普通心理学北师大精品课程(2).ppt

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1、第四节第四节概念与推理概念与推理一、概念的含义和种类一、概念的含义和种类二、概念结构的理论二、概念结构的理论三、概念形成的实验研究三、概念形成的实验研究四、推理四、推理教教学学目目标标：掌掌握握概概念念的的含含义义及及其其概概念念结结构构理理论论的的主主要要内内容容；了了解解概概念念形形成成实实验验研研究究的的内内容容；掌握几种推理形式的含义。掌握几种推理形式的含义。重重点点和和难难点点：重重点点为为概概念念的的含含义义及及概概念念结结构构理理论论的的主主要要观观点点。几几种种推推理理的的含含义义及及其其推推理理中中出出现现的的一一些些现现象象的的解解释释。难难点点为为概概念念结结构构的的理理

2、论论、概念形成的实验研究。概念形成的实验研究。一、概念的含义和种类一、概念的含义和种类（一）概念的含义（一）概念的含义概概念念是是人人脑脑对对客客观观事事物物的的本本质质特特征征的的认认识识。事事物物的的本本质质特特征征是是决决定定事事物物的的性性质质，并并使使一一事事物物区区别别于于其其它它事事物物的的特特征征。非非本本质质特特征征则则是是对对事事物物不不具具有有决决定定意意义义的的特特征征。每每一一个个概概念念都都包包括括内内涵涵与与外外延延两两个个方方面面。概概念念具具有有不不同同的的等等级级或或层层次次。如如“玫玫瑰瑰花花”是是一一个个概概念念，“花花”、“植植物物”、“生物生物”也是

3、一个概念，它们处在不同的层次上。也是一个概念，它们处在不同的层次上。概概念念和和词词是是不不可可分分的的。概概念念是是用用词词来来表表达达、巩巩固固和和记记载载的的，概概念念的的形形成成也也是是借借助助于于词词和和句句子子来来实实现现的的。词词的的意意义义不不断断充充实实的的过过程程，也也是是概概念念不不断断扩扩大大和和深深化化的的过过程程。但但是是，概概念念与与词词不不是是一一一一对对应应的的。同同一一概概念念可可以以由由不不同同的的词词来来表表示示，同同一词也可以表达不同的概念。一词也可以表达不同的概念。（二）概念的种类（二）概念的种类概念可以从不同的角度进行分类。概念可以从不同的角度进行

4、分类。1 1、具体概念和抽象概念。、具体概念和抽象概念。根根据据概概念念所所包包含含的的属属性性的的抽抽象象与与概概括括程程度度，可分为具体概念和抽象概念。可分为具体概念和抽象概念。2 2、合取概念、析取概念和关系概念。、合取概念、析取概念和关系概念。合合取取概概念念是是根根据据一一类类事事物物中中单单个个或或多多个个相相同同属属性性形形成成的的概概念念，它它们们在在概概念念中中必必须须同同时时存存在在，缺缺一一不不可可。析析取取概概念念是是根根据据不不同同的的标标准准，由由单单个个或或多多个个属属性性的的结结合合形形成成的的概概念念。关关系系概概念念是是指指根根据据事事物物之之间间的的相相互

5、互关关系系形形成成的的概概念念。例例如如，高高低低、上下等。上下等。3 3、自然概念和人工概念自然概念和人工概念根根据据概概念念形形成成的的自自然然性性，概概念念可可分分为为自自然然概概念念和和人人工工概概念念。自自然然概概念念是是指指在在人人类类历历史史发发展展过过程程中中自自然然形形成成的的概概念念。自自然然概概念念的的内内涵涵和和外外延延是是由由事事物物自自身身的的特特征征决决定定的的。人人工工概概念念是是在在实实验验室室的的条条件件下下，为为模模拟拟自自然然概概念念的的形形成成过过程程而而人人为为地地制造出的一种概念。制造出的一种概念。二、概念结构的理论二、概念结构的理论（一）层次网络

6、模型（一）层次网络模型层次网络模型是由柯林斯等人出来的。在这层次网络模型是由柯林斯等人出来的。在这个理论中，概念是以结点（个理论中，概念是以结点（nodenode）的形式储存在的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。概念网络中，每个概念具有一定的特征。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平越高。水平越高。

7、每每个个概概念念的的特特征征实实行行分分级级贮贮存存，即即在在每每一一层层概概念念的的结结点点上上，只只贮贮存存该该概概念念的的独独有有特特征征，而而同同一一层层的的各各概概念念共共有有的的特特征征，贮贮存存在在上上一一层层的的概概念念结点上。结点上。层层次次网网络络模模型型简简洁洁地地说说明明了了概概念念间间的的相相互互关关系系，但但它它所所概概括括的的概概念念间间的的关关系系类类型型较较少少，因因此此对说明概念间的关系还有其不足的一面。对说明概念间的关系还有其不足的一面。（二）特征表理论（二）特征表理论特特征征表表理理论论是是由由波波纳纳等等人人提提出出的的。特特征征表表理理论论把把概概念

8、念的的语语义义特特征征分分解解为为定定义义性性特特征征和和特特异异性性特特征征。定定义义性性特特征征是是定定义义一一个个概概念念所所必必须须具具备备的的特特征征。特特异异性性特特征征是是具具有有描描述述功功能能的的特特征征，它它相相当当于于概概念念的的非本质特征。非本质特征。特特征征表表理理论论认认为为，概概念念的的结结构构是是由由概概念念的的定定义义性性特特征征和和整整合合这这些些特特征征的的规规则则构构成成的的。这这些些规规则则也也称称概概念念规规则则，它它包包括括肯肯定定、否否定定、合合取取、析析取取、条条件件等等。概概念念的的定定义义性性特特征征和和规规则则相相互互结结合合就就构构成成

9、了了各各种种不不同同性性质质的的概概念念。优优点点是是可可以以很很好好地地解解释释人人工工概概念念的的研研究究。但但还还难难以以解解释释某某些些自自然然概念。概念。（三）原型理论（三）原型理论茹茹什什认认为为概概念念主主要要是是以以原原型型来来表表征征的的。所所谓谓原原型型是是指指范范畴畴中中最最能能代代表表该该范范畴畴的的典典型型成成员员。例例如如，在在家家具具概概念念中中，椅椅子子与与沙沙发发被被评评定定为为最最典典型型的的成成员员，而而柜柜橱橱的的典典型型性性较较低低。最最能能代代表表该概念范畴的成员被称为原型。该概念范畴的成员被称为原型。从从概概念念结结构构来来讲讲，原原型型理理论论认

10、认为为，概概念念是是由由原原型型加加上上与与原原型型特特征征有有相相似似性性的的成成员员来来组组成成的的。原原型型理理论论较较好好地地解解释释了了自自然然概概念念的的组组成成因因素素，但但是是并并不不是是所所有有的的概概念念都都有有原原型型的的。因因此此原原型型理理论论关于概念结构的观点只适用于部分概念。关于概念结构的观点只适用于部分概念。三、概念形成的实验研究三、概念形成的实验研究概概念念形形成成是是指指个个体体学学习习到到某某种种概概念念的的过过程程。由由于于自自然然概概念念形形成成涉涉及及到到许许多多因因素素，而而且且它它的的形形成成是是一一个个较较长长的的时时间间过过程程，因因此此用用

11、实实验验手手段段研研究究这这些些概概念念的的形形成成过过程程是是不不可可能能的的。为为了了克克服服这这一一困困难难，心心理理学学家家设设计计了了人人工工概概念念，并并对对人人工工概概念念的形成进行了大量的实验研究。的形成进行了大量的实验研究。（一）人工概念形成的实研究（一）人工概念形成的实研究人人工工概概念念是是人人为为的的、在在程程序序上上模模拟拟的的概概念念，它它可可以以简简化化概概念念研研究究的的进进。赫赫尔尔首首次次用用汉汉字字的的偏偏旁旁部部首首作作概概念念，用用无无意意义义音音节节给给它它们们命命名名，如如用用0000代代表表“氵氵”SerSer代代表表“歹歹”，LiLi代代表表“

12、力力”等等（材料见表（材料见表7 71 1）。表表7 71 1研究概念形成的实验材料研究概念形成的实验材料实实验验采采用用配配对对学学习习的的方方法法，将将汉汉字字与与某某一一无无意意义义音音节节配配对对呈呈现现。实实验验程程序序是是，用用1212个个汉汉字字组组成成一一个个单单元元代代表表一一个个概概念念，共共1212个个单单元元，每每次次呈呈现现一一个个单单元元的的刺刺激激，直直到到被被试试自自动动将将偏偏旁旁与与无无意意义义音音节节联联系系起起来来为为止止，说说明明被被试试抓抓住住了了这这些些汉汉字字的的共共同同特特征征，同同时时排排除除了了无无关关的的因因素素。如如沛沛、泳泳、沈沈等等

13、字字都都叫叫0000，因因为为它它们们都都是是用用“氵氵”作作偏偏旁旁，概概念念“氵氵”与与0000建建立立起起联联系系就就说说明明形形成成了了概概念念。继继赫赫尔尔之之后后，很很多多心心理理系系家家进进行行了了类类似似的的实实验验。5050年年代代以以后后，在在概概念念形成的研究中，人工概念的研究占主导地位。形成的研究中，人工概念的研究占主导地位。（二）人工概念形成的途径（二）人工概念形成的途径11假设检验说假设检验说布布鲁鲁纳纳等等人人的的假假设设检检验验说说认认为为，概概念念形形成成的的过过程程是是不不断断提提出出假假设设、验验证证假假设设的的过过程程。被被试试根根据据对对实实验验材材料

14、料的的分分析析、综综合合与与主主试试提提供供的的反反馈馈，提提出出对对所所要要形形成成概概念念的的种种种种假假设设，当当某某种种假假设设被被证明是正确的，概念也就形成了。证明是正确的，概念也就形成了。2.2.内隐学习说内隐学习说内内隐隐学学习习说说认认为为，一一些些抽抽象象概概念念的的复复杂杂结结构构是是在在无无意意识识的的内内隐隐学学习习中中获获得得的的。在在概概念念形形成成过过程程中中，被被试试依依赖赖于于一一些些属属性性在在无无意意识识中中累累加加的的频频次，来区分所要形成概念的相关属性和无关属性。次，来区分所要形成概念的相关属性和无关属性。里里伯伯等等人人的的实实验验说说明明，当当刺刺

15、激激结结构构高高度度复复杂杂，比比较较被被动动的的、无无意意识识的的学学习习方方式式可可能能更更有有效效。里里伯伯认认为为，一一些些抽抽象象概概念念的的复复杂杂结结构构就就是是在在这这种种无无意识的内隐学习中获得的意识的内隐学习中获得的。四、推理四、推理推推理理是是从从具具体体事事物物归归纳纳出出一一般般规规律律，或或者者根根据据一一般般原原理理推推出出新新结结论论的的思思维维活活动动。前前者者叫叫归归纳纳推理，后者叫演绎推理。推理，后者叫演绎推理。下面主要介绍有关演绎推理的一些研究。下面主要介绍有关演绎推理的一些研究。（一一）三三段段论论推推理理。它它是是由由两两个个假假定定真真实实的的前前

16、提提和和一一个个可可能能符符合合，也也可可能能不不符符合合这这两两个个前前提提的结论所组成。的结论所组成。例如，下面有例如，下面有4 4个三段论式：个三段论式：1.1.所所有有的的A A都都是是B B，所所有有的的B B都都是是C C，因因而而所所有有的的A A都都是是C C；2.2.所所有有的的A A都都不不是是B,B,所所有有的的B B都都是是C C，因因此此，所所有有的的A A都不是都不是C C；3.3.所所有有的的A A都都是是B B，所所有有的的C C都都是是B B，因因而而所所有有的的A A都都是是C C；4.4.有些有些A A是是B B，有些有些B B是是C C，因此，有些因此，

17、有些A A是是C C。这这4 4个个推推理理可可用用下下列列图图形形来来表表示示。图图7 77 7说说明明三三段论例段论例1 14 4各种可能意义的图解图见各种可能意义的图解图见从从图图解解中中看看出出，上上述述4 4个个论论断断中中只只有有第第一一个个推推论论是是正正确确的的。但但实实际际上上，许许多多人人认认为为这这4 4个个结结论论都都是是正正确确的的。这这说说明明推推理理不不一一定定遵遵循循严严格的逻辑规则进行。格的逻辑规则进行。在在推推理理时时为为什什么么会会出出现现一一些些不不正正确确的的结结论论？下面是两种不同的解释。下面是两种不同的解释。气氛效应理论：气氛效应理论：武武德德沃沃

18、斯斯等等人人认认为为，在在三三段段论论中中，前前提提出出现现形形式式所所造造成成的的气气氛氛将将影影响响人人们们得得出出一一定定的的结结论论。具具体体来来讲讲就就是是，两两个个全全称称的的前前提提，使使人人倾倾向向于于得得出出全全称称的的结结论论；两两个个特特称称的的前前提提，使使人人倾倾向向于于得得出出特特称称的的结结论论。同同样样，两两个个肯肯定定的的前前提提，使使人人倾倾向向于于得得出出肯肯定定的的结结论论，两两个个否否定定的的前前提提，使使人人倾倾向于得出否定的结论。向于得出否定的结论。理解前提错误：理解前提错误：查查普普曼曼等等人人认认为为，人人们们的的推推理理是是合合乎乎逻逻辑辑的

19、的。三三段段论论推推理理中中发发生生的的错错误误不不是是由由前前提提的的气气氛氛造造成成的的，而而是是由由于于人人们们错错误误地地解解释释了了前前提提。例例如如，要要求求从从下下面面两两个个前前提提和和五五个个备备选选答答案案中中，选选择择出出一一个个正正确确的的结论。结论。所有的学生都是青年人所有的学生都是青年人;一些青年人是球迷一些青年人是球迷;因此（因此（1 1）所有球迷都是学生）所有球迷都是学生;（2 2）没有一个球迷是学生）没有一个球迷是学生;（3 3）一些球迷是学生）一些球迷是学生;（4 4）一些球迷不是学生）一些球迷不是学生;（5 5）上述结论均不正确）上述结论均不正确;被被试试通通常常选选择择了了错错误误的的结结论论（3 3）而而不不是是正正确确的的结结论论（5 5）。原原因因就就是是被被试试错错误误地地理理解解了了全全称称肯肯定定前前提提，把把“所所有有的的学学生生”与与“所所有有青青年年人人”等等同同起起来来，认认为为逆逆转转也也是是成成立立的的。由由于于对对大大前前提提作作了了错错误误的的解解释释，因因而而判判断断结结论论（3 3）是是正正确确的。查普曼等人的这种观点称为换位理论。的。查普曼等人的这种观点称为换位理论。