《凡卡》导学案（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

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1、凡卡导学案（精选优质公开课获奖教案教学设计13 篇）2022-12-15凡卡导学案（精选13篇）凡卡导学案篇1（一）教学目标：a、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知 道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的 人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。b、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望一一读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那 小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活一一以朗读指导为主，从中体会凡卡为 什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3、走进凡卡的情感世界一一向往乡村快乐的生活，激发孩子对 凡卡更加强烈的同情心。c、知识与能力：

2、1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、 流利、有感情地朗读课文。2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。（二）教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡 卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）教学准备：收集有关资料，教学课件。（四）教学过程：一、谈话质疑，整体感知1、今天欧阳老师想和大家一起读读俄国作家契诃夫的一篇优秀预习指导（3分钟）1、指读学习目标。（边读边画重点）2、正确、流利地朗读课文。3、找出课文中哪些部分写的是凡卡的回忆，哪些部分是凡卡写信的具体内容，在文中进行标注。将凡卡写信的具

3、体内容反复朗读几遍。4、文中多处运用了对比，说一说这样写的好处？（指导学生在文中画出并标注）预习过程（25 分钟）1、熟读课文。（10分钟）初读课文，读准字音，读通语句。细读课文，找出课文中哪些部分写的是凡卡的回忆，哪些部分是凡卡写信的具体内容，在文中进行标注。 品读课文，将凡卡的回忆与写信的具体内容反复朗读几遍，体会凡卡 对乡村生活的留恋，学徒生活的悲惨。2、独立完成学案，师巡视指导。（15分钟）师在巡视时关注以下几个方面：字词。学生书写时重点看以下生字书写是否正确：拜、撇、噎学生在完成学案的过程中，由于大问题中的小问题较多，关注学生是否有丢落题的现象。学生在总结课文的表达方法时，是否动脑筋

4、思考，对写出2种以上表 达方法的同学给予肯定和表扬，此外还要关注学生是否到课文中找到 了 相关的语句进行朗读和标注预习反馈预习反馈（12 分钟）1、生字新词进行纠错、批改。（对子互批）（1分钟）2、抽测课文朗读情况。（读凡卡写信的具体内容的三个自然段。）（3分钟）钟）3、组内研讨学案中有困惑的问题。（3分钟）4、修改学案。（2分钟）组 交 流第二展示分展示分钟）5、教师分配展示的任务，小（3 分 钟）课时过程（37钟）过程（35教学任务教师活动学生活动设计意图课前听写词语。对词语的书写情况进行总结评价。（3分钟） 每组的 5、6 号同学上黑板听写。对子互批，修改错误。检查学 生 基 础 知 识

5、 的 掌 握 情 况。一、 导课，板书课题。（1 分钟） 教师导入：大家坐得端端正正，穿戴整整齐齐，精神十足！想必你们 的生活一定很幸福。那么谁能介绍一下你的幸福生活呢？（学生自由回答）是啊！看到你们生活的这样幸福，老师真为你们感到高兴。可是，不是所有的孩子们都能过上这样的幸福生活，今天 我们就来学习一篇文章凡卡，看看其中的主人公，九岁的凡卡又 是怎 样 生 活 的。 板 书 课题。介 绍 自 己 的 幸 福 生 活。 通过学生介绍自己的幸福生活，教育学生要尊敬长辈；同时通过不是 所有的的孩子们都能过上这样的幸福生活一句导入，引发学生的思考: 文中的凡卡到底过着怎样的生活？学生带着问题走进文本

6、，比较自然。二、展示前的准备 （5 分钟）导，点拨。进行组内练习。导，点拨。进行组内练习。教师参与学生研讨，引 小组研讨分配任务，书写板书， 讨是为了帮助学生展示时突出重点 三、总结评价小组准备情况，提出展示要求。（1分钟）学生练习是为展示的流畅做好充分的准备。学生练习是为展示的流畅做好充分的准备。教师参与研1、对小组准备情况及时总结与点评。2、提出展示要求：声音洪亮、语言流畅、认真倾听、及时补充。1、给获得表扬的小组掌声祝贺。2、齐读展示要求。通过点评保护学生上课的积极性。通过齐读展示要求,明 确 本 课 目 标。四、 展 示 开 始。 （27 分 钟）1、第一组：解决生词新字。（2 分钟）

7、 指导书写撇的笔顺。指导读准词语窜过、欺负。领读学习目标1中的词语，纠正好读音，个别难写的生字学生书空练 习。联系上下文理解词语的含义。规范、巩固学生的基础知识。 2、第二组：凡卡的第一次回忆。（3分钟） 教师追问：凡卡在给爷爷写信的过程中为什么要回忆爷爷守夜和乡村 节日夜晚的景色？这里运用了什么样的修辞方法？ 1、读凡卡第一次回忆的段落。2、抓住重点语句说一说自己的感悟。在学生展示的基础上通过教师追问，突出凡卡思念亲人，思念家乡的情感。3、第三组：凡卡的第二次回忆。（4分钟） 教师总结：凡卡的第二次回忆让我们体会到乡村生活虽然贫苦，但是 在凡卡的记忆里是那么美好有趣。指导学生朗读。1、读凡卡

8、第二次回忆的段落。2、抓住重点语句说一说自己的感悟。3、根据教师的指导进行朗读练习。1、培养学生说话的流畅性和条理性。2、通过朗读训练体会凡卡对乡村生活的留恋之情。 4、第四组：凡卡第一次写信的具体内容。（6分钟） 1、教师追问：“除了生不如死，我们还可以用哪些词语来形容凡卡的 学徒生活？2、教师引导学生总结：凡卡悲惨的学徒生活主要体现在以下几方面：挨打（动词）、挨饿、挨冻。3、设计层层递进的问题指导学生朗读。学到这，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此时凡卡可能在想（）；我们仿佛又看到了饿得几乎要晕倒的凡卡，此时凡卡可能在想（）；我们还仿佛看到了在漫漫长夜里不停地摇着摇篮的凡卡，此时凡卡可能

9、在 想（）。1、课文朗读。2、重点句子的感悟。3、一学生总结：通过这一自然段我们用一个词语来形容凡卡的学徒生活就是生不如死。4、学生在教师追问下说出词语，如悲惨、惨不忍睹、猪狗不如等。 5、在教师的引导下学生自由回答问题，把自己的感悟通过朗读的方 式表现出来。1、通过梳理凡卡悲惨的学徒生活激发对凡卡的同情以及对沙皇俄国统治者的憎恨。2、通过教师层层递进的点拨，指导学生进行朗读训练，读书凡卡内心的痛苦及希望爷爷带他回家的迫切。5、第五组：凡卡第二次写信的具体内容。（3分钟） 教师引导学生思考：爷爷为什么不接凡卡回家呢？是不疼爱自己的亲 人吗？教师总结：爷爷本打算让凡卡离开家乡到大城市学点手艺，没

10、想到凡卡做的事情和学徒一点关系都没有，爷爷本打算 凡卡离开家乡能填饱肚子，没想到像莫斯科这样的大城市依然没有穷 人的活路。指导学生朗读。1、读凡卡第二次写信的具体内容。2、抓住重点语句说一说自己的感悟。3、学生总结：凡卡为了让爷爷接他回家甘愿付出任何代价。4、在教师的引导下说出自己的理解和感悟。通过这一环节的设计，让学生了解当时的背景，体会在沙皇俄国统治时期儿童的 悲惨遭遇。6、第六组：凡卡第三次写信的具体内容。（3分钟） 教师抓住重点词语指望进行点拨，凡卡为什么觉得自己一点生活的希 望都没有了？1、读凡卡第三次写信的具体内容。2、抓住重点语句说一 说 自 己 的 感 悟。 通过学生各自发表不

11、同的看法体会凡卡内心的痛苦。7、第七组：本文的表达特点。（3分钟） 教师强调：本文在表达上突出的特点就是运用了对比。通过多处对比, 体现了沙皇俄国统治时期贫富差距悬殊，穷苦人民生活悲惨，连儿童 也不例外。1、总结课文表达上的特点。2、找出相关的语句加以说明。体会对比这种方法运用的好处。8、 第八组：小练笔 （2 分钟）认真倾听，及时对学生的习作进行点评。 畅所欲言，可以对凡卡说，也可以对卖火柴的小女孩说。通过这一环节培养学生表达能力，加强对文中主人公的同情，同时教 育学生珍惜今天的幸福生活。9、自由展示：我和凡卡比童年（1分钟） 读书汇报会上一名学生谈我和凡卡比童年启发教师的灵感。 一名学生到

12、前面谈感受，其余学生认真倾听。 通过对比，教育学生要珍惜今天的幸福生活，学会感恩。 课内检测（3 分钟）1、对基础知识进行验收。2、对重点的知识结构进行梳理。1、听写词语。2、提出问题：文中凡卡在给爷爷写信时主要回忆了哪几件事？ 从凡卡信的内容你体会到了什么？ 讨论：这封信爷爷能否收到？（不要局限于地址是否详细） 教师总结：课文结尾以凡卡的梦结束，就告诉我们这只是一个美丽的 无法实现的梦而已，梦醒了，凡卡的悲惨依旧，甚至更加悲惨，因为 连梦都没有了。词语对子互批，教师点评。学生回答教师问题。对基础知识进行检查验收。回顾课文重点内容，加强理解和记忆。凡卡导学案篇5教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷

13、写信这件事，反映了沙 皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑 暗。学情分析：凡卡一文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国作品的学 生来说比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。通过 快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文 准备写信一一写信一一寄信这一线索。然后，让学生把文中信的内容 和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。这样，学生通过自读 自悟和动手标记，就基本整体了解课文结构。学习目标：1 .学会15个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、 眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、 逮住、孤儿、打搅、甜蜜、

14、暖炕、聋拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、 笑眯眯、孤零零等词语。2 .有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒 生活，体会他极度痛苦的心情。3 .揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对 比的表达效果，体会课文结尾梦的含义。学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡 卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同 时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写 法是学习上的难点。学习准备：搜集契诃夫的相关资料、凡卡一文的写作背景。学习时数：2课时学习过程：第一课时课时目标：1 .学会15个生

15、字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、 眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、 逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、聋拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、 笑眯眯、孤零零等词语。2 .有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒 生活。学习过程：一、导入新课，简介背景。1 .揭示课题：凡卡是故事中的人物，本文就是以故事中的人物来 命题的。2 .介绍作者：交流契诃夫的资料。二、课内自学，出示要求。1 .初读课文，了解课文大意及表达方式。2 .理清思路，给课文分段。3 .自学生字新词。4 .有感情地朗读课文第一自然段。三、检查预习情况。1 .看汉字读正确。锈摩揉玛蘸毒撇噎搓

16、匣喳伊吭娜搅.给带点的字选择正确的读音。摩平(ma mó；)烟囱(co ngcó； ng)挨打(a iá； i) 邮差 (chà； ch a i).提出不理解的词语，同学之间交流解决。四、听范读录音，疏通文章内容。1 .边听边想，课文写了凡卡的什么事？(凡卡给爷爷写信的事)2 .理清文章脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内容？试着分 段。3 .汇报交流：按事情发展顺序分段课文分为三部分：写信前(12)写信(315)写信后 (1621)四、自学课文第一自然段，思考：1 .默读第一自然段，读后想想从中了解什么，体会到了什么？对 凡卡的动作、神态描写说

17、明了什么？找句子读一读，体会一下。2 .交流学习体会。3 .熟读第一自然段。第二课时课时目标：1 .感受凡卡美好的乡村生活，体会他内心的痛苦。2 .体会表达效果及其表达方法。学习过程：一、探寻写作思路，整体感知。1 .回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ (课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信一一写信一一写信后 的顺序写的。).围绕这件事，你想知道些什么？引导学生质疑凡卡写信的内容是什么？凡卡是怎么给爷爷写信的？凡卡为什么要给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？2 .这节课老师就要和同学们一起来解决这些问题。二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1

18、 .老师昨天作了一个梦，梦见凡卡把他的信交给了我，拜托我读 给和他年纪相仿的同学们听。今天我就把这封信发给了每一位同学。 请你默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中都写了些什么？2 .学生交流，教师点拨。第一节：凡卡思念爷爷；第二节：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三节：凡卡受不住了；第四节：凡卡向爷爷讲述在莫斯科的见闻；第五节：向爷爷要一颗金胡桃第六节：再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3 .读过之后，你觉得凡卡的信中哪部分最能拨动你的心弦，使你 心里最不平静？4重点指导学习第二节，了解凡卡悲惨的学徒生活。（1）默读凡卡在鞋铺受尽折磨一层，你有什么感受？有哪些问 题要问？凡卡在鞋铺里受到了怎样的折

19、磨？凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问 题。边读边作标记。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛：挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼 嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼从尾巴上弄起；挨饿：吃的简直没 有，挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时 社会的黑暗。（4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍 受得了呢？该怎么读出凡卡的感受？三、学生自主学习其他的几个自然段。四、感情朗读，深化理解。老师引读， 凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村 请一位同学读，

20、从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽 折磨，凡卡迫切希望离开这里。）五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。1 .指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）.自由读，在书中寻找答案。（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联 想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念; 联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学 徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联 想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回 忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫

21、斯科生活的孤单与凄 凉。）六、研讨本文在表达上的特点。1 .学生讨论。2 .交流汇报。（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起 了对比、反衬作用。（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出 自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃 什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、 两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、根树什么样等细节描写，使人读 了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜 欢。七、读写。凡卡睡醒之后会发生什么事？板书设计：凡卡（俄契诃夫）

22、学徒生活悲惨一一苦乡村生活美好乐渴望得到关爱一一心愿无法实现凡卡导学案篇6一、看拼音写词语二、照样子补充词语例：亮（堂堂）黑（）孤（）笑（）绿（）金（） 明（）三、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语1、我竭力进行（分辩分辨），终于搞清楚了事情的真相，解除 了人们对我的误解。2、雨水模糊了她的视线，她（分辩分辨）不清刚才过去的，是 不是她要找的那个人。3、在我（争辩争议）的时候，他们把我绑起来，真使我哭笑不 得。四、选择恰当的关联词语填空无论都既然就不是而是只要就要是就虽然但是1、（要是）明天下雨，拔河比赛（就）改在星期五下午进行。2、一个人（无论）地位多高，（都）应该是人民的公仆。3、他获得的

23、成绩，（不是）靠小聪明，（而是）靠勤奋取得的。4、你（既然）决心做一个好学生，（就）要从现在做起。5、李老师（虽然）五十多岁了，（但是）精神仍十分充沛。五、用直线把下面的词语与其对应的解释连起来瞻仰表示很快地、大略地看一看。凝视表示回头或向四周看。短篇小说凡卡（板书）齐读。2、课文大家读过了吗？谁能用一个词语概括凡卡的遭遇？（板 书）3、请快速流览课文。想想：文章是通过什么方法来表现凡卡的 悲惨生活的？你们同情凡卡吗？说说凡卡最向往什么呢？二、直奔书信，朗读感悟1、配乐范读，学生轻声跟读。2、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。3、如果你是一名导演，要把凡卡的悲惨遭遇拍成电视剧，你会 选择哪些内容

24、作为拍摄重点？4、正因为学徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爷爷带他回到村子 里去。读读找找。5、指导朗读：让孩子选择最动情的、最令人感动地句子指导读。 （配乐）6、质疑。三、合作探究，读写结合1、学习插叙手法。2、找找凡卡回忆了哪些场景？你有什么体会？3、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。（守夜、夜景美；砍圣诞树 乐；哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的）4、引导感知插叙在文中的作用。（乡村生活真如凡卡想像中美好 吗？）四、质疑拓展，学以致用1、凡卡的愿望能实现吗？出示信封，引导质疑。2、再现寄信、做梦场景，想对凡卡说点什么吗？3、阅读拓展4、读写作业板书设计：凡卡城市生活（插叙）乡村生活苦对比乐眺望表示

25、恭敬地看。注视表示从高处往远处看。仰视表示目不转睛地看。张望表示从高处向低处看。俯视 表示抬头向上看。浏览 表示集中注意力看。K参考答案一、看拼音写词语暖炕 邮差 逮住 圣诞 皮袄 稀粥 摩平 生锈二、照样子补充词语黑（乎乎）；孤（零零）；笑（哈哈）；绿（油油）；金（灿灿）； 明（晃晃）三、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语划掉：1、分辩2、分辩3、争议四、选择恰当的关联词语填空1、要是就2、无论都3、不是而是4、既然就5、虽然但是五、用直线把下面的词语与其对应的解释连起来凡卡导学案篇7教学目标1. 了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情, 激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。2

26、 .学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写 的方法。3 .有感情地朗读课文。教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一 起描写的方法。教学用具：投影仪、电脑教学过程一、导入这节课，我们继续学习22课凡卡（板:凡卡）.二、学习信的部分（重点学习8. 10. 15自然段）（一）读8、10、15自然段：师：通过上次课的学习，我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非 常痛苦，受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷 （生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷 爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读

27、有关的段落？生1读第8自然段。生2读第10自然段。生3读第15自然段。师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生 活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？生：第8段（二）学习第8自然段：师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先 自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的 苦难。（发表格）找出重点词语谈谈你的感受遭遇哀求生合作学习，完成表格。师课堂巡视，相机指导、点拨。生汇报学习情况：师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况? 好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。生1 （第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）

28、写凡卡悲惨遭遇的词有师：对不起你先停一下。请同学们注意，在同学回答问题的时候， 我们要用心听。生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非 人的生活，真是可怜！师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从 这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没 法睡。（板：挨打、挨饿、没法睡）师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？生1 （第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折 磨一位年近

29、9岁的小孩。生2 （第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还 不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。师：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情, 那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情 表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。师：谁愿意来读读？生：感情朗读第8自然段。师：同学们热烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁愿意选 择你最喜欢的句子读给大家听听？生1：从“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，”读 到“要不，我就要死了！”生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是如果他把哀求 爷爷的那种语气读强烈一点就更好了。师：

30、你的评价恰到好处！你愿意试一下吗？生2读生1读过的句子。师：你读得太好了！如果爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难过呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！学生齐读。生3：读凡卡挨饿的部分。生4：读凡卡挨打的部分。师：这几位同学读得真好！老师也相和大家一起体会一下这份感 情，让我们一起来读一读第8自然段吧。学生齐读第8段。（三）学习第10、15自然段：师：凡卡的悲惨遭遇远远不止这些，在10自然段、15自然段也 描写了。谁来读？生1：读第10自然段信的内容。生2评：他读得十分流利，但语气感情很平淡，我想来试一次。师：好，敢于挑战！生2读生1读过的部分。生3读15自然段信的内容。生4：他读得很有感

31、情，但有个字读错了，把“昏倒”的“昏” 读成“晕师：你听得真仔细！是呀，我们在朗读课文时要做到不添字，不 漏字，不错字。下面同桌互相练习朗读第10. 15自然段。注意读出凡 卡哀求的语气。同桌练习读。师：同学们一定练习得不错，下面我们来一个男女生朗读比赛, 男生读第10自然段，女生读第15自然段。男女生朗读比赛。师：刚才我们在读中体会了凡卡的悲惨遭遇。三、学习插叙部分师（电脑出示第4、5、6、13、14自然段内容的配乐朗读及相关 的画面）：其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆， 大家一边听一边看，看凡卡回忆了哪些往事。生：凡卡回忆了爷爷守夜，爷爷带他砍圣诞树的情景。（师板： 爷爷守

32、夜、砍圣诞树）师：在写爷爷守夜的同时，作者还写了什么？生自由说：乡村下雪时的景色。（师板：乡村雪夜）师：你们认为这些可以删除吗？生：不可以。师：你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。（师指 着板书中“挨打、挨饿、没法睡”及“爷爷守夜、乡村雪夜砍圣诞树”）生：这样写说明凡卡十分想念爷爷，想念在乡下的生活，非常开 心，非常快乐。（师板：快乐）师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生 活是很快乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加悲惨了。（板： 悲惨）作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这 样方法就叫反衬（板：反衬），这样显得城市的生活更加悲惨。这种 反衬

33、的方法，我们可以运用到以后的写作中去。四、拓展、作业凡卡写信给爷爷，可是爷爷能收到这封信吗？（生：不能）为什 么？（生：因为他没写清楚地址，没贴邮票。）就算他写了地址，贴 上了邮票，爷爷能解救他吗？（生：不能）因为在当时沙统治的饿国， 无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知 道，所以他回去睡觉，还做了个（生：好梦，美梦）他做了一个 什么梦呢？请同学们看课文最后一段，老师和大家一起来读一读。师：（引读）“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦 里看见”生：“一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷”到最后。师：在当时，对劳动人民来讲，凡卡的这种甜蜜的希望只能在梦 中出现。同学们可以

34、发挥一下想象，分组讨论一下这三个问题（电脑 出示）.凡卡梦醒以后的那个晚上可能会发生什么事情呢？1 .读了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗？2 .圣诞节前，爷爷也可能给凡卡写了信，他会怎样写呢？小组讨论。师：同学们还有很多话想说，就请同学们今晚选择一个问题写下 来。板书设计：凡卡导学案篇8网友一：老师扶得太多了 一点，可以尽量放开，凡卡是小学语文课中 一个比较长的课文，其训练点好象是快速阅读吧（没有教高年级几年 了，如有错漏，不好意思）。那么对付这样长的文章，不能够一字一 句的让学生来理解。我曾做过这样的尝试，就那凡卡细细分析，结果 和一个班的同学足足把这个课上了一个星期。所以，为了在预定的时

35、 间里取得有效的成果，凡卡这篇课文的教学在处理上就要显得相对灵 活了。提几点小建议：1、让学生学会选择和学会传递情感。凡卡很 长，让人感动的句子也很多，其中肯定有一些能让学生的以知情感和 经验相联系，并充分把它调动起来的，于是，这里就出现了一个选择 的问题。可不可以让学生选取最让你感动的句子来钻研呢？联系上下 文想想，为什么句子能让你感动？你能把我们带进句子中让你感动的 那种情境中去吗？然后让小组选择，小组想办法通过用自己的方式把 大家带入让他们感动的情境里。这样，既克服了山区没有先进电化设 备的问题，又可以利用学生自身的聪明机智，把同学们带入情境。2、善于驾御跳跃式的教学，文章虽然有段落，段

36、落表达的是作 者的行文思路，但作为要让学生掌握一篇文章，那就不一定要按段落 来分析，我觉得，还是要善于跳跃。也就是指教学要以文眼为中心, 紧扣文眼，梳理课文，把文章与文眼关系不太重要的地方略讲，把文 章与文眼关系密切的地方详讲。在给予学生学习选择的权利以后，更 加应该关注的，是学生想学什么，学生要学什么，把教学的重点调整 到学生感兴趣的地方，然后调动学生学习的积极性，这更需要跳跃。 所以，备课不能再想过去应试教育，进行讲授法教学时候那样，按顺 序备下来，而应该善于在设计的时候运用板块推进式的方法，把具体 的学习要点归纳设计，这样无论学生把那个板块的内容提上来，都可 以应付自如了。3、切忌问题过

37、于繁碎。在前几个帖子中，我讲过，教师的语言 要精练，教师的话太多，会造成一言堂的现象，但老师每次说话，都 应该很有启发性，都是在关键的时候发出的，老师的话具体可以分为: 导、读、点、评。大家可以在教学的过程中看看，如果出现了和这四 种类型有区别的话，那绝对是废话。导要到位，要有吸引力；读要优 美，要规范；点要一石击千层浪，要有绝对的思考价值；评，要公正， 要以鼓励为主。做到这几点，课堂教学就会给人一种干脆利落的感觉。当然，还有教学结构和教学思想的问题，那就需要积累了。还是 平时多看文章，多观摩，多点评。教学水平自然就会上去的。不好意思，我先发言了。纯属个人意见。二八网友二：值得肯定的：1、把握

38、教材重点准确：本课是通过凡卡进城当鞋铺学徒的遭遇， 揭示当时穷苦儿童悲惨的命运和社会的丑陋！课的设计很有针对性的 抓住了最能体现这种遭遇的第8自然段以及用以衬托这种遭遇的第 13自然段进行深入研读。2、注意情感朗读和引导：本篇课文是情感至深的文章。教师能 安排较多情感朗读和引导（尽管技巧性多了一些）是很明智的。通过 反复朗读可以使学生进入悲（同情小凡卡以及与他一样有着悲惨命运 的劳动人民）愤（憎恶当时黑暗社会制度及腐臭的统治阶级）的交加 的情境中去。这样对于中心的理解也就水到渠成了。3、板书设计精巧：交织了事件描述、写作方法、中心揭示等内 容。既简洁有明了！（不过对于学生来说是否太抽象、太概念

39、化了）可以商榷的：1、理解性问题情境过多、过碎：关于文章写什么为什么写的问 题，包括词句的意思和段篇的主要内容，写作的目的以及词句的的含 义有14个以上。如：凡卡再也忍受不了这样的折磨。他一个劲的求 爷爷，他使怎么求的？这儿还有哪个词也反映了凡卡的悲惨？除了这 些，凡卡还有那些悲惨的遭遇？2、学生实践的时间、空间太少、太窄：一堂课被单向的问答时 间占有，学生就这样坐在教室的座位上听老师一个接一个的提问！学 生的自读自悟、合作交流、语言实践没有时间和空间。3、恰如其分的评价和引导缺情、乏意：评价的既能甄、选择和 指向，更重要的它是师生之间、生生之间、人本之间情感的纽带，是 学生持久保持学习兴趣的

40、催化剂！但是这个课堂实录看不到老师激情 洋溢、循循善诱的评价。可能这样的课堂气氛也一定是沉闷的，学生 学习的兴致也是不高涨的。4、教学设计不松、不放：以上不足可能都是由于设计不优化的 问题。一是没有让学生质疑、比较、筛选理解性的问题情境，阅读过 程繁杂、拖沓，影响学生积极的阅读期待；二是设计的是一些机械单 一的词句基础训练，和概念化的朗读训练；三是没有设计有创意的语 言实践活动（其实在这里我也还没有想到更好的综合实践活动一一 仅是一种设想）。每一个环节都是按照老师预设的线路行进，不得有 偏差！能够改进的（大处着想）：1、信任学生：我们要充分信任学生自能读书的潜能，中国人读 中文，在解读文本的表

41、层意义上，不应当假定存在很多难懂的问题。 （比如，学生不可能独立自主的读懂课文；这篇课文很难懂，学生一 定有很多问题难以理解；通过教师的体温，能帮助学生深入的理解课 文；有些问题老师不问，学生不答，那么学生对课文的理解就有失偏 颇）要多强调直觉感悟，少一些理性分析。2、自读自悟：对于课文的主要内容的理解、人文内涵的领悟、 语言规律的把握，都应当建立在学生自读自悟的基础上的。要还给学 生更多学习的空间和时间，按学生自己习惯的方法学习，让学生直接 面对语言材料，畅谈感受。3、语言实践：语文能力和素养只能通过语文实践来培养。教学 设计的重心呀嗷嗷由重理解转向重实践。要少想怎样让学生理解课文? 多想理

42、解课文以后让学生做什么？。马上实施的（小处着手）：1、每天背：安排5分钟（课前预备铃后）让学生背诵古诗词（课 标的80首）格言警句（原吉林特级教师窦桂梅就由这样的实验和做 法一一效果相当好）或课文内容。2、每天看：要求每一个人桌面上放一本自己喜欢的书，随时可以阅读（玩累的时候、无聊时、功课完成后一一也许学生在打开书本 看时，不经意的已经陷入其中了）3、每周说：把一周中的自修课该为口语交际课。可以开展一些 活动，如，讨论评价；课文复述；猜谜激趣；朗读训练；口头作文； 角色表演；祝贺感谢；接待客人；争辩问题；交易商谈；自我介绍以上都是自己的一些想法，具体的教学设计，我得认真的考虑后 再和她一起商讨

43、的！网友三：我提两点个人的看法：一：我认为教学中，老师应该作为和学生共同学习、研讨课文的 身份出现。老师要引导学生去自主发现问题，自主解决问题，成为学 生学习的促进者。而这篇文章中的教学给我的感觉是老师提前设计好 的教案需要学生的配合来展示给听课的老师看，没有很好地引导学生 自主学习课文。虽然在老师的引导下学生弄明白了文章想表达的意思, 但是理解肯定不是很深刻。二：课文的学习不应该只局限于理解本篇课文，课文只应该是一 个例子，通过一篇课文的学习，使学生把眼光伸向其他的文章。三：一篇课文的学习不能胡子眉毛一把抓，不可能面面俱到，所 以，我认为一节课有一个侧重点，把这个侧重点落实到实处就可以了。我

44、在讲这篇课文前，提前布置学生搜集作者背景资料，以帮助学 生更好地理解课文，学习课文时着重引导学生体会小凡卡的命运悲惨, 理解过程中引导学生想象（想象小凡卡的生活）、讨论（联系自己的 实际生活进行讨论）、诵读（把自己体会出的感情读出来），使学生仁 者见仁，智者见智，每个人都发表自己的见解，从而达到研读学习的 效果。课文学习结束后，为了使学习延伸到课外，我设计了这样几个问 题：辩论：你觉得作者描写小凡卡回忆在乡下的生活有没有用？结合课文的描写，以可怜的小凡卡为题画一组连环画。学习了这篇课文，你一定有好多话要对小凡卡说，想清楚了， 请你写下来。你喜欢契柯夫的写作风格吗？请找几篇契柯夫的文章读一读。

45、我只是谈谈自己的理解，不妥之处希望和各位老师共同探讨。凡卡导学案篇9【背景知识】1 .训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训 练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更 明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句 子，一行一行读。2 .凡卡是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲 开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常*他们。契诃夫从小就同 情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯 人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写凡 卡就是为了反映劳动人民悲惨的生活。3 .凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的

46、悲惨遭遇，反遇了 沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对 劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞 节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15 自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种*,回忆了在乡村时的生活，哀 求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄 出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又 是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。【教学目标】1 .继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上 训练表情朗读。2 .学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“

47、指 望、打搅”造句。3 .读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学 生对社会主义中国的爱。【重点与难点】重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新 中国的热爱。悲惨凡卡导学案篇2学习目标：1、通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。 知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生 的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。2、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、 流利、有感情地朗读课文。3、学习文中插叙部分的内容及其作用；4、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。学习重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡 卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用。学习方法：1、走进凡卡的内心愿望一一读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那 小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活一一