幼儿园：观察评价：建构区观察记录（二）.docx

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1、建构区观察记录幼儿姓名： 睿宝、小磊、羊子、张礼赞年龄：6岁观察时间： 观察者：徐丛观察地点：建构区观察目的：幼儿的合作能力及建构能力观察内容：观察背景：建构区投放积木材料以后观察记录幼儿游戏的发展（游戏情节、材料、典型行为）教师支持性策略分析与反思睿宝、小磊、羊子、张 礼赞兴奋地冲进建构区，他们 不约而同地来到设计图前。睿 宝说：“今天我们来搭一座“水 上乐园”吧！” “可是我想搭超 级游乐场J小磊说。“我们还 是来搭城堡吧！”几个孩子纷 纷发表着自己的想法。“小磊， 今天先搭水上乐园，下次再搭 拆机游乐场“好吧。”睿宝 和小磊达成共识。“好，那今 天就搭水上乐园羊子和张 礼赞也马上附和。接

2、着，他们开始搬运材料 并建构。张礼赞拿来一叠纸杯 整齐地并列围合，随后又在每 个纸杯里放入一块积木。羊子 拿来一些长短不一的长方形 积木沿着纸杯内沿平铺（短积 木两根连接），小磊先在一旁 看同伴建构，过一会儿拿来一 块半圆形积木在围合好的纸 杯一侧进行加宽，然后又将一 些小长方体在上面竖立围合 成圆弧形，一边围合一边调整 相互之间的位置。这时睿宝却在旁观察，无介入。谈话介入张礼赞：你为什 么要在纸杯中放入积 木？ “这样纸杯就更牢 固，不会倒了 J4个人进入建构区是的状 态特别兴奋，而且通过前期的 一些游戏交流，他们在建构前 已经能进行一些有目的的计 戈U。每个人都能大胆表达自己 的想法，在意

3、见不统一时，会 主动协调并调整。4个人虽达成游戏计划的 一致，但却缺乏分工与商量， 分别各自选择自己喜欢的材 料进行建构，建构时会与同伴 的建构发生联系，而不是独立 建构，并且在建构过程中能较 熟练地运用平铺、围合、架空、 垒高等技能，且建构方式较多 样化。睿宝在同伴都已开始建 构时，他却依然在观察图纸， 说明他是一个目的性强且会还在设计图旁驻足观察，几分 钟后他看到同伴们的建构，急 得大喊：“你们搭错啦，不是 这样的J可是三个小伙伴却 没有理会他，还是继续建构。 睿宝谈论一口气，也从材料框 去除一些积木来建构。张礼赞围合好后，又在纸 杯上横向叠加积木，又进行架 空搭高。小磊则继续在半圆形 一

4、侧进行架空搭高。羊子平铺 好后，和张礼赞一起合作垒 高。睿宝则拿了一些不规则的 积木在纸杯外侧进行拼搭，每 种形状的积木各拿两块，两两 对称拼接在一起，一边加高一 边调整积木的平衡。就这样， 水上乐园渐渐成型。最后，他 们一起设计门口，用一些有坡 度的积木瓶坯在门口，并用积 木在大门两侧围栏，加上弧形 的 门 顶 。适时提议：看看还有哪些 形状的积木没有用过？ 适时参与：拿一些积木进 行架空垒高并征求他们 的建议：“你们觉得我这 样搭怎么样？ ”思考的男孩。在游戏结束后与 他的谈话中，我了解到他在大 喊同伴搭错后却没有继续阻 止同伴建构是因为他觉得虽 然同伴们搭的与图纸不一致 但也认同同伴的作

5、品还不错。最后，他们在合作完成后 能够一起对作品进行调整和 继续美观，说明他们的合作意 识已经能较自然地转化成行 动。常模支持（参照指南和纲要的幼儿发展目标）领域：社会科学目标：1.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。（社会5-6岁）2,知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见。（社会5-6岁）3.探究中能与他人合作与交流。（科学5-6岁）4,能用常见的几何形体有创意地拼搭。（科学5-6岁）案例解读（活动特点、价值所在、下一步策略等）：活动特点：在今天的建构活动中，4名男孩参与其中，可见男孩对建构游戏的兴趣往 往比女孩浓厚。在建构开始前的计划环节，孩子们已经有意识地想要进

6、行主题性明确的建 构，不仅仅敢于大胆表达自己的意愿，同时也能倾听和接受他人的意见。价值所在：在整个建构活动中，4名孩子能够进行对同一个建构主体进行有自己想法 的搭建。虽然他们每个人的表现不同：睿宝想象力丰富，建构技巧强，所以他在游戏中就 处于“领军”人物的角色，而像羊子不是特别擅长表达，技能也稍弱的幼儿有时会处于一 种“旁观”或“随从”的状态，但是正因为这样的互补才让他们形成了一种相对和谐的氛 围。还有他们在材料的选择和建构技能运用上的差异，也更能让孩子们通过观察、模仿、 学习形成一种相互学习的自然状态。下一步策略：将幼儿设计的图纸进行分解细化，即将各个建筑物及其他主体进行分解。 另外在材料方面，进行一些辅助材料的增添。