第一章节--传染病和免疫.doc

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1、第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防学 科 长 金安保审核意见同意授课时间 年 月 日备课成员杨林德 段玉来授课教师段玉来授课时间年 月 日 第 节授课内容第一节 传染病及其预防授课时数1一、教学内容及分析内容：本节主要是让学生举列说出传染病的病因、传播途径和预防措施；举列常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施；调查当地常见的几种传染病。分析：能举列说出传染病的病因、传播途径和预防措施；能举列常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；教师引导学生通过资料分析概括出传染病流行的三个基本环节。二、教学目标及分析目标：1）举列说出传染病的病因、传播

2、途径和预防措施。2）举列常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3）说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。分析：1）引导学生举列说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2）能举列常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3）引导学生说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。三、教学问题分析引起传染病的病因是致病的细菌、病毒和寄生虫等生物引起的，这些生物称为病原体。在教学过程中，注意紧密联系学生的实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。四、教学过程设计（一）基本流程：阅读资料分组讨论全班交流师生补充共同总结。（二）教学过程：导入：在上课的前几天，布置学生

3、和家人共同填写教材中的表格，并在填写表格时注意思考下列问题：问题1、上述疾病中，哪些病是传染病？哪些病不是传染病？并说明理由。问题2、哪些病可以通过接种疫苗来预防？问题3、除了表格中已有的传染病之外，你还能写出传染病的名称？问题4、你能根据这些传染病发病的原因而将它们分为几种类型呢？设计意图：通过调查和思考，让学生对传染病有一些基本的了解。师生活动：学生思考回答，教师评价。板书：1、根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。资料分析：教师引导学生分析资料分析中两种常见的传染病流行性感冒和肝炎，然后引导学生讨论下列的问题：问题5、分析流行性感冒的传播途

4、径，说一说为什么咳嗽打喷嚏时要用手捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？问题6、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。问题7、传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？请你根据上述资料和有关知识做出概括。设计意图：阅读资料中得到知识。师生活动：学生思考回答，教师评价。板书：2、传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群。问题8、针对传染病流行的三个基本环节怎样开展对传染病的预防？设计意图：阅读中得到知识。师生活动：学生思考回答，教师评价。板书：3、传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。问题9、你能分别说出流感、肝炎和艾滋病的传染源、病原体、

5、传播途径、易感人群及其应采取的措施吗？设计意图：了解几种常见的传染病。师生活动：学生思考回答，教师评价。（三）小结：按照不同的标准，传染病可以分为哪几类？传染病流行的基本环节有那几个？预防传染病的基本措施有哪些？五、教学反思第二节 免疫与计划免疫学 科 长 金安保审核意见同意授课时间 年 月 日备课成员杨林德 段玉来授课教师段玉来授课时间年 月 日 第 节授课内容第二节 免疫与计划免疫授课时数2一、教学内容及分析内容：包括人体的三道防线、免疫的功能和计划免疫。分析：本节内容是在学习了传染病及其预防的基础上进行学习，通过资料分析和一些形象的彩图，知道免疫概念及人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫

6、和非特异性免疫；知道计划免疫的意义；为以后的生活和学习打下基础。人体的特异性免疫和非特异性免疫、人体的免疫功能和计划免疫适本节的重点。2课时完成。二、教学目标及分析目标：1）描述人体的免疫功能；2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；3）说出计划免疫的意义。分析：1）通过资料分析能说出人体的第三道防线，知道免疫概念及人体的免疫功能。2）知道人体的特异性免疫和非特异性免疫，并能够区别。3）知道计划免疫的意义。三、教学问题分析免疫的基础知识，历来是概念多，名词多，而且比较抽象，特别是免疫的知识，学生难以理解，教师在处理这部分知识时有一定的难度。针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，特

7、别是免疫一节中有许多卡通图片，这些图片能形象生动地说明人体的三道防线和免疫的功能，从而有助于学生形成科学的概念。随着计划免疫的全面普及以及各种媒体对器官移植报道的增多，学生涉及到的免疫的事例也越来越丰富。因此，课堂教学中所采用的材料与生活中的有关免疫的事例相结合，特别是与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。关于计划免疫的学习，不要求学生知道多少疫苗的名称，主要是理解计划免疫的意义，重点放在对学生的情感的培养上。教师可要求学生上课时将自己的预防接种证带来，看看自己儿童时期接过哪些疫苗，并从这些接种过的疫苗中能体会出父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系

8、，以及特异性免疫是教学中的难点。四、教学过程设计第一课时（一）基本流程：问题情景导入人体的三道防线人体的特异性免疫和非特异性免疫小结。（二）教学过程：问题1、（复习）针对传染病流行的基本环节，采取的预防措施是 、 和 。思考：是不是只要病原体入侵人后，人就会患病？为什么？设计意图：复习、让学生回答有关问题。引起学生争议，极大地激发学生的兴趣，为顺利地进入到本节内容的学习打下了基础师生活动：教师设问：1）你知道器官移植吗？ 2）当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人?如果不能这样做，原因是什么?活动：阅读P75-76资料分析，思考P76讨论1-3，3分钟

9、后回答。活动：快速阅读P77内容，思考下列问题,5分钟后回答。问题2、人体的有几道防线，各指什么？各有什么作用？设计意图：通过资料分析中列举了三个事例，分别从皮肤对细菌的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体和接种水痘疫苗进行了说明。师生活动：教师展示吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸腺、白细胞的挂图，问题：为什么吃饭时口腔内壁不慎被咬破，但这种伤口一般不会感染发炎，这是为什么？问题3、什么叫抗体？是怎样产生的？设计意图：使学生知道抗体的产生过程及其作用。师生活动：教师提问，学生交流回答。问题4、什么叫抗原？举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。设计意图：使学生知道抗原及与抗体与吞噬细胞之间的关系-抗原

10、刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原被吞噬细胞吞噬师生活动：教师用简单的示意图进行演示，引导学生进一步思考：天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗?水痘病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗天花病毒的抗体吗?问题5、什么是特异性免疫、非特异性免疫？其特点是什么？它们有什么区别？设计意图：从人体的第一、二道防线知道特异性免疫，分析一定的抗原作用于淋巴细胞只能产生特定的抗体，并且因为这些抗体是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，形成特异性免疫的概念。师生活动：师生共同总结。第二课时（一）基本流程：复习导入免疫的功能过敏反应计划免疫目标检测小结。（二）教学过程问题1

11、、（复习）保卫人体的三道防线是 、 、 。设计意图：复习导入新课。师生活动：问题：免疫有哪些类型？有什么区别？活动：阅读P7879并认真看图，思考问题2、3，5分钟后回答。问题2、什么是免疫？ 设计意图：使学生初步知道免疫的概念。师生活动：问题：狭义和广义的免疫各指什么？问题3、人体的免疫功能有哪些？ 试举例说明。设计意图：通过卡通图片知道免疫功能，并用事例说明。师生活动：问题：医学上的器官移植手术，过去经常失败，从免疫上看，主要是什么？问题4、什么是过敏反应？有哪些反应？设计意图：知道过敏反应是人自身内部因素决定的。当人体抵抗抗原的功能过强时，进入体内的某些食物和药物会引起过敏反应。师生活动

12、：问题：引起过敏反应的过敏源有哪些？活动：阅读P79-80，思考以下问题，3分钟后回答。问题5、什么是疫苗？疫苗有什么作用？设计意图：展示预防接种证，让学生从接种的疫苗，知道疫苗及其作用。师生活动：教师提问：你接种过哪些疫苗？预防什么疾病？问题6、什么是计划免疫？其目的意义是什么？具体做法是什么？设计意图：自己儿童时期接过哪些疫苗，并从这些接种过的疫苗中能体会出父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。师生活动：学生自学后叙述，教师补充。第三道防线第一道防线免疫与计划免疫人体的三道防线第二道防线免疫的功能计划免疫：有计划地进行预防接种组成：皮肤和黏膜功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物抵抗抗原侵入，防止疾病产生清除体内衰老、死亡和损伤的细胞监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）组成：免疫器官和免疫细胞功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞功能：溶解、吞噬和消灭病菌特异性免疫非特异性免疫（三）小结：五、教学反思