2023年教师资格证中学综合素质常见考点一.docx

《2023年教师资格证中学综合素质常见考点一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教师资格证中学综合素质常见考点一.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023教师资格证中学综合素质常见考点一第一章 职业理念内容简介本章重要考察教育观、学生观及教师观，规定考生能依据国家实行素质教育的基本规定，分析和评价教育现象，可以针对我国中学教育职业理念中的问题进行一定的分析和探索。本章内容重要以客观题和材料分析题的形式进行考察。考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。第一节 教育观高频考点提纲1.素质教育观的基本规定;2.国家实行素质教育的途径与方法。高频考点速记一、素质教育观的基本规定(一)教育观教育观是人们对教育所持有的见解。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教

2、育方法等教育要素及其属性和互相关系的结识，尚有人们对教育与其他事物互相关系的见解，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的见解。(二)素质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向入的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提高。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。2.内涵(1)素质教育以提高国民素质为主线宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为主线宗旨的教育。(2)素质教育是面向全体学生的教育教育法规定公民“依法享有平

3、等的受教育的机会”。(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实行素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在认可人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目的，实质上是一种个性发展的教育。(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特性。3.外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的规定，而是对各级各类学校

4、提出的规定。(三)素质教育观的产生与发展1.素质教育观的产生素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过度专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为所有，教育活动自身和教育培养对象被严重扭曲。因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人自身，指向人的整体的、全面的素质。2.素质教育观的发展1993年2月中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要，强调“中小学要从应

5、试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。1996年3月由全国人大八届四次会议批准的中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2023年远景目的纲要，九届人大一次会议和二次会议的政府工作报告，都强调由应试教育向素质教育转变”，要“实行全面素质教育”。1999年1月13日国务院批转教育部发布的面向21世纪教育振兴行动计划，提出实行“跨世纪素质教育工程”。1999年6月，中共中央、国务院作出了关于深化教育改革和全面推动素质教育的决定。决定的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。2023年6月29日，第十届全国人民代表大会常务

6、委员会第二十二次会议修订的中华人民共和国义务教育法明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实行素质教育”。这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。(四)中学素质教育1.中学素质教育的一般性质中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。中学素质教育强调教育的基础性，即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。2.中学素质教育的特殊性中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。二、国家实行素质教育的途径与方法(一)实行素质教育的途径

7、1.国家政策保障全面推动素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。2.推动新课程改革在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：(1)教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”3.学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还涉及学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实行素质教育的重要途径。(1)学校管理应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从

8、应试教育向素质教育转变。(2)课外、校外教育活动除学校的正式课程是实行素质教育的途径外，尚有各种课外、校外教育活动。(3)中学班主任工作在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。(二)实行素质教育的方法1.发挥教师的作用素质教育的成败，相称限度上取决于教师。教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。2.调动学生学习的积极性和积极性基础教育课程改革纲要(试行)在课程改革的目

9、的中，提出“改变课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。3.积极开展实践活动积极开展多种形式的实践活动，是实行素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，涉及德、智、体、美等各育。三、素质教育观的运用(一)素质教育与应试教育的区别应试教育素质教育教育对象重要面向少数学生，忽视大多数学生面向所有学生教育目的偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行能力培养只重视技能训练，忽视能力培养重视各种

10、能力的培养教学方法以死记硬背和机械反复训练为主，使学生课业承担过重启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、积极地学习，减轻学生课业承担学生评价筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的重要标准甚至唯一标准发展性评价，评价方式多元，评价主体多元教学内容教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容。存在着脱离学生生活实际，忽视实践等同题减少教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际教育着眼局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习受升学考试的影响，当前初中教育和高中教育仍以应试教育为主，阻碍了素质教育的推动。素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。(二)素质教育的实

11、行障碍1.对素质教育的误解素质教育是面向所有学生的教育，但有观点认为学生个体存在差异，因此面向全体的教育是不也许的。这种观点也是违反素质教育观的，是对素质教育观的误解。2.沉重的课业承担国家之所以强调减轻学生课业承担，是由于过重的课业承担会严重损害儿童少年身心健康，影响学生的成长。当前课业已经成为学生的“承担”，阻碍了学生身心健康的发展，阻碍了素质教育的实行。2.星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多美丽!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家可以杰出地完毕任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。