第一章 练习题(14页).doc

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1、-第一章 练习题-第 14 页第一章 练习题：一、单项选择题: 1.1903 年出版的教育心理学一书，奠定了西方教育心理学发展的基础，并支配西方教育心理学理论与实践研究长达 50 年之久。这本书的作者是 ( )。A.华生 B.斯金纳 C. 桑代克 D.杜威2.1868 年出版的人是教育的对象一书，对当时的心理学发展成果进行了系统的总结，因此该书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。该作者是俄国教育家( )。A.乌申斯基 B.卡普列杰夫C.巴甫洛夫 D.维果斯基3. 主张把教育心理学当作一门独立学科的分支进行研究，并提出了“文化发展论 ”和“内化论”的学者是 ( ) 。A.乌申斯基B.卡普列杰

2、夫C.巴甫洛夫 D.维果斯基4.1924 年出版了第一本由我国学者编著的教育心理学教科书，作者是 ( )。A.廖世承B.陆志韦C.潘寂、D.陈选善5. 根据历史资料记载，我国出现的第一本有关教育心理学的著作是在 1908 年翻译的日本小原又一的教育实用心理学。该书的翻译者是 ( )。A.陆志韦B.陈选善C.房东岳D.潘寂6.1963 年，我国心理学家主编的教育心理学(讨论稿)出版，与此同时，全国各师范院校开设了教育心理学课程，我国教育心理学出现了初步繁荣的局面。此书的主编是 ( )。 A.廖世承 B.陆志韦 C.房东岳 D.潘寂7.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是 ( )。A.学习

3、心理学B.人格心理学C.教育心理学 D.动机心理学8.20 世纪 60 年代以来，前苏联在教育心理学的发展上十分注重与发展心理学相结合，开展了许多针对儿童心理发展的实验研究。其中最为著名的“教学与发展”的实验研究者是 ( ) 。A.赞可夫B.卡普列杰夫C.巴甫洛夫D.维果斯基9.20 世纪 60 年代初期，发起了课程改革运动，并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是 ( )。A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.班杜拉10.20 世纪 60 年代，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是 ( ) 。A.马斯洛、 B.罗杰斯C.布鲁纳D.班杜拉11.在

4、教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的 ( )。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.冯特12.以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行了改革教学的实践，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人的是美国教育家 ( ) 。A.布鲁纳B.杜威(J.Dewey) C.布鲁纳D.班杜拉二、多项选择题:1.20 世纪 50 年代以来,苏联教育心理学界理论思想比较活跃,提出了一些学习理论,例如( )。A.加里培林的学习活动理论 B.达维多夫的“教学中概括类型”理论C.维果斯基的“文化发展论”和“内化论” D.巴甫洛夫的经典条件反射理论2.教育心理学的研究对象是( )。A.

5、学习心理学 B.教学心理学 C.品德心理学 D.知觉心理学3.在教育心理学的初创时期，对教育心理学的发展作出重要贡献的心理学家有( )。A.维果斯基B.布鲁纳C.桑代克D.乌申斯基4.在教育心理学的发展时期，西方教育心理学界产生了许多有关学习方面的理论，它们是( )。A.建构主义学习理论B.斯金纳的操作条件反射理论C.托尔曼的认知目的说D.格式塔学派的完形一顿悟说5.在教育心理学的理论建设时期，西方教育心理学界产生的有影响的学习方面的理论流派有( )。A.布鲁纳的认知一发现说B.奥苏伯尔的有意义接受说C.加涅的信息加工学习理论D. 桑代克的联结一试误说6.人本主义心理学产生于 20世纪 50年

6、代末和 60年代初，它是在对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物是( )。A.马斯洛B.罗杰斯 C.布鲁纳D.奥苏伯尔三、简答题:1.谈谈你对教育心理学的研究对象的看法。2.教育心理学的研究任务是什么 ?3.简述西方教育心理学的发展过程。四、综合题:结合当前教育心理学的发展现状,论述教育心理学的研究趋势有哪些?参考答案单项选择题:1.C 2.A 3.D 4.A 5.C 6.D 7.C 8.A 9.A 10.B 11.A 12.B多项选择题:1.AB 2.ABC 3.CD 4.BCD 5.ABC 6.AB简答题和综合题:参考答案 (略)第二章 练习：一、单项选择

7、题:1. 环境决定论的代表人物是 ( )。 A. 高尔顿 B. 霍尔 C. 华生 D. 斯腾2. 教育应做到循序渐进，这是心理发展的（ ）规律的要求。 A. 连续性 B. 共同性 C. 稳定性 D. 顺序性3. 皮亚杰认为，认知（或智力）的本质就是（ ）。即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。A. 适应 B.学习 C.研究 D.发展4.（ ）是指儿童对环境进行适应的认知结构。A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡5. 皮亚杰认为（ ）是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程，它是图式（即认知结构）发生量变的过程，不能引起图式的质变，但影响图

8、式的生长。A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡6. 皮亚杰认为（ ）是指儿童通过改变已有图式(或形成新的图式)来适应新刺激物的认知过程。A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡7. 皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（）。A.成熟 B.练习与习得经验 C. 社会经验 D. 平衡8.（）阶段的儿童仅靠感知动作来适应外部环境，并形成动作图式的认知结构。A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算9.（）阶段的儿童开始具有信号功能，并通过表象来代替外界事物。A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算10.（）阶段儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运

9、算能力，但还不能将逻辑运算扩展到抽象的概念。A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算11.（）阶段的个体思维不受具体内容的约束，可通过假设推理来解答问题。A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算12. 皮亚杰所谓的（ ），是指借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。A.运算 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算13. 皮亚杰所谓的（ ），是指儿童认识到即使客体的外部形状发生了变化，但其特有的属性不会变。A.不可逆 B.刻板 C.守恒 D. 同一14. 个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段，其中具体运算阶段出现在（ ）。A.0-2岁 B.2-7岁 C

10、.7-11岁 D.11岁以后15. 个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段，其中形式运算阶段出现在（ ）岁。 A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁 D.11岁以后16.社会文化历史学派的创始人是（ ）。A.皮亚杰 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格17.发生认识论和日内瓦学派的创始人，提出了在发展心理学界最具影响的“认知发展阶段理论”的心理学家是（ ）。A.皮亚杰 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格18.新精神分析学派的代表（ ）认为，人格的发展需要经过8个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾作决定的发展危机。A.皮亚杰

11、 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格19. 采用了“道德两难故事法”进行研究，提出道德发展阶段理论的心理学家是（ ）。A.皮亚杰 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格20. 维果斯基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调（ ）在人的高级心理机能发展中的突出作用。 A.活动 B.社会交往 C.学习 D.活动和社会交往21. 埃里克森将人的一生分为八个阶段，其中“自我同一性对角色混乱”阶段的年龄段是（ ）。 A.幼儿期 B.童年期 C.青春期 D.老年期22. 儿童道德发展的“习俗水平”对应的年龄段是（ ）。 A.0-6岁 B.6-9岁 C.9-15岁 D.15岁以后23

12、智力的核心是（ ）能力。 A.记忆 B.抽象思维 C.想象 D.创造力24.第一个在智力测验量表中引入智商（IQ）的概念，并采用比率智商的心理学家是（ ）。A.比内 B.西蒙 C.推孟 D.韦克斯勒25.（ ）在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代。A.比内 B.推孟 C.韦克斯勒 D.瑞文26.（ ）是儿童社会性发展的重要标志。A.去自我中心主义 B.守恒 C. 成熟 D. 群集运算二、多项选择题:1.心理发展是指个体从生到死的有次序的心理变化过程，包括（ ）。A. 生理发展 B. 认知发展 C. 情感发展 D.个性与社会化发展2.遗传决定论的代表人物有（ ）等。 A. 高尔顿 B.

13、 霍尔 C. 华生 D. 斯腾3.皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有（ ）。 A.成熟 B.练习与习得经验 C. 社会经验 D. 平衡4.处于前运算阶段儿童的认知具有（ ）等主要特点。 A. B.不可逆性 C.自我中心主义 D.刻板性5.处于具体运算阶段儿童的认知具有（ ）等主要特点。 A.具体形象性 B.守恒性 C.去自我中心主义 D.进行群集运算6.处于形式运算阶段儿童的认知具有（ ）等主要特点。 A.假设-演绎推理 B.命题推理 C.组合分析 D.守恒和可逆7.柯尔伯格将儿童道德发展划分为三种水平六个阶段，其中，三种水平是（ ）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习

14、俗水平8. 儿童道德发展的前习俗水平包括（ ）。 A.惩罚和服从定向阶段 B.工具性的相对主义定向阶段C.人际协调的定向阶段 D.维护权威或秩序的定向阶段9. 儿童道德发展的后习俗水平包括（ ）。 A.人际协调的定向阶段 B.维护权威或秩序的定向阶段C.社会契约定向阶段 D.普遍道德原则的定向阶段三、简答题:1. 心理发展的一般规律有那些？2. 皮亚杰认为心理发展的 “阶段”具有那些特征？3. 维果斯基关于教学与认知发展关系。4. 怎样理解最近发展区？5. 简述柯尔伯格关于儿童道德发展划分为三种水平六个阶段。6. 教育应如何遵循人的心理发展的规律？四、综合题:1. 根据皮亚杰的认知发展理论，教

15、学应该如何促进个体认知能力的发展？2. 试述认知发展理论的教育启示。综合皮亚杰和维果斯基的理论启示3. 试述人格发展理论的教育启示。参考答案：一、单项选择题:1.C 2.D 3.A 4.A 5.B 6.C 7. 8.A 9.B 10.C 11.D 12.A 13.C 14.C 15.D 16.B 17.A 18.C 19.D 20.D 21.C 22.C 23.B 24.C 25.C 26.A二、多项选择题:1. A、B、D， 2. A、B， 3. A、B、C、D， 4. A、B、C、D， 5. B、C、D， 6. A、B、C， 7. A、B、C， 8. A、B， 9.C、D 三、简答题:（略

16、）四、综合题:（略）复习参考例题：一、单项选择题1. 第一个系统论述教育心理学的心理学家，被誉为“现代教育心理学之父”是 (D) 。 A. 斯金纳 B. 班杜拉 C. 华生 D. 桑代克2. 程序教学理论是下面哪一位心理学家提出来的 (D)。A. 奥苏伯尔 B. 布鲁纳 C. 杜威 D. 桑代克3. 观察学习理论是下面哪一位心理学家提出来的 (B) 。A. 奥苏伯尔 B. 班杜拉C. 杜威 D. 桑代克4. 奥苏伯尔提出了下面哪一种理论 (B) 。A.发现学习理论 B.认知同化理论 C.观察学习理论 D.机械学习理论5. 最近发展区理论是下面哪一位心理学家提出来的 (C) 。A. 皮亚杰B.

17、斯金纳 C. 维果茨基 D. 巴甫洛夫6. 先行组织者策略是下面哪一位心理学家提出来的 (C) 。A. 皮亚杰 B. 斯金纳 C. 奥苏伯尔 D. 巴甫洛夫7. 心理社会发展理论是下面哪一位心理学家提出来的 (C) 。A. 班杜拉B. 弗洛伊德 C. 埃里克森 D. 维果茨基8. 成就动机理论是下面哪一位心理学家提出来的 (D) 。A. 班杜拉 B. 维纳 C. 埃里克森 D. 阿特金森9. 奥苏伯尔的同化学习模式是下面哪一种学习 (D)。A. 接受学习 B. 发现学习 C. 机械学习 D. 下位学习10.(B) 是斯金纳提出的程序教学的形式之一。A. 循环式程序 B. 分支式程序 C. 直线

18、式程序 D. 交叉式程序11. 奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为 (A) 。A. 意义学习B. 发现学习 C. 接受学习 D. 机械学习12. 提出发展任务这个概念的是美国心理学家 (D) 。A. 霍尔B. 何林沃斯C. 哈维斯特 D. 埃里克森13. 华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪发展的方法是 (C) 。A. 经典条件反射 B. 操作条件反射 C. 观察学习 D. 试误14. 弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分，其活动遵循现实原则的是 (B)。A. 原我B. 自我C. 超我D. 自我理想15.1903 年出版的教育心理学是教育心理学诞生的标志之一，它的作者是(A)。A. 桑

19、代克B. 霍尔C. 哈维斯特 D. 何林沃斯16. 埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是 (B) 。A.信任对不信任 B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感 D.同一性对角色混乱17. 柯尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 (D) 。A. 对偶故事法 B. 自然实验法 C. 观察法 D.道德两难故事法18. 根据柯尔伯格的道德发展理论，处于前习俗水平的儿童道德判主要是 (D) 。A.社会契约定向 B.维护权威或秩序的定向 C.人际协调定向 D.惩罚和服从定向19. 根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是 (C) 。A.工具性的相对主义

20、定向 B.人际协调走向 C.普遍道德原则定向D.惩罚和服从定向20. 根据柯尔伯格的道德发展理论，处于习俗水平的儿童道德判断主要是 (C) 。A.社会契约定向B.普遍道德原则定向 C.人际协调定向D.惩罚和服从定向21. 贾德证明学习迁移概括化理论的实验是 (C) 。A. 迷宫实验 B. 小鸡啄米实验 C. 水中打靶实验 D. 迷笼实验22. 认为迁移产生的原因在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理的理论是(C)。 A.相同要素理论 B.关系转化理论 C.概括化理论 D.格式塔理论23. 迁移的形式训练理论的心理学基础是 (C) 。A.认知心理学 B.社会心理学 C.官能心理学 D.机能心

21、理学24. 桑代克的学习律包括三个成分，即：准备律、效果律和 (D)。A. 联结律B. 反馈律C. 反思律D. 练习律25. 程序性知识的表征形式是 (C) 。 A. 命题网络 B. 概念命题 C. 产生式系统 D. 图示二、辨析题1. 经典性条件反射与操作性条件反射没有多大区别。2. 学习动机的强度越强，学习效率越高。3. 在教育实践中，要多使用奖励，而尽量少用惩罚。4. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，处于前运算阶段和具体运算阶段的儿童都出现了“守恒”的概念。5. 维果茨基提倡教学应该建立在儿童现有发展水平的基础上。6. 按照埃里克森人格发展理论，同一性对同一性混乱是儿童发展主动性阶段的主要任

22、务。7. 智力发展水平主要取决于知识经验是否丰富。8. 只要个体的行为发生了变化，就是学习。9. 操作性条件反射所针对的主要是应答性行为。10. 经典条件发射所针对的主要是操作性行为。11. 观察学习就是榜样或示范。12. 布鲁纳的认知结构学习理论中，认知结构与学科结构是意义相同的概念。13. 发现学习是有意义学习，接受学习是机械学习。14. 心智技能又称为操作技能。15. 在运动技能形成的过程中，认知定向阶段的主要任务是掌握局部动作和初步掌握完整动作。16. 在运动技能形成的过程中，练习到一定阶段往往出现暂时停顿现象，称之为练习成绩的起伏现象。17. 品德就是道德。18. 学生不良行为可分为

23、不良品德行为和犯罪行为。三、简答题1. 简述吉尔福特的创造性培养的方法有哪些?2. 简述斯腾伯格的三元智力理论。3. 简述加德纳的多元智力理论。4. 加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类别?5. 简要说明桑代克的联结说观点及其主要的学习规律。6. 简述认知派的学习理论。7. 布鲁纳的认知一发现说的基本观点是什么?8. 技能在练习过程中的各种特点是什么?9. 简述什么是练习曲线?10. 简述促进学习迁移的有效方法是什么?11. 列举出一些具体的复述策略、精细加工策略和组织策略。12. 什么是有意义学习? 它有哪些基本条件?13. 什么是高原期? 高原期形成的主要两方面原因是什么?14. 什么

24、是学习? 学生的学习有哪些特点?15. 运动技能形成的基本阶段和特点有哪些?16. 奥苏伯尔的认知一同化说的基本观点是什么?17. 奥苏伯尔提出的意义同化的三种模式是什么?18. 什么是先行组织者?19. 什么是观察学习? 它的基本过程是怎样的?20. 什么是自我强化和替代强化?21. 学习动机与学习需要和诱因之间的关系如何?22. 学习动机有哪些功能?23. 简述柯尔伯格的道德发展阶段论。24. 简述有意义学习的条件与过程。25. 简述奥斯古德三维迁移模式理论的基本思想。26. 布鲁纳认为，人的认知表征系统经历了哪三个主要的发展阶段?27. 学习策略由哪些策略构成？28. 简述元认知的含义及

25、其结构。29. 简答维果茨基的发展性教学主张。30. 什么是认知冲突？解决认知冲突有哪些方式？31. 什么是问题解决? 它一般包括哪些要素?32. 结构不良问题的解决过程包括哪些主要环节?33. 什么是创造性思维? 它有何特点?34. 举例说明同化学习的三种模式。四、分析论述题1. 什么是最近发展区? 它对教育有何启示?2. 埃里克森的心理社会发展理论的主要内容是什么?3. 如何根据学生智力差异进行因材施教?4. 分析场依存者与场独立者的差别何在?5. 什么是学科的基本结构? 它的掌握对于学习有什么意义?6. 如何利用学习结果来强化学生的学习动机?7. 分析练习中高原现象产生的原因是什么?8.

26、 什么是技能? 为什么说技能学习是学生的一项重要任务?9. 联系实际谈谈自己是怎样培养某项运动技能或心智技能的?10. 陈述性知识和程序性知识有何不同? 它们有何联系? 它们是以什么形式表征存储的?11. 分析接受学习、发现学习和支架性学习之间有什么差别?12. 什么是学习迁移? 它有哪些不同的类别? 促进迁移在教学中应注意哪些问题? 13. 分析复述策略、精细加工策略和组织策略有何不同?14. 学习策略的训练原则和方法是什么?15. 分析经典条件作用与操作性条件作用的不同。16. 举例说明结构良好与结构不良问题的差别。17. 对比说明聚合思维与发散思维的差别。18. 分析哪些因素会影响到创造

27、性思维水平?19. 说明脑激励法的基本思路和做法。20. 柯尔伯格把儿童道德判断的发展分为哪些阶段? 各有什么特点?21. 品德的内化过程大致经历哪些环节?22. 分析如何通过小组道德讨论来提高学生的道德认知水平?23. 什么是移情? 它对品德发展有什么意义?24. 分析心理发展的因素及其相互关系。25. 分析学习动机与学习需要和诱因之间的关系。26. 分析学生品德形成的影响因素有哪些?27. 试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。28. 试述皮亚杰的认知发展理论以及对教育有何启示?29. 试述心理发展与教育的关系。30. 论述操作性条件作用的应用。31. 论述维果茨基的心理发展观及其意义。

28、32. 试述智力与创造性思维能力之间的关系。33. 试述班杜拉的社会学习理论及其对教育的意义。34. 怎样理解学习是一个建构过程? 这一观点与以往学习理论有何不同? 35. 论述智力、非智力个性特征与创造力的关系。36. 述评皮亚杰道德认知发展理论及其对于当代道德教育的启示。37. 论述建构主义关于学习与教学的基本思想及其对教育的启示。38. 论述如何激发学生的学习动机?39. 论述布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容及其对教育改革的启示。 40. 试述如何根据马斯洛的需要层次理论来培养学生的学习需要?41. 论述加德纳多元智力理论的主要观点及其对教育的意义。42. 论述如何培养学生的运动技能?

29、43. 论述学生不良行为产生的原因及其矫正。44. 论述柯尔伯格道德发展理论的主要观点及其对道德教育的启示。45. 试述为了促进学习的迁移，在教学中应该注意哪些问题?46. 试述如何激发学生的学习动机?47. 论述成功智力理论及其意义。试题示例解答一、选择题部分1. 巴甫洛夫认为 , 人类特有的条件反射系统是 (B) 。A. 第一信号系统 B. 第二信号系统 C. 经典条件反射系统 D. 操作条件反射系统2. 皮亚杰认为 , 儿童的道德判断是 (D) 。A. 从不可逆发展到可逆 B. 从前世俗水平发展到世俗水平 C. 从自律发展到他律 D. 从他律发展到自律3. 加涅的学习分类的主要依据是 (

30、C) 。A. 学习方式B. 学习效果C. 学习结果 D. 学习效率二、辨析题部分1. 过度学习就是不断重复的机械学习。说法错误。过度学习是当学习材料达到识记以后，再继续进行额外的或附加的学习。当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加50%100% 时，学习效果最佳。2. 学习策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。 说法不全面。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面，而复述策略、精加工策略和组织策略仅仅是认知策略所包含的内容，不能全面反映学习策略的内涵。三、简答题部分1. 简述加涅的学习分类。答案要点：加涅根据学习结果把学习分为五类：(1) 言语信息的学习；(2) 智慧技能的学习

31、；(3) 认知策略的学习；(4) 态度的学习；(5) 运动技能的学习。 2. 简述有意义学习的条件是什么?答案要点：(1) 学习材料的逻辑意义；(2) 有意义学习的心向；(3) 学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。四、分析论述题部分1. 分析论述学生不良行为的原因。答案要点：(1) 分析微观社会环境，特别是家庭环境的消极影响；(2) 分析学校教育的某些缺陷的不良影响；(3) 分析社会环境中消极因素的影响；(4) 分析学生内部的心理原因。2. 论述如何矫正学生的不良行为?答案要点：(1) 论述如何培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪；(2) 论述如何培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力；(3) 论述如何保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感；(4) 论述如何锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；(5) 论述如何针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。