【感想】读《核心素养视野下初中化学教学策略研究》有感.docx

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1、读核心素养视野下初中化学教学策略研究有感暑期我拜读王锋老师的核心素养视野下初中化学教学策略研究。在阅读中时时会被王锋老师平实、富有哲理和智慧语言所打动。此书鲜活的案例和丰富的内涵使我的教育理念得到了更新，为我的下一阶段的工作指引了方向。化学科目的核心素养主要包括: 宏观辨识与微观探析; 变化观念与平衡思想; 证据推理与模型认知; 实验探究与创新意识; 科学精神与社会责任。基于此，在初中化学教学中，为践行教学做合一理念，提升个体的核心素养，教师可以尝试从学科实验、生活实践以及展探究实践等方面切入，展开具体的教学活动，在教学还应该做到“教学做合一”，同时通过学习王锋老师的核心素养视野下初中化学教学

2、策略研究，结合自身的教学经验及相关思考，对该方向的研究浅谈一些个人的见解和看法。一、 辨识探析实验现象，提升宏微转化素养宏观辨识与微观探析，在一定程度上体现了化科目的本质及思维特点。它既是教师培养初中生其他核心素养的基础，亦是个体连接宏观和微观的“桥梁”，对学生学好化学知识来说，有着无可替代的作用。在教学实际中，不少学生之所以无法掌握化学的学习要领，其核心原因往往归咎于他们没有切实体悟到化学物质在宏观和微观层面的转换规律。基于此，在渗透“教学做合一”策略的化学课堂中，为能切实提高个体的宏微转化素养，强化其核心能力，教师可在学生习得相应的理论知识的基础上，点拨他们辨析化学现象的能力。继而，在真实

3、问题情境中展开宏微结合、宏微转化的训练，促进其学科核心能力的提升。二、 展开推断分析实验，增强证据推理素养初中化学具有逻辑性强、推理性严密的特点，它要求个体具备联系不同化学知识进行分析、判断和推测的能力。可以说，在以“做”为中心、以核心素养为导向的初中化学实验中，证据推理素养，是初中生掌握好本科目知识、深刻理解化学概念、增强推理素养的关键能力。故而，在日常教学中，如若教师想在学科教学中，通过渗透“教学做合一”理念来有效增强个体的证据推理素养，可以引导他们以实验为切入点，对相关的化学问题展开探究、分析、推断来实现。三、实施拓展延伸实验，深入体悟学科思想“变化观念与平衡思想”是个体发展学科核心能力

4、的重要成分，贯穿于整个初中化学的知识中。它主要讨论的是个体对化学变化的认知问题，即通过启发学生从多个维度、动态地分析化学物质是如何变化的以及为何变化的问题，引导他们切实体悟到物质转化的平衡定律与变化规律等学科思想，树立起辩证唯物主义的价值观念。对此，在以“教学做合一”为基础的初中化学教学中，教师可以通过实施拓展延伸实验，来实现促使个体深入领会学科思想的目标。四、将化学实验生活化，培养个体的创新意识在初中化学教学中，将学科实验生活化的宗旨在于通过落实“教育即生活”的教学理念，引导个体创造性地使用生活中的材料展开实验，以实现在“生活中学化学，在生活中做实验”的教学理念。这不仅能有效拓展初中生对使用

5、事物的认知，而且在提升其学以致用的意识与创新思维方面也颇具价值。这一点与提倡“生活教育理念”的“教学做合一”策略不谋而合。对此，在核心素养导向下的学科教学中，为保证初中生能有效地将学科实验与生活相联系，教师可以从实验材料生活化、实验仪器生活化以及实验背景生活化几个方面入手展开教学。综上所述，在以核心素养为导向的初中化学课堂中，教师可以通过增强个体辨析实验现象的能力、开展分析推理性实验、延伸学科知识、促进化学生活化以及开展项目式学习等策略，来显著强化个体宏微转化、学科推理、领会化学思想及创新意识和科学精神等方面的素养。以此，实现高效渗透“教学做合一”理论，全面提升个体核心素养的教学目标。读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢核心素养视野下初中化学教学策略研究，它使我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟王锋老师有关化学教育教学思路和教学理念。尤其要针对本校学生的实际情况，在化学教学工作上继续钻研，继续实践。我相信自己能在王锋老师的人格魅力感召下，自己的教育生涯会越走越宽！