《奇怪的大石头》导学案新人教版（通用15篇）.docx

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1、奇怪的大石头导学案新人教版（通用15篇）2022-12-12奇怪的大石头导学案新人教版（通用15篇）奇怪的大石头导学案新人教版篇1第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头） 你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一 块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头 （板书课题）。初读课文，扫除障碍.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。1 .分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。质疑解难.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。1 .学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给

2、予表扬。（2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球 上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形 成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬 度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积 雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动， 这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒 冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理思考问题、提

3、出问题的。2 .体会作者是怎样把内容写具体的。教学准备.搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。1 .预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。2 .生字、新词卡片。3 .多媒体课件。4 时安排:2课时第一课时课时目标.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。1 .学习课文生字。教学流程一、谈话导入，揭示课题提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些 问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习一奇怪的大石 头。二、初读课文，扫除障碍.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。1 .检查预习。(1)轮读词语：著名藏在后

4、面孤零零悄悄躲闪陨(yun)石大坑(keng)卧进 突兀(wu )旅行考察秦(qin)岭流域(y u )遗(yi)迹奇怪 严严实实平整震惊(2)质疑问难，解难。主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球 上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形 成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积 雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动， 这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒 冷，世界上的许

5、多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理 上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按 怎样的顺序写的？三、学习生字.认读要写的字。1 .争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想， 然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“ L”。“卧”字，左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺，第三笔为“1“旅”字，注意左下部分的笔顺。2 .各自练写，评价反馈。四、作业设计正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。第二课时课时目标1 .理解课文内容，感受人物美好品质。2 .学习抓住关键词句

6、理解语句意思。3 .感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事 业成功是非常重要的。4 .阅读选读课文做风车的故事。一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质.感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪” 在哪里？(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在 哪里？在书上划出重点词句。(2)小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的一“这块巨石孤零零地立在草地上“；二怪，这块石头体积庞大一”大石头把他的身影遮得严

7、严实实 的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；三怪，时间久一”这块石头恐怕有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚二(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。1 .体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该()o 可它()？2 .感受人物品质。大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问， 他是如何思考和解决自己的疑问的呢？(1)自读课文，找、画关键重点词句。(2)小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现“几个关键词语， 理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、 执著探索写

8、具体的。(3) 一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果 震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的 吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷， 我想对你说：0(4)分角色朗读对话。三、拓展延伸，加强感悟你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊 世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题 可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、阅读选读课文做风车的故事.谈话，激发

9、学生阅读兴趣：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索, 后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往 下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天 上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？ “经过他反 复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律一“万有引力定律”， 成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？1 .揭示课题。2 .学生自主阅读，教师布置思考题：(1)文章写了一件什么事？(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏 小牛顿哪一点？3 .自主阅读。4 .交流，指导朗读。六、作业超市、分角色朗读人物对话。5 、抄写生字

10、词语。6 .继续搜集、阅读其他名人故事。【实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内 容，并积累知识。:奇怪的大石头导学案新人教版篇5【学习目标】1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能 正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2、正确流利朗读课文。3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的 研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意 义。【教学过程】师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是 什么感觉？我们今天就来学习奇怪的大石头（幻灯片），看看我国 著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴

11、趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学 们提出的不理解的词。同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。 俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相 信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自 由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什 么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，然后跑去问老师和爸 爸。然后出国学习解决疑惑的故事。师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得 到答案。*自己出国学习解决疑惑的故事。师：很好

12、，说明你认真的读了课文并且去思考了，真是爱思考的 好孩子。生：讲了李四光的事。师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物， 事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师 和爸爸也不知道答案。师：有两个时间。生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说 的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师 和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。 看看谁能看着灯片

13、一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说 明你的概括能力特别强，谁来说？（放幻灯片）幻灯片：李四光小时候,问 长大后,终于弄明白了 的故事。生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师 和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的 来由的故事。小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了， 真不简单！概括能力真不错！师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的 故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？爱提问爱思考善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上） 爱思考师：你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题？请大 家找出来。默读一下李四

14、光小时候的部分，边读边批注，边读边思考 看看谁找得又快又准！你说：这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？生：说出来的。师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头产生 了兴趣：“”生：放在心里的。师：很好，他还提了什么问题？生：是谁把它放在那儿的呢？师：还有没有？你说：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我 们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里？好，李四光通过捉迷藏对大

15、石头产生了疑问，而其他小伙伴没有 却产生疑问。那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活 中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察 的人。好，有问题就去想办法解决，跑去问老师。嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去 问。正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是 个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？师：还有没有认为读得比他好的？师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一 起来读这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

16、师：读得更疑惑一点一这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？语言训练。师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是 跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师? 你说。生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题， 重新问一遍。生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下， 你说说。生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？

17、你来。生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：从这句话发现了什么？生：发现老师不确定师：你从哪里看出来？生：恐怕。师：好，那该怎么读？谁来当老师？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里？生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。 李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知 道是谁放在那里的。师：哦，有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他？你说。生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是

18、从天上掉下来的吧。师：从这句话你发现了什么？生：老师不肯定。师：从哪里看出来？师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地 砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这个问题提得好吗？好在哪里？他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于思 考，善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。板书：爱动脑，勤思考，善分析，不盲从。师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？这我可说不上来了。老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎

19、么想？不好意思、被问住了。好，那应该怎么读？谁来？这我可说不上来了。嗯，很好。大家想不想当小演员？下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话 排练一遍，然后叫同学来演一演演得真好。再叫两个同学来演。不错，大家给掌声表扬他们。我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？男同学读李四光，女同学读老师的。读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一 样？没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。 这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人 的对话也可以这么写？好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想

20、一想他会怎 么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以 参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。 下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员 开始排练。小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照 李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是 从秦岭来的。师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？生：可以拿个放大镜看看那

21、块石头，可以看看草地周围。师：李四光的故事对你什么启发？生：要向李四光一样爱思考、勤动脑、打破沙锅问到底。（放幻灯片，打出李四光的照片）师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？生：李四光爷爷，你真爱学习。生：李四光爷爷，我要学习你爱思考，勤动脑。师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李 四光那么有出息的.这节课就到这里，下课！奇怪的大石头导学案新人教版篇6【学习目标】1、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、 严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、 研究、成果、震惊”等词语。3、有感情地朗读课文。4、读懂

22、课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索 的可贵品质。【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思 考问题、提出问题的。【教学的难点】体会作者是怎样把内容写具体的。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学流程】第一课时上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。(3)完整地齐读课文。(4)说说课文主要写了些什么内容。第二课时感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着 一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他 们是怎样围着巨石捉迷藏的。1 .请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。2 .教师用电脑多媒体课件显

23、示巨石，讨论：(1)这是块怎样的石头？(注意文中的“巨石”、“孤零零”)(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了 李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课 文内容描述。(3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？(石 头大，便于躲藏这也是原因之一)感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老 师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读 读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问 解决了吗？为什么？ ”

24、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解 开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：(1)李四光思考这个问题想了许多年；一、简介李四光，导入课题1、今天老师给你们带来一位大朋友一课件出示李四光头像， 简介他的生平。2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、你对小李四光有什么印象？教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问

25、好学，等等。4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读1、再读课文，划出说明自己观点的理由。2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。四、写字指导重点指导“藏、臣卜、旅、考”。第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地 方吗？可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及 李四光的好奇之心。2、李四光跑去问老师想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3

26、、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量（）,应该会把草地（）,可它没有卧进土里，所以一定（）o从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5、这个问题李四光一直想了很多年，直到才用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头感受李四光的执着探索的可贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果 震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。2、你想对李四光爷爷

27、说什么话？四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。 为口语交际做好准备。【课后分析】尝试让课本留下思考的痕迹新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子 海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一 个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教 师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时 自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光 的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由 最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是 在课本上勾勾、画画、写写，留下思考

28、的痕迹，这样做就是优化孩子 与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言, 而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行 碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学 生按照句式“我从这句话中看出”或者“我觉得这句话可以看 出”抑或“我认为”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我 想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学 习向高段学习过渡的重要一环吧！奇怪的大石头导学案新人教版篇7一，教材简析：奇怪的大石头是人教版教材第五册第二单元的一篇课文，讲 述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产 生了疑问，在老师和父亲

29、都未能解答的情况下，通过自己多年的研究 终于弄明白了巨石的由来.本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李 四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐 渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的 研究成果，表现了李四光勤于思考，执著求索的可贵品质.在写法上, 本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考,提问的能力.读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学 重点，领会李四光如何思考问题，提出问题，体会作者是怎样把内容写 具体是文章的教学难点.二,教学设想及切入点.1,课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石，冰川等，课前可让学 生

30、搜集相关资料，帮助理解课文.但不能把大量的时间都用于地质学 知识的渗透上，偏离本文主旨.2,理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生 质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的 切入点:文章的题目是奇怪的大石头，这块石头究竟奇在哪怪 在哪呢关于这块石头，李四光产生了哪些疑问”最后他的疑 问解开了吗他是怎么解开的三，教学过程：(一)导入质疑，师：古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.即提出一个小 问题，就会有小进步，提出一个大问题,就会有大进步.提出的问题越多, 进步就越大.没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的 问题就由你来答或者是你没有一点进步.

31、请同学们认真读课文，划出 你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗读课文，认真批注.师巡视.(二)梳理问题并归纳师：哪一个爱思考的孩子先来发言1,文章的题目是奇怪的大石头，这块石头究竟奇在哪 怪在哪 呢2,关于这块石头，李四光产生了哪些疑问生交流，课件出示5个问题：(1)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢(2)是谁把它放在那儿的呢(3)这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大.它应该把草 地砸出一个很深很深的大坑.可它为什么没卧进土里去呢(4)这块突兀的大石头到底是怎么来的(5)为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢3,仔细读读这5个问题，你从中读出了什么4,为了弄明白这个问题，他

32、还特意去问了老师和父亲.我们来看 看他和老师的对话.指名分角色朗读课文3-7小节.从他和老师的对 话中你又发现了什么5,是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸 爸，还是这些问题他是不是随便问问就算了他想不想知道这些 问题的答案他在心中一直问了很多年，从(他小时候)一直到(他长大 再次回到家乡)，这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反 而这些问号变得越来越大！(板书5个问号，一个比一个大.)6,最后他的疑问解开了吗这块石头是怎么来的他是怎么弄明白的7,师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头 之谜解开了该用什么号 说说理由.生：因为问题的答案已经揭晓生：！因

33、为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他 很激动，很兴奋所以用！师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗（生惊讶，沉思）生：我知道了因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以他的研究还没完，用师：你们赞成谁的意见（生一致认为第三种意见板书，）师：如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！生：因为李四光的研究并没有就此停止.生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的 结束.（三）总结升华1,小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震 惊了全世界,你从中得到什么启示有什么感想学生畅所欲言2,你想对李四光爷爷说什么话用李四光

34、爷爷，我想对你说的句式说一说.（四），开心练习：填空：这么重的大石头从天上掉下来，力量它应该可它2,细心体会再回答:从李四光弄明白大石头来历的事中，你体会到什么用李四光爷 爷，我想对你说的句式写一写.板书设计：石头f f, 教学反思反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：一，巧设提问，擦亮思维火花.本课教学设计，我提问不多，但却精练.文章主要就抓住三个问题 展开教学文章的题目是奇怪的大石头，这块石头究竟奇在哪 怪在哪呢关于这块石头，李四光产生了哪些疑问最后他的 疑问解开了吗 他是怎么解开的”，每个问题都能很好地发掘学生思 维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手 让学生去

35、发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题 答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界.正因为有了这些精巧 的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂.二，标点串联，激起多元思考.本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串 联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位 思考,精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦, 刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满.这些标点点出 了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！奇怪的大石头导学案新人教版篇8一、听写词语奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转

36、来 转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、 研究、成果、震惊二、形近字组词坑（）推（）秦（）域（）纪（）遗（）震（）抗（）堆（）泰（）城（）记（）贵（）振（）三、照样子写词语严严实实：密密（）、（）、（）很深很深的大坑：很滑很滑的（）、（）、（）突兀的大石头：平整的（）、（）、（）四、按要求做一做1、一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带点的词语 说一句话）2、这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说突兀是什么意思）3、这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成把字句） 奇怪的大石头导学案新人教版篇9教材分析：这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的

37、一 块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故 事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的 可贵品质。选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、 善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通 过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。 本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李 四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的 是本文教学的难点。学情分析：本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事 件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。在学生对课文内 容有所感知的基

38、础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师 可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、 探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕奇怪的大 石头&lsquo；怪&rsquo；在哪里和李四光是如何思考和解决自己的疑 问的两个问题展开讨论。学生在结合上下文对上述几方面内容进行理 解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得 勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感 上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、 执著求索写具体的。学习目标：1 .认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写 奇怪、著名、

39、地质学家等20个词语。2 .正确流利朗读课文。3 . 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的 研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意 义。教学重、难点：1 .朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。2 . 了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界 的研究成果与童年的疑问间的关系。课前准备：1 .发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2 .预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3 .生字、新词卡片。教学课时：两课时教学过程：第一课时.诊断预习你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头） 你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学

40、家李四光小时候就对一 块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习一一奇怪的大石头 （板书课题）。一 .呈现目标1 .认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写 奇怪、著名、地质学家等20个词语。2 .正确流利朗读课文。三.达标教学（一）初读课文，扫除障碍1 .请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2 .分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yin）石、大坑（k 3 ng）、卧进、突兀（wù；）,旅行、考察、秦（qí； n）岭、流域（yù；遗（yí；）迹、研究、震（zh&egrav

41、e；n） 惊（二）检查预习，质疑解难.结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。1 .学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。（2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球 上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形 成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此 时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积 雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动， 这种移

42、动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒 冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理 上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）完整地齐读课文。（三）指导写字，完成作业。1 .认读要写的字。2 .争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想， 然后提醒大家。藏字17画，第六笔为Lo卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为1 O旅字，注意左下部分的笔顺。3 .各自抄写。（四）作业.抄写本课生字词各两行。1 .正确、流利地朗读课文。四.检测反馈.连线。流域 遗产 著名 考察 躲闪k a o chá；

43、 du 6 sh a n liú； yù；zhù； mí；ng遗（）闪（）遣（）闭（）yí； ch a n.辨字组词。著（）暑（）第二课时一.诊断预习 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二.呈现目标1. 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的 研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意 义。三.达标教学（一）感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着 一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他 们是怎样围着巨石捉迷藏的。1 .请大家各自轻声朗读第2自然段

44、，思考老师提出的问题。2 .教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课 件显示巨石），讨论：（1）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪, 大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引 导学生根据内容描述。3 .小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大， 便于躲藏这也是原因之一）（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石 头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大 石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里

45、来的。（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？交流读后感想.完整地朗读课文。1 .读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。2 .小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊 世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题 可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。奇怪的大石头导学案新人教版篇2【设计理念】语文课堂，不在于教师解开了学生头脑中的多少个问号，而在于 学生又产生了多少新问号；不在于教师的教学设计有多严密，而在于 是否能激起学生强烈的好奇心和探究欲

46、；不在于学生接受了多少现成 的知识，而在于学生获得知识的过程中是否树立了足够的自信。在教 学中，以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本 对话，理解语言文字并领悟到其中所蕴含的道理，是我们的根本目的。【教学目的】1 .会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地 质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、 推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的 可贵品质。【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领悟李四光是如何思 考问题、提出问题的。（二）感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老 师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读 读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解 决了吗？为什么？（三）解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解 开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）1 .李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导 学生认识以下要点：（1）李四光思考这个问题想了二十多年；（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石 头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡