《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、我的伯父鲁迅先生教学案例分析（精选优质公开课 获奖教案教学设计15篇）2022-12-12我的伯父鲁迅先生教学案例分析（精选15篇）我的伯父鲁迅先生教学案例分析篇1教学片段：1、师：从哪些事情中可以看出鲁迅先生为自己想得少，为别人 想得多？用自己喜欢的方式读课文，找到相关的句子，勾画出来，反 复读一读，在旁边用铅笔批注出来。2、生自由读书批注。3、师：谁来向大家谈谈你的理解？4、生自由汇报。郭明威：我理解了伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我 的记性好。&rdquo；这句话，通过语言描写，我体会到鲁迅先生的语 言很幽默，很含蓄，表面是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的 语言委婉的批评我读

2、书不认真。师：你真会读书，能通过语言描写来理解课文。师：我之所以会张冠李戴，将一个人的事情安在另一个人的身上， 是因为我读书一-生：囱图吞枣。师：如果是其他长辈见我这样读书会怎样说？而伯父却一-（有 感情的读一读这句话）生读，评价朗读，指名读，评价，齐读。继续汇报：甲：我用了联系上下文的方法理解了那天临走的时候，伯父送我 两本书，一本是表，一本是小约翰。伯父已经去世多年了，这 两本书我还保存着。这句话，联系上文，伯父与我谈论水浒传， 我知道伯父送书给我是他非常关心我。师：你能用联系上下文的方法理解课文，真不错，伯父这么一个 大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不正是表明 积累好词

3、、佳句。3、利用工具书解决不认识的字、不理解的词，不懂的问题记在 文中。4、自学生字，采用查字典的方式写出来。如：枣（z z a o） （一 7画）（囱圈吞枣）5、结合生字找形近字，并组词。如：悼（）嗽（）搞（）详（）掉（）漱（）槁（）（）6、找本课中一字多音或容易读错的多音字，并注音组词。如：zh a扎 zhá；z a7、速读课文，按空行标志理清文章的条理。8、默读课文，完成问题：作者回忆了鲁迅先生生前的四件事分 别是：、说明鲁迅先生是一个的人。9、我给各部分加的小标题是：、,第一部分与后面几部分的关系是：O（设计意图：本课是在课堂上预习的，教师巡视指导，根据学生 预习情况，发现

4、学生预习结果是本课需要学生掌握的知识，教师引导 学生随时在小黑板上展示，为其他学生继续做好预习起到了抛砖引玉 的作用。）二、展示交流环节：1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后全班交流 根据课题提出的问题及答案，交流好词、佳句。2、全班交流预习提纲中的4、5、6题，同桌互查，部分疑难问 题可以问老师。3、小组探究交流预习提纲中的7、8、9题，教师巡视指导，然 后全班展示交流，学生相互补充，教师点拨指导。4、交流解答不懂的问题，为制定下节课学习目标，学习重难点 做铺垫。第二课时一、预习（此预习环节作为家庭作业）（一）、预习目标：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习

5、抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇 高品质。3、培养学生自读自悟、主动探究、品词析句、理解句子的学习 能力。（二）、预习提纲：1、搜集有关鲁迅的资料，如：鲁迅逝世前后的一些情况介绍， 当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章 等等。2、分组重点研读，深入感悟。（1）研读深受爱戴部分，画出鲁迅先生深受爱戴的语句，采用 抓重点词，结合本单元的学习，结合搜集的资料，联系上下文写出自 己的体会和感受。（2）研读鲁迅先生生前的四件事部分，联系上下文或结合时代 背景理解含义深刻的句子。采用以下方式研读：我研读的是这件事，

6、表现了鲁迅的品质。我是从课文中这句话体会到的，这句话是对鲁迅的的描写，我抓的重点词是。我的感受是,我是采用方法体会到的。3、提出自己不懂的问题记在文中。二、展不交流环节：（一）、展示目标：1、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住 语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇 高品质。3、培养学生合作探究、品词析句、展示交流的学习能力。(二)展示过程和内容：1、小组根据交流要求展示交流，教师巡视指导。提出交流要求：(1)、小组探究交流本组预习的内容，相互学习，完善自己预习 的内容。(2)、讨论怎样读才能读出情感，并练习朗读。(3

7、)、讨论小组汇报的方式。(4)、合作解决不懂的问题(5)、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完 美，能够补充。2、全班展示交流，教师点拨、指导。(1)、展示交流谈水浒传部分。(二组同学汇报)学生展示汇报：学生是通过抓描写鲁迅先生动作、语言的句子来 品味鲁迅特点的。教师点拨指导学生理解：教师引导学生结合自己如果读书张冠李 戴乱说一气，我们的家长会怎样说，怎样做来理解鲁迅先生风趣、幽 默，教子有方的特点。(2)、展示交流笑谈碰壁部分。(三组同学汇报)学生展示汇报：学生是通过抓描写鲁迅先生语言的句子，抓重点 词四周黑洞洞、碰壁来品味鲁迅品质的。教师点拨指导学生理解：教师补充介绍时代背景

8、，引导学生理解 你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这句话的含义，从而理解鲁迅 先生痛恨抨击旧社会的品质。课件出示参考资料：(当时社会黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、 暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了很多文章，用笔猛烈抨击国民党 反对派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反 对派极度恐慌，他们千方百计的查封鲁迅的作品，不允许发表。为了 发表文章，他竟然使用了 120多个笔名，还多次面临被暗杀的危险， 但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。（3）、展示交流救护车夫部分。（四组同学汇报）学生展示汇报：学生是通过抓描写鲁迅先生动作的词来品味鲁迅 对劳动人民的深切同情和关心的品质的。教师点拨指

9、导学生理解：a、师引导学生结合17课中鲁迅家庭出身进一步理解鲁迅对人民 的爱。b、指导理解：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚 楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么 冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上， 半天没动，最后深深地叹了 口气。师：救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严 肃，而且深深地叹了一口气？他在为谁叹息？这时候鲁迅可能在想些 什么？使学生进一步感悟鲁迅忧国忧民的可贵品质。（4）、展示交流关心女佣部分。（五组同学汇报）学生展示汇报：学生是通过抓描写女佣的语言品味鲁迅关心别人 胜过自己的崇高品质。其他组同学补充了

10、鲁迅逝世前忙于工作的资料, 为学生理解降低了难度。教师点拨指导学生理解：教师引导学生理解请保姆的目的，结合 现在有些家庭是怎样用保姆的事例理解鲁迅关心别人胜过自己的崇 高品质。（5）、师生共同总结：伯父就是这样一个人，他爱憎分明，为自 己想得少，为别人想得多。（6）、展示交流深受爱戴部分。（一组同学汇报）教师语言过渡：就是这样一个人，在1936年10月19日 病逝 于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼 堂里，上海上万名民众自发前来吊唁和送葬。让我们同一组同学一起 回顾那万人同悲的场面一一学生展示汇报：学生是通过抓重点句，重点词来理解鲁迅先生深 受人民爱戴的。教师点拨指导

11、学生理解：a、教师补充资料：著名作家巴金当时还是一个青年，他亲眼目 睹这一切，现在透过他的文字来看看当时的情景。教师随即出示：巴金永远不能忘记的事情片断b、教师引导学生抓住空白处想象理解：同学们想象一下前来吊 唁的人还会有哪些人？按职业分会有： 按年龄分会有： 此时 此刻他们会想些什么？会说些什么？（三）拓展延伸：1、鲁迅先生离开我们已经70多年了，一个伟大的身影越去越远, 但他留给我们的又太多太多。他给我们留下了什么？2、同学们，此时此刻，你们最想对鲁迅说什么？选择你喜欢的 方式赞美鲁迅，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲，一段小快 板教学反思这是我第一次正式尝试杜郎口的20+20的教学模式

12、，给我总的感 觉是比预想的要好，教完本节课后，细细反思，我有以下几点体会:1、长此下去，能够培养学生良好的学习语文的习惯，如：查字 典的习惯，勾画、批注的习惯，独立思考、查阅资料的习惯等。2、能够培养学生搜集资料、自读自悟、综合概括、合作探究、 品词析句、展示交流的学习能力3、真正的把学习自主权交给了学生，在教师的点拨、引导下， 课文由学生自主探究理解，问题由学生提出和解答，规律由学生发现 总结，学生在充分地展示、交流学习成果中，真正获得自主学习的成 功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发 展的目的。发现的问题及改进措施：1、由于学生差距太大，预习时完成情况参差不齐，好学

13、生预习 得又快又好，差学生这一节课只完成了一小部分预习内容，造成交流 时差学生还是在被动地接受，所以我认为还应加强预习的指导，预习 提纲内容应有弹性，使不同层次的学生都能品尝到跳一跳就能摘到果 子的快乐。2、由于课文离现在时间较远，再加上学生手头资料和家里电脑 上网的局限，本节课中学生搜集的资料还比较贫乏，所以，学生理解 课文还是有一定的难度。我想，今后教学中，教师还要做好充分地备 课，是应该把搜集好的资料发放到学生各组当中，使学生更轻松地理 解课文内容。3、展示交流时学生汇报形式还是比较单一，今后还应加强汇报 交流的指导。我的伯父鲁迅先生教学案例分析篇5【教学目标】1、通过理解课文了解鲁迅，

14、学习鲁迅先生为别人想得多，为自 己想得少的高贵品质；2、练习给各段加小标题，并说出各段间的联系；3、通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力， 并练习从内容中体会思想；4、学会本课生字，并结合上下文或查字典理解四字词语；5、有感情地读出内心感受。【教学重点难点】1、重点：通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并 练习从内容中体会思想；2、难点：通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想 得少的高贵品质。【教学准备】搜集与鲁迅相关的资料。【课时安排】两课时。【教学设计】第一课时一、揭示课题，自定目标1 导入：同学们，今天我们一起认识一位伟大的人物。板书课

15、题：我的伯父鲁迅先生2、结合课外资料，说说你对鲁迅了解多少？3、小结有关人物资料的搜集方法及作用。4、读了课题你想知道什么？二、自读预习，初步感知1、带着问题初读课文，并画出生字和不理解的词。2、再读课文，想一想：这篇课文主要记叙了鲁迅生前的几件事？尝试用简要的语言概 括一下。三、交流汇报，整体感知1、交流易读、易写错的字，不理解的词。2、分段指读课文，说每段的段意，引导学生根据段意加小标题 或摘出主要的句子和词语作小标题。四、初读课文，初步质疑1、引导学生在以下几方面质疑：可对文题进行质疑；对文中重点词句质疑；对文中不合情理、矛 盾处质疑；对文中特殊标点质疑；对文章表达方法质疑等。2、引导学

16、生把问题进行梳理，提出有价值的问题。第二课时K教学内容U1、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明， 为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2、有感情地朗读课文。K教学过程U一、复习引入回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？二、学习二、三、四、五段1、提出自学要求：(1)自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？自学后小组讨论交流。2、汇报自学讨论结果：要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。（1）从第一件事中你体会到了什么？板书：关心子女指名读有关语句。重点理解“囱囤吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的 记性好。”听了这句话，“我”为

17、什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读 书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂 还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩 子。（2）从第二件事中你体会到了什么？板书：敢于斗争指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了 “你想四周黑洞洞 的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞” “碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争 时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主 义精神。（3）第三件事讲了什么？（出示投影片。）（

18、指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他救 助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不 能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（4）从第4件事中你体会到了什么？板书：关心穷苦人女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明（5）小结：体会这四件事说明伯父是怎样的

19、一个人。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少 的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。1、教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父 受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读”他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里一各色各样的人都 有J）2、伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？板书：爱戴3、有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？四、总结全文1、为什么伯父得到这么多人的爱戴？2、第一部分与后面几部分有什么联系？板书：因果3、概括课文的中心思想。【板书设计】在殡仪馆深切怀念谈水浒传关心后代深受爱戴我的伯父鲁迅先生笑谈“碰璧”

20、抨击黑暗救助车夫热爱人民忧国忧民女佣回忆关心他人我的伯父鲁迅先生教学案例分析篇6案例：师：同学们，这节我们继续学习我的伯父鲁迅先生.上节课我 们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由 此产生了一个疑问，为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什 么得到爱戴）带着这个问题，各小组讨论学习.先学习课文第一个故事，从中可 以看出鲁迅先生是个怎么样的人生:从中可以看出先生关心青少年师:说说我们是用什么方法读懂的生归纳学习方法读书找疑一提出问题一合作解疑师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好.这节课我 们仍然用这一方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱 戴.请同学

21、们轻声读伯父和我谈碰壁的故事，一边读一边划出不理 解的问题.（学生读书找疑，用笔勾画，教师巡视，了解学生质疑情况，指导学 生筛选出有价值的问题.）师：同学们在读书时找到不理解的问题，现在请你们把不同的问 题提出来.生：1.那怎么一句中的破折号表示什么意思.恍然大悟是什么意思2 .四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗这句话什么意思反思：课堂伊始，教师就明确交待了本节课继续自读自悟的学习方法, 这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自己读书的方法.学法指他为自己想得少，为别人想得多吗？乙：我利用想像画面的方法理解了爸爸跑到伯父家里 扎好 绷带。这句话，通过作者的描写，想象当时爸爸和伯父一个蹲着，一 个半跪

22、着，为车夫包扎伤口的情形，我体会到了身为一个大文豪，却 如此地关心一个贫穷的黄包车车夫，他为别人想的可真是多啊！孟祥丽：我也理解了这句话。我是结合文中插图来理解的。通过 观察文中插图，我发现爸爸蹲着，伯父半跪着，正在认真的为黄包车 车夫包扎伤口，看他们的表情，使我感觉到：伯父有着一颗怜爱的心， 一颗同情贫苦人民的心。丙：我也理解了爸爸跑到伯父家里 扎好绷带。这段话，这 段话中有扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎这九个动词，通过 这几个词，我能感觉到鲁迅俯首甘为孺子牛的感人形象。T：我理解的是这时候，我清清楚楚地看见 深深地叹了一 口气。这句话，这两个清清楚楚强调了当时的情景给我印象之深，他

23、变的那么严肃手半天没动深深地叹了一口气这一系列的表情、动作描 写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情 和对贫苦人民的同情之情。师：你的体会真深刻，老师佩服你的理解能力。师：是啊，通过阿三的话，我们分明看到了鲁迅先生那颗为别人 想得多，为自己想的少的心啊！教学反思：本节课的教学重点是通过理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱 憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。为此这节课我根 据学生的自主学习来进行教学，教学中始终围绕中心句为别人想得多, 为自己想得少来体会鲁迅的品质，并通过学生自己去找，自己去评析， 自己去体会，并学习理解句子的方法。学生也体会到了鲁迅的品质， 遗憾

24、的是，在学生的汇报中有一个学生汇报了关于碰壁的理解，而我 却没有进一步的去讲解，致使有许多同学没有理解这部分内容，另外， 由于时间有限，实践拓展没有由鲁迅拓展到我们生活中具有这种品质 的人。我的伯父鲁迅先生教学案例分析篇2 导的指导，对小学生是十分重要的，有利于提高学生的自学能力.老师 充分相信学生，让孩子们在班级中展示自己的聪明才智，问题由学生 提出，能充分调动学生学习的积极性.老师也参加与到学生的学习中 去,体现了师生之间的平等合作关系.我的伯父鲁迅先生教学案例分析篇7第一课时师：回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡 的明月，儿时的趣事，都珍藏在记忆中。回忆往事，可以使我们

25、重温 快乐，可以使我们认识生活，可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我 们更加努力地创造明天。本单元的三篇课文，都是叙述往事的记叙文, 都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。孩 子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显出清新活 泼的风格。童年虽然单纯美好，但因为作者生活背景的差异，三篇文 章风格迥异。首先，让我们认识我的伯父鲁迅先生。看老师写课 题。师：请同学们齐读课题。师：我是谁？什么样的人叫伯父？你了解鲁迅吗？（交流资料） 为何要在人名后加个先生？师：昨天，同学们预习了课文，老师检查一下生字词的自学情况。 （听写：生字词，多音字，难写的字，成语）（学生互改，订正

26、）师：同学们在读课文的时候有没有发现，这篇文章的段落结构与 前面几篇文章不大一样？（空行分段）师：文章讲了鲁迅先生的哪几件事？（交流预习思考题）你能试 着给每件事列小标题吗？注意小标题的要求：简短、醒目、结构相对 统一。（生自学，后交流）集体交流：追悼伯父谈论水浒笑谈碰壁救助车夫关心 女佣（师板书）师：（作业）请同学们默读课文，思考：鲁迅先生是个怎样的人？ 勾画出文中相关词句，并将感受批注于书上。第二课时师：上节课我们了解了文章一共写了鲁迅先生的几件事？（学生 口述，教师板书）师：你觉得鲁迅先生是一个怎样的人呢？填空：鲁迅先生是一个 的人。师：你是从哪些词句中体会到的呢？（同学交流汇报）重点引

27、导：数不清、大大小小、各色各样的人、惊异囱围吞枣、张冠李戴、“哈哈，还是我的记性好。”（板书：语重 心长育后人）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ （反问句，结合 课外资料理解）恍然大悟（板书：借题笑骂世道昏）我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛， 还有额头上的那一条条的皱纹，都现出他心底的快乐来。那时候，他 脸上充满着的那种自然而和谐的美，是我从来都没见过的。饱经风霜这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记得，他的 脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。 他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后 深深地叹了 口气。

28、（结合课外资料理解）（板书：多少爱心多少恨）他对自己的病一点也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干 重活。（板书：关心他人忘自身）师：齐读最后一段。（总结全文，点明中心）师：了解鲁迅，从其作品中了解他。（巴金：永远不能忘记的事 情）师：学习写法（几件事写一个人，对话描写，叙事中穿插个人心 理描写）鲁迅生平鲁迅（1881 1936）,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思 想家和革命家。鲁迅原名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投 身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称 之为鲁迅。鲁迅，1882年9月25日出生于绍兴都昌坊口一个封建士大夫家 庭，7岁启蒙，12岁就读于三味

29、书屋，勤学好问，博闻强记，课余喜 读野史笔记及民间文学书籍，对绘画艺术产生浓厚兴趣，自此打下坚 实的文化基础。他不囿于四书五经，多方寻求课外读物，努力掌握历 史文化知识。绍兴的悠久历史和灿烂文化，特别是众多越中先贤的道 德文章，给鲁迅的思想以很大的熏陶和影响。鲁迅少年时代，祖父因 科场案下狱，父亲病故，家道从此中落。鲁迅由一个封建士大夫大家 庭的长房长孙，变成了一个破落户子弟。家庭所遭受的一系列重大变 故，使少年鲁迅饱受人间冷暖，世态炎凉，看到了 “世人的真面目”， 认识到封建社会的腐朽和没落。鲁迅母亲鲁瑞，农民的女儿，品格高 尚，对鲁迅影响很大。1898年春，鲁迅离开故乡，满怀人生新的希望，

30、考入了南京江 南水师学堂，翌年，因不满学堂的“乌烟瘴气”，改入江南陆师学堂 附设的矿务铁路学堂。他广泛接触西方自然科学和社会科学，阅时 务报，看天演论，深受维新思潮和进化论学说的影响，初步形成 “将来必胜于过去，青年必胜于老人”的社会发展观。1902年，鲁迅以优异的成绩毕业，被官派赴日留学。他先入东 京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校习医。因深受资产阶级 民主革命浪潮的影响，积极投身于反清革命的洪流之中，课余”赴会 馆，跑书店，往集会，听讲演”，立下了 “我以我血荐轩辕”的誓言。 1906年，鲁迅在事实面前，有感于国内同胞的愚弱，认识到改变国 民性的重要，便毅然弃医从文，迈出了人生道路上

31、具有决定意义的一 步，选择了文学艺术，以笔作为自己救国救民的战斗武器。他参与筹 办文艺杂志新生，撰写了人之历史、科学史教篇、文化偏 至论、摩罗诗力说等早期重要论文。鲁迅认为，中国的严重问题 在于人，不在于物；在于精神，不在于物质；在于个性，不在于“众 人”；要“立国”，必先“立人”，而“立人”的关键，在于个性的觉 醒与精神的振奋。辛亥革命前夜，鲁迅回到祖国，先在杭州的浙江两级师范学堂执 教，担任化学、生理学教员，后又回到故乡绍兴，担任绍兴府中学堂 监学兼博物教员、山会初级师范学堂监督（校长）。他一方面教书育 人，培养青年，一方面积极投身于辛亥革命。他领导故乡文学团体 “越社”，支持创办越铎日报

32、。1912年初，鲁迅应教育总长蔡元 培之邀，赴南京临时政府教育部任职，不久，随教育部迁至北京，任 社会教育司第一科科长，同时先后受聘于北京大学、北京高等师范学 校、北京女子高等师范学校等一些高等院校，担任校外兼职讲师。俄国十月革命胜利后，鲁迅深受鼓舞，与李大钊、陈独秀等当时 许多先进知识分子一起，写文章，办杂志，揭开了中国五四运动的序 幕。他站在反帝反封建的前列，积极提倡新文化、新思想、新道德, 猛烈抨击几千年来的旧文化、旧思想、旧道德。1918年，他发表了 我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，小说通过象征的艺 术手法，无情地揭露了中国几千年封建社会吃人的本质，强烈地控诉 了封建礼教和封建

33、宗法制度的罪恶。此后，鲁迅“一发而不可收”， 以彻底的不妥协的姿态，创作了孔乙己、药、阿q正传等许 多小说和大量杂文、随笔、评论，从而成为五四五四运动的先驱和中 国现代文学的奠基人。1926年夏，鲁迅离开北洋军阀盘踞的北京，南下厦门，担任厦 门大学中国文学系教授，同时兼任国学院教授。1927年初，鲁迅又 转赴当时的革命中心广州，担任了中山大学中文系主任，同时兼任教 务主任，一边从事教育和文学创作，一边投入新的战斗。同年4月， 政变发生，鲁迅经受了腥风血雨的考验，因营救学生无果，愤而辞职。 在血的教训面前，鲁迅早年形成的社会发展观发生了深刻的变化，他 严厉解剖自己的思想，纠正了过去只信进化论的“

34、偏颇”，从此，他 的思想发展进入了一个崭新的起点。20年代中期，参与创办莽原周刊、语丝周刊和文学社团 末名社。1927年初到广州中山大学任文学系主任兼教务主任。1927 年8月到厦门大学任教授。1927年10月，鲁迅到了上海，从此定居下来，集中精力从事革 命文艺运动。1928年与郁达夫创办奔流杂志。193o年，中国左 翼作家联盟成立，他是发起人之一，也是主要领导人，曾先后主编萌 芽、前哨、十宇街头、译文等重要文学期刊。他参加和领导 了中国左翼作家联盟、中国自由运动大同盟和中国民权保障同盟等许 多革命社团。他主编前哨、奔流、萌芽月干I等许多刊物，团 结和领导广大革命的、进步的文艺工作者，与帝国主

35、义、封建主义和 国民党政府及其御用文人进行针锋相对的斗争。他坚持韧性战斗，撰 写了数百篇杂文。这些杂文，如匕首，似投枪，在反文化“围剿”中， 作出了特殊的贡献。他与共产党人交往密切，坚决拥护中国共产党的 抗日民族统一战线政策。他以“窃火者”自喻，致力于中外文化交流， 倡导新兴木刻运动。他关心青年，培养青年，为青年作家的成长付出 了大量的心血。1936年10月19日，鲁迅在上海大陆新村寓所与世长辞，终年 55岁。鲁迅写过一首自嘲诗，其中有两句为“横眉冷对千夫指，俯 首甘为孺子牛”，这是他一生的真实写照。鲁迅一生写下了 800多万字的著译，他的呐喊、彷徨、野 草、朝花夕拾等许多作品一版再版，被翻译

36、成英、俄、德、法、 日、世界语等多种文字，饮誉全球。鲁迅全集是他留给中国人民 和世界各国人民的一笔宝贵的精神财富。鲁迅名言：改造自己，总比禁止别人来得难。一一鲁迅在行进时，也时时有人退伍，有人落荒，有人颓唐，有人叛变, 然而只要无碍于进行，则越到后来，这队伍也就越成为纯粹、精锐的 队伍了。一一鲁迅单是说不行，要紧的是做。一一鲁迅巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一 石呢？我时常做些零碎事，就是为此。一一鲁迅空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子 照出原形，拖出尾巴而去。一一鲁迅杀了 “现在”，也便杀了 “将来二一一将来是子孙的时代。一 鲁迅孩子是要别人教的

37、，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。 但做人处事的法子，却恐怕要自己斟酌，许多人开来的良方，往往不过是废纸。一一鲁迅不满足是向上的车轮。一一鲁迅我的伯父鲁迅先生教学案例分析篇8一、教学设计说明本课教学采用反馈互动的备课思路，采用分组合作学习的形式, 充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频 率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互 促中共同提高。1 .组内成员的互相合作。各小组成员按照学习程度进行搭配，使 学生互相学习，互相帮助，共同提高，即每个人在教别人的同时，也 能学到知识；向别人学习时也能教给别人知识。2 .小组之间的合作与竞争。通过小组之间

38、的交流，扩大了信息量, 拓展了合作的内涵。小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激 发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力。3 .教师与学生的合作。教师与学生是平等关系，教师是学习的一 员，在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的机会自主探索, 自主发展。本课教学分以下几个部分。第一课时：介绍鲁迅的生平。初读课文，理清层次。学习课文的 一、二段，感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关心。第二课时：继续学习课文，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，理 解含义深刻的句子，进行概括中心思想的初步训练。第三课时：概括段意，给各段列小标题。本课教学以第二课时为主，内容是学习“谈碰壁、救助车

39、夫、关 心女佣”三个故事，总结全文，概括中心。教学从整体入手，由复习 旧知识引出全文的总领句：“为什么伯父会得到这么多人的爱戴“，用 “读书找疑一一互相质疑一一合作解疑”作为本课教学主线，旨在激 发学生的探索精神，培养学生的自学能力。让学生轻声读“谈碰壁” 的故事，找出疑难，做出标记，使学生乐于探索。然后将不懂的问题 在小组中提出来，向其他同学请教。经过小组讨论筛选出有价值的问 题，使学生善于探索。最后小组合作解疑，让学生各抒己见，有否定， 有补充，最终达到共识。在各小组合作学习的过程中，老师巡回、深入各组，了解学情, 参与学习。对好的见解及时表扬肯定，适时点拨，拓展思维，将学生 的讨论引向深

40、入。为了促进各组间的交流合作，请各组汇报学习收获, 谈谈提出了什么问题，是怎样解决的。通过学习三个故事，使学生感 受到鲁迅爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千 夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象，涌起无限爱戴之情。揭示出鲁 迅“为自己想得少，为别人想得多”的伟大人格，总结全文，照应开 头，给学生留下完整清晰的印象。至此学生自然理解了鲁迅逝世时人 们的悲痛心情，再读第一段就能入情入境，升华情感，在读中领悟中 心。最后落实单元训练重点，让学生概括中心思想。为了突出分课时 教学的延续性，保持学生学习的兴趣，板书有意留有空缺，空缺之处 正是下节课的学习内容，即给几个故事列小标题，到时板书

41、由学生补 充完整，便于学生继续探索。二、教学实录与评析（第二课时）片断一：师：同学们，这节课我们继续学习18课我的伯父鲁迅先生。 上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的 伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问？生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴）简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联 系起来，体现系统性。这种开门见山的方式很直接进入教学。师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中第一个故事， 从中可以看出鲁迅先生怎么样？生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。师打出投影片：学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑明确交待了本节课学习的方法

42、是继续“合作学习”，并出示学 习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自能读书的 具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生 的自学能力。师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课 我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的 爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一 边读一边划出不理解的问题。（学生读书找疑，用笔勾画，教师深入 各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值 的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。）师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的 问题在小组中提出来，请教其

43、他同学。分组学习的关键体现在“合 作”上，充分让孩子们相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合 作”的效果，而不是形式上的“合作”。老师充分让孩子们在小组中 展示聪明才智，是相信学生的表现。教师也参与到小组之中，体现了 师生之间的平等合作关系。片断二：师：现在我们集中交流。请各小组汇报一下你们的学习收获。生：（第五组代表）我们小组在学习过程中提出“那怎么一一” 一句中的破折号表示什么意思。经过讨论，我们理解到破折号一般是 在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻子也是又高 又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯 父的解疑，这个破折号表示疑问。生：（第六组甲生）

44、我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思， 并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗经过讨论，现在我们明白 了 “恍然大悟”的意思是一下子明白过来。师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢生：（第六组乙生）通过查字典理解的。我们又理解了作者不是 真的恍然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子 一定是碰壁碰扁了。因为热烈的讨论，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活跃了 起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。议论纷纷 是学生做学习主人的一种表现，也是体现合作学习的重要形式。生：（第三组甲生）我们组提出的问题是：“四周围黑洞洞的，还 不容易碰壁吗”这句话是什么意思经过讨论我们理解“

45、黑洞洞”指旧 社会黑暗的一面。生：（第三组乙生）“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。师：看来同学们对这个问题的理解不够深入，别组的同学也提出 不理解这句话。（投影片：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”引导 学生思考这句话表面上是什么意思。）生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗生：不是。师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思。生：我知道“黑洞洞”的意思，在暗无天日的旧社会，人民失去 了自由，过着悲惨的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。师：我也来补充一点。鲁迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒 着生命危险先后用一百多个笔名发表文章，和敌人展开巧妙的斗

46、争。 他不仅是一个文学家，还是个伟大的革命家。现在我们知道了鲁迅先 生借谈碰壁来一一生丁：抨击旧社会。片断三：师：这个单元的读写训练重点是概括课文的中心思想。你们读的 这段话就是课文的中心思想。鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我 们心里。他的精神不死，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个一生：（齐）为自己想得少，为别人想得多的人。师：黑板上的空白处是我们下一节课的学习内容。下节课我们练 习给四个故事加小标题，到时同学们将板书补充完整。为什么得到爱戴？为自已想得少，为别人想得多。我的伯父鲁迅先生教学案例分析篇9教学目标1 .会写12个生字。正确读写“挽联”、“爱抚”、“深奥”、“失声 痛哭”、“

47、囱囤吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风 怒号”、“饱经风霜”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓 住语言、动作、神态描写表现人物的方法。4 .感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵 品质。教学重点：学习生字新词，熟读课文，理清文章脉络，理解课文 的内容。教学难点：给课文每一部分试加小试标题。教学准备老师：多媒体课件学生：预习课文课时安排：2课时第一课时课时目标1 .初读课文，学习生字词。2 .了解课文写了哪几件事，给各部分加小标题。3 .学习课文第一段。教学过程一、揭示课题1 .媒体出示课题：18我的伯父鲁迅先生。2 .介绍作者：作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周 年，也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。3 .齐读课题，想想为什么作者称了 “伯父”还称“先生”？二、自学课文.媒体出示自学提示：(1)读准生字的字音，认清字形。(2)默读课文，想想课文分几段？作者写了哪几件事？(3)试着给各部分加小标题。1 .交流自学。(媒体出示)(1)给下列词语中画线的字注音。