创设和谐的班级氛围构建和谐的师生关系(7页).doc

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1、-第 1 页创设和谐的班级氛围创设和谐的班级氛围构建和谐的师生关系构建和谐的师生关系-第 2 页创设和谐的班级氛围创设和谐的班级氛围构建良好的师生关系构建良好的师生关系党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的重要目标，并强调把建设和谐社会摆在我国社会发展的重要地位。作为培养和造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育，在建设社会主义和谐社会的过程中将发挥重要作用和功能。时下关于和谐社会的创建可谓如火如荼，构建和谐城市、构建和谐社区、构建和谐校园等活动风起云涌；作为直接从事教育教学工作的教师来说，良好的师生关系，是搞好教育教学工作的基础，有助于老师及时而准确地掌握学生的思想

2、动态，顺利地进行班级管理和开展集体活动。因此，班主任应特别注重处理好师生关系。如何构建和谐的师生关系呢？我认为可以从以下几方面入手：一、创设良好的心理情感氛围，满足学生的心理情感需求。一、创设良好的心理情感氛围，满足学生的心理情感需求。和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，师生关系融洽、相互信任、彼此期望，往往容易形成热烈活泼的教学气氛，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。教师重视情感教育，对搞好教学工作具有很大的促进作用。这是不容置疑的。因此，在教育教学工作中，教师应该努力增进师生情感，想方设法与学生建立融洽、和谐的师生关系。所以，教师应是一个情感丰

3、富的角色，具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂时，稳健的步伐、微笑的表情，有助于创造一个安静和谐的学习氛围；以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，师生心理相融，情感共鸣，学生就会亲其道而信其师，就会调动学生的学习积极性，有助于提高教育教学质量；注意用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习，有利于克服学生的消极情绪和心理障碍。反之，一旦学生产生抵触情绪，即使再优秀的教师，也难于建立起良好的师生关系。1、全心、真诚的关爱学生。教育部部长周济指出：“没有爱就没有教育”。每个人都希望得到他人的关爱，中学生更是如此。老师真心关爱学生，会使学生油然

4、而生对老师的敬意，从而喜欢老师。这样，学生就会喜欢你所教的课程，乐意接受你的教育，听取你的教诲。否则，你可能事倍功半，达不到教育教学的目-第 3 页的。在工作中，我经常从学生前途的角度出发，联系现实社会实际，讲一些如何求学和做人的道理。比如，在发现学生不认真学习时的时候，我就会讲知识经济时代知识在未来社会中地位和学习的重要性等道理，唤起学生对学习的重视。为了让学生努力学习，我经常讲一些自己勤学的故事，使学生感觉身边就有学习的榜样。课外，我经常跟学生在一起谈心、聊天，为他们解决一些遇到的问题和困难，使他们感觉老师是可以亲近的，而不是那么高高在上的，老师也是他们的朋友。这样，就缩短了师生之间的距离

5、，满足了学生被关爱的需求。2、民主、平等的对待学生。“民主、平等”不仅是新课程教育教学的要求，而且还是教师处理与学生关系的基础。学生是有思想、有感情的人，教师应该尊重他们，平等的对待他们每一个人。不能光优待优秀学生，而歧视纪律差和学习困难学生。相反，我们应该多关注那些纪律差和学有困难的学生，因为他们才是最需要老师关心的人。只有这样做，教师才能赢得全体学生的尊敬。学生是学习的主体，是班级的主人，在工作中我们要主动听取学生的合理意见，对学生提出的有利于学生团结和班级发展的合理要求，都尽力地满足他们。这样学生就会感到自己的人格得到了老师的尊重，他们的劳动得到了老师的认可。无形之中，学生的自信心得到了

6、保护，师生之间的情感距离被拉近了，参与班级管理的积极性更高了.于是，学生便乐意与你交流、愿意向你倾诉、师生关系也就会自然地融洽起来了。二、营造二、营造积极的班级文化环境，构建健康和谐的师生关系。积极的班级文化环境，构建健康和谐的师生关系。目前，在青年学生中，传统文化出现断裂，经典的价值体系受到冲击，社会文化形态纷繁复杂，这使得整体的文化失去了整体感，对和谐、统一的人格的塑造力有所削减。因此以学校教育为背景的“班级文化”对学生心灵涵育显得尤为重要。班级文化的核心是多数学生认可的一些价值取向，班级文化的目标在于和谐，能否达到和谐，关键在于秉承何种价值观。因此，班主任首先应当积极引导学生构建起积极、

7、健康、向上、团结、合作、宽容等多元的符合社会核心文化和契合人类发展走向的文化价值体系。这就要求我们班主任老师要勇于投身于班级文化建设，引导学生积极参与到班级文化活动中来。-第 4 页1、以身示范，做学生健康成长的引路人、以身示范，做学生健康成长的引路人。“学高为师，身正为范“。作为班主任不仅应是班级的管理者，也应是班级文化的积极构建者，更应该是学生的引路人。在学校，老师是学生心目中的楷模和榜样，教师的人生价值观、生活方式、兴趣爱好，乃至一言一行都将给学生带来直接影响。然而，传统的师生关系往往使班主任变成了执法者，高高在上，说一不二。调查表明，现在学生已很少将老师作为倾诉对象，因为他们担心将真实

8、想法说出来之后会遭到老师的批评和责难。中学生正处于青春发育时期，他们的心理正在走向成熟、走向独立，内心十分渴望得到尊重和认同；同时，他们热情活跃，对未来充满了幻想。然而由于生理、心理上的不成熟、学习上的巨大压力、社会上诸多不良现象的影响，往往又使他们躁动不安，在理想和现实之间充满了矛盾。在这样一个特殊时期，他们迫切需要一个真正能够知心谈心的倾诉对象。所以，我们在与学生相处中，要加强自身修养，以身作责，模范表率，全身心投入，要求学生作到的自己首先做到，不断营造和谐、愉快的班级文化环境，以满腔的热情和爱心打开学生心灵的窗口，给学生以心理上的安慰，并进行世界观和人生观方面的指导，和学生真诚对话，做学

9、生的知心朋友和引路人。例如，教学生做一个对社会应用的人，做一个诚实守信的人等等。这样，班主任的价值取向和人格魅力就会使学生对你产生更强烈的正义感和信任感，师生之间便具有了强大的亲和力和凝聚力。2、赏识激励，让学生主动参与班级、班风建设。、赏识激励，让学生主动参与班级、班风建设。拿破仑说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵”。士兵如此，学生也是如此。其实，每个中学生不管基础如何、成绩好坏都希望得到别人的认可，更希望得到老师的赏识和激励。因为，合理的表扬、恰当的赏识，是开启学生潜能之门的金钥匙，更会激发学生学习工作的积极性和创造性，有利于良好班风、学风的形成，有利于构建和谐、融洽的师生关系。因此，我们

10、应及时发掘学生的闪光点，肯定和赏识学生的多元的合理的价值需求，引导他们积极参与班级文化建设，激励师生携手共建良好的班风和学风。例如，我们在班级基本目标中明确提出了“三个学会”，即学会做人、学会学习、学会处事。其中，在“学会处事”中，还明确提出了学会处理与父母的关系、与老师的关系、-第 5 页与同学的关系、与班集体的关系，为了实现这些目标，我们又开展了“班训、学训大讨论”活动师生共同归纳出了“团结、自信、善学、奋进”的班训和“勤思、好问、会学、敢超”的学训，营造了一种团结向上、健康积极、善学会学、奋进敢超的班级文化环境。这样就使全班师生的心紧紧连在了一起，朝着共同的目标前进。三、三、搭建丰富多彩

11、的活动平台，提供师生互动交流的机会。搭建丰富多彩的活动平台，提供师生互动交流的机会。高中阶段的学生精力旺盛、朝气蓬勃，充满了活力。因此，根据中学生的身心特点，在学校和班级生活中，广泛开展有益于学生身心健康的活动，就可以在丰富多彩的活动中锻炼学生，在活动中教育学生、在活动中陶冶学生，从而在活动中创造和巩固和谐、融洽的师生关系。1、搭建平台，满足学生表现的需求。、搭建平台，满足学生表现的需求。魏书生曾经说过：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。师生之间的这种互助关系能够促进师生在学校生活中“教学相长”，使你进入左右逢源的教育境界。其实，无论是学生自己，还是班主任老师，如果兴

12、趣广泛，就会心胸开阔，精神意志旺盛，就会对各项活动表现出极大地兴趣，都希望得到老师、同学的赞赏，希望有展示自己才华的机会。基于此，我们对班上有不同特长的学生，有针对性的进行培养和引导，并搭建各种平台，让学生尽情展示自己的特长。一方面学生在老师、同学的帮助下成功地展现了自己的才华，从而会更加兴趣盎然、思维活跃、欣赏自己。另一方面，老师也会因学生的表现，激发起自己的表现力，也不会吝惜地展现自己的“绝活”；同时，事实在这些丰富多彩的活动中，互相帮助、互相信任，共同得到了素质的提高，使师生之间的互助关系得到了进一步锻炼和加强。2、师生互动，让师生体验和谐的快乐。、师生互动，让师生体验和谐的快乐。师生关

13、系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的最基本形式就是交往。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，对于学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，意味者教师角色定位的转换，那就是学生发展的引导者、促进者、服务者。为此，我们充分利用晨会、班会、读报、活动课等时间开展多-第 6 页种形式的师生互动、交往活动。如，师生辩论、实话实说、新闻聚焦、小品、歌咏赛、体育比赛等。通过这些活动，让学生体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到了极力、鞭策、鼓舞、感化、召唤，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验；

14、让教师自己体验到了班级的团结、自信、和谐和奋进，让师生共同体验到了师生和谐相处、共同进步的成功与快乐。班主任是班级的领导者、管理者，更应该成为班级凝聚力的核心。如果全班同学都爱戴、信赖自己的班主任，那么这个班级无疑将具有巨大的凝聚力。除了以上阐述的几点之外，班主任还应以自己高尚的人格魅力、平等公正的处世原则、积极乐观的生活态度来吸引学生，努力使自己成为学生心目中的楷模。同时，班主任也应深入到学生中间，及时化解学生之间的冲突和矛盾，使全班学生能够团结一致、同心协力，共同营造一个良好的多元的班级氛围，构建和谐、稳定的师生关系。综上所述，良好的班级始于良好的师生关系，而构建良好的师生关系必须创设和谐

15、的班级氛围。班主任在班级管理过程中一定要注意理顺师生关系，努力创设各种师生交流的环境，使师生之间、学生之间能够互相理解、互相支持，和谐相处，共同建设一个班风良好、学风浓厚的优秀班级。只要我们遵循学生身心成长的规律，不断创设和谐的班级氛围，和谐、稳定的师生关系就会不断发展下去。参考文献：参考文献：楚江亭蔡宗模，教育在构建和谐社会中的意义与作用，人民教育编辑部人民教育2005第 10 期；金在胜，高中思想政治课学生心理障碍的产生及对策，陕西师范大学中学政治教学参考2005 第 3 期；周 济，爱与责任师德之魂，人民教育编辑部人民教育2005 第 8 期；徐飞，班级文化与学生人格，班主任之友杂志社班主任之友2005 第 3 期；魏书生，班主任工作漫谈献给青年班主任，广西漓江出版社,1994 年 6 月版；钟启泉等，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，华东师范大学出版社，2001 年 10 版。创设和谐的班级氛围构建良好的师生关系-第 7 页刘红卫