、社会实践的时间为4周。五、社会实践的形式可采用文献调查法、访谈调查法、问卷调查法、观测调查法等多种形式进行。六、社会实践的指导教师（一）指导教师的资格：指导教师应由具有较高思想水平、较好专业修养和较强写作能力、责任心较强的教师并且符合下列条件之一者担任：1、具有教育管理专业或相关专业本科以上学历并具有中级以上职称的高校教师、教育研究机构研究人员或其他从事教育教学管理工作的人员。2、社会实践指导教师必须试点单位审查，报成都电大教学处备案。（二）指导教师的职责：重要指导学生制订社会实践的方案，完毕社会实践报告，掌握学生在社会实践过程中的表现。七、社会实践报告的完毕（一）学

7、生应写出社会实践的方案（涉及调查目的、调核对象、调查内容和调查方法），并经指导教师认可，方可开始进行社会实践。（二）根据调查结果写出调查报告。1、社会实践报告的撰写应涉及：调核对象的一般情况、调查目的、调查方法、调查内容、调查结果分析、调查结论等。2、社会实践报告规定语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理有据。字数规定为20233000字。（三）社会实践报告采用A4纸打印，标题用4#黑体，正文用5#宋体，注释与参考文献用小于正文的字体。八、社会实践的考核与成绩评估（一）考核内容1、参与社会实践活动的基本情况（含调查方案、调查记录材料或被调核对象的其他相关资料）与表现。2、社会

8、实践报告的内容与文字表达。（二）考核标准社会实践成绩使用百分制。（三）成绩评估方法1、由个人填写鉴定表等相关内容，由被调查单位盖章。2、调查报告的成绩评估成都电大集中统一进行，各试点单位在完毕调查报告后统一交到成都电大，参与集中统一的评估。评估规定：合格条件为：（1）调查活动真实，提交材料完备。（2）调查报告内容充实。（3）调查报告结构规范。（4）调查报告语言通顺。（5）调查报告字数符合规定。不合格条件为：（1）凡不符合合格的标准中所提到的任何一条规定，均视为不合格。（2）调查报告成绩评估不及格者，允许补写。（3）调查报告经评估成绩及格后取得相应学分，学分为3分。没有参与社会实践或未交调查报告

9、或评估成绩不及格者不计学分。社会实践不得免修。第三部分 毕业论文一、毕业论文的资格审核成都电大公共事业管理（教育管理）专业（本科）的学生在进行毕业论文写作之前，必须进行资格审核，达成如下规定的学生，才干申请毕业论文的写作：（一）学生已经修完本专业课程总学分的80%及以上。（二）学生必须进行社会调查，完毕社会调查报告的撰写，并取得相应的学分。具有毕业论文写作资格的学生，可以填写“成都广播电视大学开放教育毕业论文申请表”，进行毕业论文写作的申请。经试点单位审查合格后，方可进行毕业论文的写作。二、毕业论文指导教师的资格及职责（一）毕业论文指导教师的资格：1、具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电

10、大教学情况。2、具有教育类或相关专业（特指师范类人文学科专业）本科及以上学历。3、具有中级及以上专业技术职务（含研究生学历）。4、具有3年以上教育管理专业、小学教育专业专业课程教学经历或专业课程教学管理经历。指导教师必须同时具有以上四个条件，才干向成都广播电视大学集中实践环节委员会提出申请。本次及以后公共事业管理（教育管理）专业（本科）毕业论文指导教师资格按上述规定审核，经学校集中实践环节委员会审查、认定后，通过集中培训，方可进行毕业论文的指导工作。对于未具有中级职称、研究生学历且教学经历或专业课程教学管理经历未满3年的青年教师（限成都电大30岁以下的专职教师），经学校批准可参与毕业论文指导的

11、，参照成都电大的成都广播电视大学关于在毕业论文（设计）指导工作中实行青年教师导师制的意见（成电大教学发202337号）进行毕业论文的指导工作。（二）工作职责1、根据毕业论文工作的具体规定和安排，制定具体的工作计划；2、指导学生对的选题和编制写作计划；3、检查学生的写作提纲，审阅学生的论文初稿；4、对学生写作过程必须进行阶段性指导并做出具体记录；5、检查学生是否独立完毕论文写作的情况，鉴别并纠正抄袭、抄袭等造假行为；6、总结毕业论文全过程的工作，针对学生的表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。（三）指导教师的工作量在一个学期内，专职老师不多于15人，兼职老师不多于10人，指导时间不少于10学时

12、。三、毕业论文撰写（一）选题原则及选题规定1、学生在指导教师的指导下自主拟定选题方向，然后在“成都广播电视大学开放教育毕业论文申请表”上填写自己拟定的选题。2、论文选题一人一题，指导教师要全面掌握学生的选题情况。3、毕业论文的选题限于大教育类范围之内。4、希望学生在选题时量力而行，应当根据自己的知识基础知识结构以及自己对某方面的熟悉限度，尽也许选自己比较熟悉的领域作为选题。5、毕业论文的体裁应为学术论文。调查报告、工作总结或者单纯的案例分析不能作为毕业论文。（二）论文选题方向（见附录一）（三）写作规定1、学生在拟定毕业论文选题后，进行毕业论文写作应先拟出写作提纲，提交指导老师审定，然后完毕初稿

13、并反复修改（至少三稿），经指导教师签署评语后方能正式定稿，提交答辩。2、论文必须由学生自己独立完毕。鼓励学生大量参阅资料，但不可抄袭别人的成果。（凡全文雷同或部分雷同视为抄袭）3、毕业论文应涉及：目录、提纲、论文摘要（200字左右，中英文对照）、38个关键词、正文、引用参考文献资料目录。对所引用的中外文参考文献资料，论文中必须注明引用著作的书名或论文名、作者、出版单位或期刊名及出版时间，引用其他参考材料也应注明资料来源。（四）论文提交规定1、体例：专业科研论文体例。2、字数：正文3000字4000字。3、装帧规定：统一A4纸打印；主标题4#字黑体；副标题4#字黑体；论文内一、二级标题4#黑体；

14、三级标题、正文宋体5#字；参考文献楷体小4#字；注释所有采用脚注。论文装订顺序：由上至下依次为：封面目录摘要（中文）摘要（英文）正文参考文献。封页由成都电大教材处统一提供。附录一：论文选题方向一、教育基础理论研究1、试论受教育者、学生和学习者之间的区别和联系2、试论学校文化的构成要素3、试论考试和素质教育的关系4、试论义务教育和终身教育的关系5、科学主义教育思想对当前教育的启示6、结构主义教育思想对当前教育的启示7、试论教育促进个人的身心发展8、小学生的身心特点与基础教育的培养目的9、当前基础教育课程（学科）改革之我见10、学科学习指导的理论与实践11、年级学生的职业生涯指导12、年级学生的心

15、理征询与指导13、年级学生的休闲指导14、当代社会小学生家长的素质问题研究15、当代社会中学生家长的素质问题研究16、教师职业专业化之我见17、“教师教育”和“师范教育”辨析18、试论“尊重学生”19、学生的个性差异和差异教学二、课程与教学问题研究1、试论课程与教学的辨证关系2、建构主义在课程改革中的应用3、新课程的价值观对学科教学的影响4、课程设计要素的实例分析5、课程设计模式的实例分析6、校本课程设计的实例分析7、行为目的与我校的课程实践分析8、生成性目的在教师课堂教学设计中的运用9、表现性目的在活动课教学中的实用价值分析10、新课程中综合实践活动的实例分析11、实行新课程的重要影响因素分

16、析12、实例分析：一个抱负的课程实行策略13、三级课程管理在本地（本校）的实践探索14、改变中央集权型课程管理模式后的问题与出路15、校本课程开发促进学校发展的实例分析16、学校课堂教学的改革与发展趋势17、综合运用教学手段的实际效果分析18、学校教学管理对于教师教学艺术水平提高的影响21、小学三级评估指标体系的分析与研究22、中学三级评估指标体系的分析与研究23、试论评价对被评者心理的影响24、问卷调查法和访谈调查法的比较研究25、试论学生评价中不同的评价观26、学校学生评价方案研究27、试论班主任的素质结构和评价标准28、学科课堂教学评价研究三、当代教育管理专题研究1、试论教育的公益性问题

17、2、试论教育的平等性问题3、试论学生受教育权的保护4、试论家庭教育权的实行问题5、试论学校与学生的法律关系问题6、试论教师与学生的法律关系问题7、试论学生隐私权的保护8、试论学生申诉制度的意义9、学校监护责任问题10、学校行政权力之我见11、试论义务教育阶段的收费问题12、关于择校问题的结识13、试论学校的民事责任问题14、试论教师的科研权问题15、试论学校捐赠问题16、试论学校融资问题17、试论学校事故的解决问题18、试论学生课业承担过重问题19、试论学校义务劳动问题20、试论教师聘任问题21、试论学生伤害事故的法律责任问题22、试论拖欠教师工资问题23、试论教师体罚学生问题24、试论学生保

18、险问题25、政府职能转换对学校管理的影响26、非政府公共组织对教育的影响力分析27、应用公共政策执行的相关理论分析某一教育政策执行中的问题和策略28、论中央政府应当加大对贫困地区的教育投资29、公共组织发展的趋势对教育组织发展的影响30、论人力资源管理的基本精神对学校教师管理的影响31、信息技术对学校管理（教育）的影响32、学校管理中的信息化建设33、绩效管理理念在学校管理中的应用34、用户满意原则对学校管理的启示35、从行为科学看学校德育的整体优化36、构建学校学习型组织的系统思考37、运用组织再造理论提高学校整体素质38、法约尔的一般管理原理在学校管理中的运用39、儒家管理思想对学校德育的

19、启示40、中外初期管理思想的比较与借鉴41、管子的管理思想在教育管理中的科学运用42、泰勒的心理革命与构建和谐的学校管理模式43、科学发展观与学校人本管理研究44、知识管理理论对学校管理的启示45、我国现今教育经费筹措方式的比较与借鉴46、“名校创办民校”办学模式的经济价值取向分析47、非义务教育阶段教育成本的分担问题48、我国初等教育投入的政策选择及国际比较49、教育资源浪费现象透析50、对学校教育经费使用效率的分析51、从“谋”与“断”分离的角度看教育策划与教育决策52、从公平与效率角度审阅我国重点校的教育经费的分派53、我国民办学校在收费方面解决“公益”与“效率”的矛盾的可行性研究54、

20、民办学校收费标准的“政府定价”的后果分析55、“一费制”政策实行现状的研究与分析56、国外校本管理体制改革与中国现代学校制度建设之异同比较57、我国农村义务教育投资的基本格局与政策讨论58、义务教育财政转移支付制度中的责任限定问题59、教育在人力资源开发与配置中的作用60、教育经费投入的地区性差异分析61、个人教育投资的社会价值和个人价值62、市场经济中学校筹资行为分析63、中小学远程教育教学实效性研究64、学校和社区互动与共变研究65、试论学习型组织理论在学校管理中的应用66、论马斯洛的“需要层次论”在学校中的应用67、全面质量管理理论在学校管理中的应用研究68、ISO9000质量认证体系引

21、入中小学教育管理领域的研究69、试论学校提高教学质量的保障措施70、试论学校师资队伍建设与学校办学质量71、学校的办学特色研究72、试论民办学校教育质量的监督和管理机制73、试论学校领导应有的素质74、试论校长非权力性影响力在学校管理实践中的应用75、校长的法律意识研究76、校长的教育资源意识研究77、校长的教育策划意识研究78、中小学校长管理风格的研究79、试论农村教师队伍管理的难点与对策80、中小学青年教师工作压力成因及对策分析81、农村代课教师问题研究82、学校教师激励方式的探讨83、学校教师继续教育需求的个案研究84、学校综合实践活动课师资队伍建设的研究85、学校班主任专业化建设机制研究86、学校有形资产管理的研究87、学校硬件设施建设研究88、学校和学校硬件设施的比较研究