《诗歌鉴赏技巧》PPT课件.ppt

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1、第三讲第三讲鉴赏技鉴赏技巧、形巧、形象和分象和分析评价析评价观点态观点态度度考考点点三三步步曲曲考点一考点一课堂四面清课堂四面清考点二考点二考点三考点三专题专题十二十二文学文学类文类文本阅本阅读之读之散文散文（选（选考考 鉴赏技巧鉴赏技巧 命题指数命题指数 命命题题分析分析2011年所有考年所有考查查散文散文类类文本文本阅读阅读的的试题试题共有共有9套，其中有套，其中有5套套(北京卷、天津卷、湖南北京卷、天津卷、湖南卷、湖北卷、四川卷卷、湖北卷、四川卷)考考查查了此考点。本考点了此考点。本考点重在考重在考查查学生学生对对作品作品艺术艺术魅力的魅力的领领悟能力，悟能力，是散文是散文阅读阅读中中较

2、较有有难难度的一个考点，也是体度的一个考点，也是体现语现语文卷文卷审审美性的一个重要考点，因此，美性的一个重要考点，因此，历历来是命来是命题题的的热热点。点。鉴赏散文作品的技巧主要指：一是作家在表达方鉴赏散文作品的技巧主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近年高考，辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。样的作用。常见设问方式常见设问方式(1)(1)文中文中“”，使用了什

3、么修辞手法？请谈谈，使用了什么修辞手法？请谈谈 你的理解。你的理解。(2)(2)本文主要运用了什么手法来描写本文主要运用了什么手法来描写？请结合？请结合 有关具体内容，简要分析其作用。有关具体内容，简要分析其作用。(3)(3)文章对文章对大多用第大多用第人称，而在后文却又用人称，而在后文却又用 了第了第人称，这样写有何作用？请赏析。人称，这样写有何作用？请赏析。(4)(4)为了凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现为了凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现 手法？手法？(5)(5)试从比喻手法、表达方式等角度赏析试从比喻手法、表达方式等角度赏析段。段。(6)(6)文中文中段有何作用？请赏析。段有何

4、作用？请赏析。(这一点已在第这一点已在第 一讲一讲“句段作用句段作用”中讲解中讲解)(7)(7)文章开头文章开头(结尾结尾)这样写，有什么好处？这样写，有什么好处？(这一点这一点 已在第一讲已在第一讲“句段作用句段作用”中讲解中讲解)必修教材上必修教材上荷塘月色荷塘月色一文，在技巧运用上堪称一文，在技巧运用上堪称现代散文的典范。具体体现为：现代散文的典范。具体体现为：(一一)结构严谨自然结构严谨自然(结构角度结构角度)文章从文章从“颇不宁静颇不宁静”的心情落笔，表明观荷塘月色的心情落笔，表明观荷塘月色乃是于烦忙绪乱中追求片刻逍遥。作者娓娓谈来，十分乃是于烦忙绪乱中追求片刻逍遥。作者娓娓谈来，十

5、分自然。文中第二部分写景，以自然。文中第二部分写景，以“我我”一路行来为线索，层一路行来为线索，层层表现：由小路到荷塘，由背着手踱步到伫立环顾，再到层表现：由小路到荷塘，由背着手踱步到伫立环顾，再到精心赏阅，无限神往，形成明显的空间顺序，从而有条不精心赏阅，无限神往，形成明显的空间顺序，从而有条不紊地描绘出荷塘月色的美妙景象，也流露出难得偷来片刻紊地描绘出荷塘月色的美妙景象，也流露出难得偷来片刻逍遥时淡淡喜悦的心情。最后部分是即景生情，于浮想联逍遥时淡淡喜悦的心情。最后部分是即景生情，于浮想联翩中表达出思乡的淡淡哀愁。翩中表达出思乡的淡淡哀愁。全文紧紧围绕题目，信笔写来，看似不费功夫，实际全文

6、紧紧围绕题目，信笔写来，看似不费功夫，实际上正表现出缜密而不拘泥、严谨而又极其自然的结构谋篇上正表现出缜密而不拘泥、严谨而又极其自然的结构谋篇的艺术。的艺术。(二二)描写精细传神描写精细传神(表达方式角度表达方式角度)散文中所描写的形象，无论荷叶、莲花，也无论月散文中所描写的形象，无论荷叶、莲花，也无论月色、阴影都极鲜明生动，风采奕奕。作者善于抓住形象色、阴影都极鲜明生动，风采奕奕。作者善于抓住形象的特点，以奇妙的联想和贴切的比喻，极其细腻传神地的特点，以奇妙的联想和贴切的比喻，极其细腻传神地描绘形象。描绘形象。例如以例如以“舞女的裙舞女的裙”比况荷叶，以比况荷叶，以“粒粒的明珠粒粒的明珠”“

7、”“碧天里的星星碧天里的星星”比喻荷花，这些都细致、传神地表比喻荷花，这些都细致、传神地表现出景物鲜明的情态。现出景物鲜明的情态。(三三)情景交融情景交融(表现手法角度表现手法角度)本文在写景、抒情的结合上有独到之处。作者以自然本文在写景、抒情的结合上有独到之处。作者以自然的美反衬社会的丑。在对自然美的描写和赞美中，渗透着的美反衬社会的丑。在对自然美的描写和赞美中，渗透着自己孤高的情志、深沉的感慨和对美好自由的向往。在白自己孤高的情志、深沉的感慨和对美好自由的向往。在白色恐怖重压下的作者难得偷来片刻逍遥，欣赏荷塘月色的色恐怖重压下的作者难得偷来片刻逍遥，欣赏荷塘月色的淡淡喜悦中，夹杂着作者不满

8、黑暗现实但又无法超脱现实淡淡喜悦中，夹杂着作者不满黑暗现实但又无法超脱现实的淡淡的哀愁，正是这个基调给优美的荷塘月色披上了一的淡淡的哀愁，正是这个基调给优美的荷塘月色披上了一件朦胧恬静的轻纱。作者的感情和景物的色彩融合无间。件朦胧恬静的轻纱。作者的感情和景物的色彩融合无间。(四四)生动比喻生动比喻(修辞角度修辞角度)第五节中描写月光沐浴的荷叶和荷花，连用两个比喻第五节中描写月光沐浴的荷叶和荷花，连用两个比喻似似“牛乳牛乳”、似、似“轻纱轻纱”，淋漓尽致地表现月光下的，淋漓尽致地表现月光下的荷叶和荷花那种缥缈轻柔的姿容。至于第四节、第五节中荷叶和荷花那种缥缈轻柔的姿容。至于第四节、第五节中被当代

9、语言学家改名为被当代语言学家改名为“通感通感”或或“移觉移觉”的两个比喻，的两个比喻，以前被人们称为特殊的比喻，更是妙不可言。以前被人们称为特殊的比喻，更是妙不可言。可见，要欣赏技巧需要从篇章结构、表达方式、修辞可见，要欣赏技巧需要从篇章结构、表达方式、修辞手法、表现手法等多角度思考。手法、表现手法等多角度思考。典例典例(2011(2011湖南高考湖南高考)阅读下面的文章，完成后面阅读下面的文章，完成后面问题。问题。青天。青天。瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌的一瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌的一屑，直顶着无底的天顶细细的摇，屑，直顶着无底的天顶细细的摇，这全看不见了

10、，影子都这全看不见了，影子都没了！没了！飞。飞。“其翼若垂天之云其翼若垂天之云背负苍天，而莫之夭阏者背负苍天，而莫之夭阏者”，那不容易见着。我们镇上东关厢外有一座黄坭山，山顶上有一那不容易见着。我们镇上东关厢外有一座黄坭山，山顶上有一座七层的塔，塔尖顶着天。塔院里常常打钟，钟声响动时，绕座七层的塔，塔尖顶着天。塔院里常常打钟，钟声响动时，绕着塔顶尖，摩着塔顶天，穿着塔顶云，有一只两只有时三只四着塔顶尖，摩着塔顶天，穿着塔顶云，有一只两只有时三只四只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的“饿老鹰饿老鹰”，撑开了它们灰，撑开了它们灰苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着，在

11、晚风中泅苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着，在晚风中泅着，仿佛是按着塔院钟的波荡来练习圆舞似的。着，仿佛是按着塔院钟的波荡来练习圆舞似的。飞。人们原来都是会飞的。天使们有翅膀，会飞，我们飞。人们原来都是会飞的。天使们有翅膀，会飞，我们初来时也有翅膀，会飞。我们最初来就是飞了来的，有的做初来时也有翅膀，会飞。我们最初来就是飞了来的，有的做完了事还是飞了去，他们是可羡慕的。但大多数人是忘了飞完了事还是飞了去，他们是可羡慕的。但大多数人是忘了飞的，有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来，有的翅膀叫胶水的，有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来，有的翅膀叫胶水给胶住了再也拉不开，有的羽毛叫人给修短了象鸽子

12、似的只给胶住了再也拉不开，有的羽毛叫人给修短了象鸽子似的只会在地上跳，有的拿背上一对翅膀上当铺去典钱使过了期再会在地上跳，有的拿背上一对翅膀上当铺去典钱使过了期再也赎不回也赎不回真的，我们一过了做孩子的日子就掉了飞的本真的，我们一过了做孩子的日子就掉了飞的本领。但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事。领。但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事。因为你再也飞不回去，你蹲在地上呆望着飞不上去的天，因为你再也飞不回去，你蹲在地上呆望着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。而且翅膀又不比是你脚上的鞋，穿烂了可以再问妈要一双

13、而且翅膀又不比是你脚上的鞋，穿烂了可以再问妈要一双去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，没法给补的。还去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，没法给补的。还有，单顾着你翅膀也还不定规到时候能飞，你这身子要是有，单顾着你翅膀也还不定规到时候能飞，你这身子要是不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一样难不不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一样难不是？一对小翅膀驮不起一个胖肚子，那情形多可笑！是？一对小翅膀驮不起一个胖肚子，那情形多可笑！谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。(4(4分分)(一一)审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：画

14、波浪线第二人称好处个关键点：画波浪线第二人称好处(二二)解题思路要清晰解题思路要清晰 解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由灵活，一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由灵活，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发感情等。然后，结合文段内容及文章主旨进行具便于抒发感情等。然后，结合文段内容及文章主旨进行具体分析即可。体分析即可。(三三)评分细则要明了评分细则要明了 形式上好处形式上好处2 2分，内容上好处分，内容上好处2

15、 2分。分。(四四)组织答案要规范组织答案要规范 (1)(1)运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；(2)(2)有利于作者对不能飞的有利于作者对不能飞的“你你”倾注同情与关怀，与倾注同情与关怀，与“你你”共同感受不能飞的痛苦。共同感受不能飞的痛苦。考生甲考生甲 送送检检样样卷卷 运用第二人称，好像面运用第二人称，好像面对对面，便于抒面，便于抒发发情感，具情感，具有有亲亲切感、真切感。切感、真切感。得分：得分：2 2分分专专家家评评卷卷失失误类误类型：型：答案角度不全答案角度不全失分探因：失分探因：此考生答案只是写出了此考生答案只是写出了

16、“第二人称第二人称”形式上形式上一般通用的好一般通用的好处处，没有涉及文章内容。，没有涉及文章内容。题题干要求是干要求是“文中画波浪文中画波浪线线句子句子”，所以要，所以要结结合内容回答。此答案合内容回答。此答案只能得只能得2 2分。分。考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 文中画波浪文中画波浪线线句子运用第二人称的好句子运用第二人称的好处处：使文：使文章灵活，便于抒章灵活，便于抒发对发对“你你”的的劝劝慰之情，使慰之情，使“你你”也便也便于接受，于接受，给给人以真切感。人以真切感。得分：得分：3 3分分专专家家评评卷卷失失误类误类型：型：对对内容把握不深内容把握不深失分探因：失分探因：此考生知道从

17、内容和形式两个方面回答，此考生知道从内容和形式两个方面回答，但在内容上回答但在内容上回答时时没有答出没有答出“够够多多难难受，受，够够多懊多懊恼恼，够够多寒多寒伧伧”句中所句中所隐隐含的同情，所以扣含的同情，所以扣1 1分。分。1 1(2009(2009湖北高考湖北高考)阅读阅读书房的窗子书房的窗子(文本见本专题第文本见本专题第 二讲二讲“考点一考点一”师生共研考题师生共研考题)，回答下面的问题。，回答下面的问题。本文语言典雅，请以第本文语言典雅，请以第段为例，从词语运用、句式选段为例，从词语运用、句式选 择、修辞方法三个方面加以简要赏析。择、修辞方法三个方面加以简要赏析。(6(6分分)答：答

18、：_ _ _解析：解析：本题考查鉴赏文学作品表达技巧的能力。注意题目要本题考查鉴赏文学作品表达技巧的能力。注意题目要求，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面分析求，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面分析“语言语言典雅典雅”这一特点。这一特点。“典雅典雅”，指文章、言辞有典据，高雅而，指文章、言辞有典据，高雅而不浅俗。具体在本文第不浅俗。具体在本文第段中，在语言运用上表现为文言词段中，在语言运用上表现为文言词语、对举的词语；句式上整散结合，长短相间；在修辞上表语、对举的词语；句式上整散结合，长短相间；在修辞上表现为排比和引用。要注意结合文章举例赏析。现为排比和引用。要注意结合文章举例赏析。

19、参考答案：参考答案：选用了诸如选用了诸如“山阴水曲山阴水曲”“”“隐翳隐翳”“枝叶扶疏枝叶扶疏”“”“清虚清虚”“”“清晖清晖”等有文言色彩的词语，格等有文言色彩的词语，格调典雅。调典雅。(2(2分分)(或：在用词上使用了对比手法，如或：在用词上使用了对比手法，如“强烈强烈”与与“清淡清淡”“”“敞开敞开”与与“隐约隐约”“”“中午的骄阳中午的骄阳”与与“落日的古红落日的古红”等成等成对的词语并举，使语言繁富而典雅。对的词语并举，使语言繁富而典雅。)句式上长短相间，以长句为主，且整散结合，错落有句式上长短相间，以长句为主，且整散结合，错落有致，具有典雅之美。致，具有典雅之美。(2(2分分)使用

20、排比，如接连使用了三个使用排比，如接连使用了三个“不喜欢不喜欢喜欢喜欢”，显得整齐、工整、典雅。，显得整齐、工整、典雅。(或：多处直接引用了古典诗文名句，如或：多处直接引用了古典诗文名句，如“晨光之熹微晨光之熹微”“”“残夜水明楼残夜水明楼”“”“明月照积雪明月照积雪”，使语言具有古典韵，使语言具有古典韵味。味。)(2)(2分分)2 2(2009(2009江苏高考江苏高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。上上 善善 若若 水水 张笑天张笑天 去都江堰，一进入成灌高速公路，去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水上善若水”的巨型的巨型横幅扑面而来。横幅扑面而来。这

21、是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。生感悟。上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，所以老子认为竞高下、论短长，所以老子认为“上善若水上善若水”。这种品格接近。这种品

22、格接近于他心中至高至圣的于他心中至高至圣的“道道”了。了。在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游他们的他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来天地，锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。玉垒浮云变古今。”而而2 2002 200多年前蜀郡守李冰多年前蜀郡守李冰“低作堰、深低作堰、深淘滩淘滩”，

23、劈山引水修筑的都江堰，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人才真正是人类智慧的结晶。类智慧的结晶。史记史记河渠书河渠书记载，李冰凿离堆，记载，李冰凿离堆，“穿二穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐隐

24、不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。难怪道

25、教尊李冰为难怪道教尊李冰为“妙源清君妙源清君”，这也暗合了老子，这也暗合了老子“上善若上善若水水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。的是流水孕育的文化。伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹和透明合而为一。莹和透明合而为一。一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近

26、海频频告急，我仿佛黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲？供自由呼吸、可供安枕的绿洲？好在都江堰有。好在都江堰有。原生态的都江堰干净、持久，李冰原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱分四六、平涝旱”的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。复一日

27、、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢这些确保天府这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。本文写的是都江堰，但不以描写见长，

28、请具体说明它在艺本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。术表现上有哪些特色。(6(6分分)答：答：_解析：解析：本题考查分析作品的表现手法的能力。艺术手法可以本题考查分析作品的表现手法的能力。艺术手法可以从表达方式、表达技巧、修辞手法等角度来分析。从表达方从表达方式、表达技巧、修辞手法等角度来分析。从表达方式看，作者在叙述的基础上把议论和抒情相结合。在表达技式看，作者在叙述的基础上把议论和抒情相结合。在表达技巧方面，作者借都江堰表达对传统文化精髓的思考，所以是巧方面，作者借都江堰表达对传统文化精髓的思考，所以是托物言志；作者将都江堰的科学建造方法与现代人为发展而托

29、物言志；作者将都江堰的科学建造方法与现代人为发展而破坏环境的做法相对比，表达自己的忧虑，所以是借古讽今；破坏环境的做法相对比，表达自己的忧虑，所以是借古讽今；作者由都江堰联想到文化、人生，所以是虚实结合。作者由都江堰联想到文化、人生，所以是虚实结合。参考答案：参考答案：采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。借古讽今：借都江堰都江堰表达对传统文化精髓的追怀。借古讽今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思。虚实结合：借都江堰表达对表达对现实环境问题的忧思。虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。人生的思考。一、思维趋向一、思维趋向四

30、四“考虑考虑”(一一)从修辞角度考虑从修辞角度考虑 运用了什么独特的修辞手法运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸比喻、拟人、排比、夸张、反复等张、反复等)，有什么表达效果。这需要熟练掌握考纲规，有什么表达效果。这需要熟练掌握考纲规定的九种修辞，由于在前面定的九种修辞，由于在前面“采用句式采用句式(含修辞含修辞)”)”已经作已经作了详细讲解，故本处只作一般性回顾。了详细讲解，故本处只作一般性回顾。九种修辞方法的表达效果九种修辞方法的表达效果(一般作用一般作用)如下：如下：比比喻喻生生动动形象，化深奥形象，化深奥为为浅浅显显，化抽象，化抽象为为具体具体夸夸张张表达感情更表达感情更强强烈；

31、增烈；增强强语语言的生言的生动动性和感染力性和感染力 比比拟拟(拟拟人人)人格化，生人格化，生动动形象，表达形象，表达亲亲切，有情趣切，有情趣对对偶偶整整齐齐，有，有节节奏感，表意凝奏感，表意凝练练排比排比节节奏奏鲜鲜明，有气明，有气势势，一气呵成，突出，一气呵成，突出强强调调借代借代以以简简代繁，以代繁，以实实代虚，以奇代凡，以事代情。代虚，以奇代凡，以事代情。反反问问加加强强语语气，加重气，加重语势语势，表达，表达鲜鲜明，起明，起强强化作用化作用设问设问突出突出强强调调，引起思考，增，引起思考，增强强表达效果表达效果反复反复强强调调突出主突出主题题，升，升华华主主题题；结结构上回构上回环环

32、往复，往复，浑浑然然一体一体(二二)从结构章法角度考虑从结构章法角度考虑 散文的章法结构，主要涉及文章的标题、开头、结尾、散文的章法结构，主要涉及文章的标题、开头、结尾、过渡、线索等方面。在高考的命题中，经常涉及章法结构过渡、线索等方面。在高考的命题中，经常涉及章法结构的断定与作用的分析。散文章法结构的作用，既是散文考的断定与作用的分析。散文章法结构的作用，既是散文考查的重点，也是解读散文的重要步骤。其作用主要有如下查的重点，也是解读散文的重要步骤。其作用主要有如下几个方面：几个方面：1 1标题有说明范围、点明中心、揭示主旨之作用；标题有说明范围、点明中心、揭示主旨之作用；(如如 背影背影)。

33、2 2开头、结尾、中间段、特殊段作用开头、结尾、中间段、特殊段作用(见本专题第一见本专题第一 讲讲“句段作用句段作用”)；3 3线索有贯穿全文、使脉络清晰、结构严谨的作用。线索有贯穿全文、使脉络清晰、结构严谨的作用。(三三)从表现手法角度考虑从表现手法角度考虑 是否运用了想象、联想、渲染、烘托、抑扬、象征、是否运用了想象、联想、渲染、烘托、抑扬、象征、托物言志等手法及其作用。其中渲染、烘托、对比、抑托物言志等手法及其作用。其中渲染、烘托、对比、抑扬等手法及其作用与小说相同，这里重点复习：扬等手法及其作用与小说相同，这里重点复习：手法手法内涵及作用内涵及作用象征象征象征就是通象征就是通过过特定的

34、容易引起特定的容易引起联联想的具体形想的具体形象，表象，表现现某种概念、思想和感情的一种表某种概念、思想和感情的一种表现现手法。手法。它可以使文章立意高它可以使文章立意高远远，含蓄深刻；可以把某些，含蓄深刻；可以把某些比比较较抽象的精神品抽象的精神品质质，化，化为为具体的可以感知的形具体的可以感知的形象，从而象，从而给读给读者留下深刻的印象，者留下深刻的印象，赋赋予文章以深予文章以深意，从而意，从而给读给读者留下咀嚼回味的余地。多运用在者留下咀嚼回味的余地。多运用在写景状物散文和抒情散文作品中。写景状物散文和抒情散文作品中。以小以小见见大大即从平凡即从平凡细细微的事情中反映重大的主微的事情中反

35、映重大的主题题，可突出中，可突出中心，有心，有强强烈的震撼力。烈的震撼力。联联想、想、想象想象联联想，是由一事物想到另一事物的心理想，是由一事物想到另一事物的心理过过程；想象，程；想象，是在原有感性形象的基是在原有感性形象的基础础上上创创造出新形象的造出新形象的过过程。两种程。两种手法手法经经常一起使用，可使文章内容更丰富，形象更丰常一起使用，可使文章内容更丰富，形象更丰满满生生动动。托物托物言志言志可通可通过对过对具体事物的描具体事物的描绘绘，深刻生，深刻生动动地表地表现现深深层层含含义义。虚虚实实结结合合抓住重点，以抓住重点，以实衬实衬虚，或以虚虚，或以虚衬实衬实。突出事物的本。突出事物的

36、本质质特征，从而更特征，从而更鲜鲜明地刻画人物的性格，凸明地刻画人物的性格，凸显显事物、景事物、景物特点，更集中地揭示主旨。物特点，更集中地揭示主旨。(四四)从表达方式角度考虑从表达方式角度考虑 在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。从表达方式角度考虑，即考虑各种表达方式是否运用自如，从表达方式角度考虑，即考虑各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的手法叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的

37、手法及其作用。这需要掌握以下知识：及其作用。这需要掌握以下知识：1 1记叙记叙(1)(1)记叙的人称记叙的人称 散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用，散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用，如如荷塘月色荷塘月色就使用了第一人称就使用了第一人称“我我”。散文中第。散文中第一人称的表达效果基本同小说，但散文中的一人称的表达效果基本同小说，但散文中的“我我”指作者指作者本人。散文中运用第二人称非常多见，第二人称的表达效本人。散文中运用第二人称非常多见，第二人称的表达效果：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的果：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和

38、亲切感，往往能造成拟人效果。本讲抒情性和亲切感，往往能造成拟人效果。本讲“考点一考点一”典例典例20112011年湖南高考题就是对第二人称的作用方面的年湖南高考题就是对第二人称的作用方面的考查。考查。考题可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文考题可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。人称表达中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。人称表达效果如下：效果如下：第一第一人称人称叙述叙述亲亲切自然，便于直接抒情，能自由地表切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，达思想感情，给读给读者以真者以真实实生生动动之感。之感。第二第二人称人称呼告抒情，便

39、于感情交流，增呼告抒情，便于感情交流，增强强文章的抒情文章的抒情性和性和亲亲切感。切感。第三第三人称人称能比能比较较直接客直接客观观地展地展现现丰富多彩的生活，不丰富多彩的生活，不受受时间时间和空和空间间限制，反映限制，反映现实现实比比较较灵活自由。灵活自由。(2)(2)记叙的详略记叙的详略 记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫不经记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法；略写也不是可有可无地硬凑，而是根据中心的需手法；略写也不是可有可无地硬凑，而是根据中心的需要进行合理安排。如要进行合

40、理安排。如记念刘和珍君记念刘和珍君详细记述刘和珍详细记述刘和珍遇害的经过，目的就是想表现中心：揭露反动军阀政府遇害的经过，目的就是想表现中心：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。(3)(3)记叙的方法记叙的方法 顺叙、倒叙、插叙，在小说部分已经阐述。顺叙、倒叙、插叙，在小说部分已经阐述。2 2描写描写 这是高考考查的重点，散文描写手法和小说描写手法这是高考考查的重点，散文描写手法和小说描写手法基本相同，不再赘述。基本相同，不再赘述。

41、3 3议论议论 散文中的议论，它是在记叙的过程中自然融入自己的散文中的议论，它是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往是揭示文章的主倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。4 4抒情抒情 是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。抒是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，抒情散文的主要表述方法；在叙事散文中，它常常与叙述、情散文的主要表述方法；在叙事散文中，它常常与叙述、描写、议

42、论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。者的爱憎感情。抒情方式：抒情方式：(1)(1)借景抒情借景抒情 又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，景生情，情生景情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说直接抒情，以景

43、物描写代替感情抒发，也就是王国维说的的“一切景语皆情语一切景语皆情语”。如：如：故都的秋故都的秋中借槐树来表现自己的感情。中借槐树来表现自己的感情。(2)(2)触景生情触景生情 触及外界景物而引起情思、感叹述怀的方法。这种触及外界景物而引起情思、感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字字字关情关情”。如：刘白羽的如：刘白羽的急流急流

44、中作者写中作者写“绿绿”“”“急流急流”“飞舟飞舟”，都是为触景生情作铺垫：作者抒发了不畏艰，都是为触景生情作铺垫：作者抒发了不畏艰难险阻、急流勇进、知难而上的革命情怀。难险阻、急流勇进、知难而上的革命情怀。(3)(3)直抒胸臆直抒胸臆 作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物附着物”，而是思想感，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，

45、而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如：如：记念刘和珍君记念刘和珍君的第四部分中，作者在记叙的第四部分中，作者在记叙刘和珍牺牲后就直抒胸怀：刘和珍牺牲后就直抒胸怀：“惨象，已使我惨象，已使我”(4)(4)融情于事融情于事 通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。的叙述，读者品味起来就更觉

46、得真诚可亲。如：如：背影背影写父亲给儿子送别时买橘子的那一写父亲给儿子送别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。段叙述文字，情真意切，感人至深。二、答题模板二、答题模板 运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样的效果。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表的效果。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的特定内容，说出具体效果。后两个环节要根现出来的特定内容，说出具体效果。后两个环节要根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化解答。据题干要求具体处理，切勿死板地模式化解答。赏析形象赏析形象 命题指数命题指数 命命题题分析分析 2011年所有考

47、年所有考查查散文散文类类文本文本阅读阅读的的试题试题共有共有9套，其中有套，其中有5套（北京卷、天津卷、湖南卷、湖套（北京卷、天津卷、湖南卷、湖北卷、广北卷、广东东卷）考卷）考查查了此考点。形象是散文情感了此考点。形象是散文情感的寄托，的寄托，对对散文形象的考散文形象的考查查，可以有效，可以有效测试测试考生考生对对作品内容的理解程度。作品内容的理解程度。现代散文中的形象包括人物形象现代散文中的形象包括人物形象(写人叙事散文写人叙事散文)和物和物象象(写景状物散文写景状物散文)两种。散文中的人物形象，一般不如小两种。散文中的人物形象，一般不如小说中的形象丰满完整，它可以是人物的一个神态、一个笑说

48、中的形象丰满完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节等等。物象就是文学作品中所出现的具体一个典型的细节等等。物象就是文学作品中所出现的具体景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。客观物景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。客观物象和作者或人物主观思想感情相融合，所构成的新形象和作者或人物主观思想感情相融合，所构成的新形象，我们往往又叫它意象。高考散文对形象的考查，一般象，我们往往又叫它意象。高考散文对形象的考查，一般从两方面设题，一是赏析形象的特点，一是赏析形象的作从两方

49、面设题，一是赏析形象的特点，一是赏析形象的作用，命题者往往又把这两方面综合起来命题。用，命题者往往又把这两方面综合起来命题。常见设问方式常见设问方式(1)(1)简要分析简要分析形象特点。形象特点。(2)(2)文章写文章写有什么作用？有什么作用？(3)(3)请简要分析文中请简要分析文中的主要特点及象征的主要特点及象征意义。意义。(4)(4)作者着意描写作者着意描写的目的是什么？的目的是什么？(一一)人物形象人物形象 如如记念刘和珍君记念刘和珍君中中“刘和珍刘和珍”的人物形象。的人物形象。事件事件形象形象在在艰难艰难的生活中，刘和珍毅然的生活中，刘和珍毅然预预订订莽原莽原全年全年不怕困不怕困难难，

50、思想，思想进进步，步，追求真理追求真理在女在女师师大大风风潮中潮中“不不为势为势利所屈，利所屈，反抗一广有羽翼的校反抗一广有羽翼的校长长”而被开而被开除，却除，却“常常微笑着，常常微笑着，态态度很温度很温和和”温和善良、有温和善良、有乐观乐观主主义义精神，而且勇猛精神，而且勇猛顽顽强强，敢于斗争敢于斗争事件事件形象形象“待到学校恢复旧待到学校恢复旧观观”时时，她一反常她一反常态态，“虑虑及母校前及母校前途，黯然至于泣下途，黯然至于泣下”关心母校的命运，关心国家的关心母校的命运，关心国家的前途，是个有正前途，是个有正义义感、有感、有责责任任感、有感、有远见远见的的优优秀青年秀青年徒手徒手请请愿，