【案例】“问题教学”的初探-人教版《溶液》教学案例.doc
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1、“问题教学”的初探 【案例背景】12月15日,我在xx中学上了一节“教学能手大赛”的公开评比课,并获得大赛一等奖。这节公开课的课题是九年级化学第九单元的课题2溶解度,教学中巧妙地创设了多个问题情景,围绕“生活即化学、科学就在身边”的思想理念,初步形成了以“问题情景”为中心的教与学的课堂模式,全部教学内容、学习任务,都是通过学生的学习小组对“问题情景”的讨论、探究、实验、评价来完成的。能获得一等奖,概因于此。【案例描述】问题情景一投影:天安门广场图片。雄伟、洁净的天安门广场让同学发出赞叹的情感并产生了“这与今天的课有关吗”的疑问。教师:口述清洁工人清扫广场上“口香糖”污渍的故事。清洁工人起初用水
2、来洗口香糖,可是用水洗不掉、用汽油还没能洗掉,最后通过办公室人员上网查资料后,买来“爱斯50”洗洁剂,总算把污垢洗干净。给出问题:水和汽油洗不掉口香糖,而“爱斯50”洗洁剂可以,这说明了什么问题?学生:各组讨论,说口香糖不溶于水也不溶于汽油,但能溶于该洗洁剂。教师:同一种物质在不同的容剂里的溶解能力不同,我们把这种溶解能力叫溶解性。问题情景二投影:医疗上用009%的食盐溶液用作生理盐水注射; 农业上用15%的食盐溶液用于选种; 生活上用20%的食盐溶液用于腌渍食物: 工业上用26%的食盐溶液用作电解液;教师:对此,你有什么发现或疑问-引导:食盐在水里的溶解能力是无限的吗?学生:思考、观察动画实
3、验、讨论后结论:物质在另一物质里的溶解能力是有限的。教师:那么,影响物质溶解性的因素有哪些?问题情景三投影:“小明的发现”1、细心的小明发现,妈妈烧菜时,既放了盐也放了油,结果油浮在汤上面而盐消失了。2、贪心的小明往冷开水里放了许多糖,不断的搅拌但糖总是未能全部溶解。妈妈告诉他往里再加热水,小明照办,果然全部溶解了。聪明的小明以后搅糖水总用热水。3、贪玩的小明玩爸爸的自行车时,不小心碰到了链条弄脏了手,用水总洗不掉,结果爸爸拿来了汽油,一下子就洗干净了。教师:据上面小明的故事,你猜测:影响物质的溶解性有哪些?学生:各小组讨论热烈,很快就得到了“物质的溶解性可能与溶剂、容质和温度有关”的结论。教
4、师:怎样用实验证明你的猜想?问题情景四教师:在白板上画一“三角形”。口述:一个三角形的两个顶点一定,三角形的面积大小由第三个顶点决定。如果把“溶质、溶剂、温度”当成三角形的顶点,溶解性大小就是三角形面积,因此要探究三个因素对溶解性的影响,要做“控量实验探究”。学生:设计实验、组间对比、与课本对比之后,由学生上台演示实验,最后得出结论。教师:评价:根据学生讨论结果,调整出三个控量对比实验,让学生上台演示前作必要说明后,大胆让学生做。并把结果告诉全班同学。实验(1)分别把1克的食盐和1克的熟石灰放到5毫升等温的水里,尽量溶解。学生报告的结果:食盐全部溶解、熟石灰未全部溶解。说明溶解性与溶质性质有关
5、。实验(2):在5毫升的水里和5毫升的汽油里分别滴加2滴食用油,尽量溶解。学生报告结果:水里的油未溶解,汽油里的由完全溶解了。说明溶解性与溶剂的性质有关。实验(3):A、在5毫升的水里放3克的硝酸钾,尽量溶解。学生报告结果:未能全部溶解。 B、给上述溶液加热后,结果硝酸钾全部溶解。说明:物质溶解性大小与温度有关。教师:把你们的实验结果与课本对比一下,在说法上有什么异同?问题情景五投影:“美丽的青海湖”图片教师:夏天,青海湖湖底、湖边有食盐晶体析出,这是什么原因?学生:讨论,引出“饱和溶液”概念;根据概念划出关键词,然后一一用实验去证明。 【案例后记】这节课内容多,教学任务重,由于巧妙地安排了多
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