2022部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计.docx

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1、2022部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计1第一课时目标导航1.认读本课的13个生字,学写8个生字。2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合

2、理的意见。(一)引思导学1、创意导学。同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文称象。2、前置性学习检测(1)看到这个题目，你最想知道什么?(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?(二)感知研学1、自主阅读：(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找

3、出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。(出示生字词卡片，指名读，齐读。)4、整体感知：你从文中读懂了什么?5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?第二课时(三)自学检测1、学习课文第一段。(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。(2)指导朗读。2、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”

4、的意思。图文结合具体认识象高大。(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边?一边”说句话。)(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说?(读第四段曹冲说的话)3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?(1).和同桌说说曹冲是怎

5、样称象的。(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。(3).用上“先?再?然后?”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。(四)拓展延伸：1.曹冲的好办法是怎样想出来的?(五)课后检测1. 作业练习。(1)按课文内容填空。先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。(

6、2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。(C)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(六)反思促学1.通过学习这个小故事，你有什么收获?2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计2教学目标1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。一、复习导入1、这节课我们继续学习第四课曹冲称象，看老师板书课题。“曹”上下结构，上宽下窄；两点水+“

7、中国”的“中”，就是“冲”；“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。2、齐读课题3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？二、学习生字1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。（1）指名说 （2）师总结：左右结构的.字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）5、检查反馈。三、学习课文1、

8、我们继续读课文，再读课题。（1）课文中有“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读（3）故事里还有谁？（出示）官员，大象。读（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）2、 同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。（1）（出示第三段）（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读（3）这个方法行不行？为什么不行？

9、（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。（5）官员们由“大象”（出示） 想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）（2）出示：曹操的儿子曹冲才七岁。曹操的儿子曹冲七岁。男生读女生读，你体会到了什么？（3）指问小朋友上几年级，“哦你才上二年级”，老师想强调什么呢？这样的句子我们小朋友会说吗？

10、（你想强调什么？）（4）我们再来读读，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）（7）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。（9）第句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢

11、？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤

12、。同桌自由说，指名说。（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）四、拓展延伸1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页