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1、经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用发展心理学发展心理学 孙庆均经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第一章第一章 概述概述第一节第一节 发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第一节 发展心理学的研究对象 发展心理学是心理学的一个分支。发展心理学是心理学的一个分支。它以个体从出生到

2、衰亡，一生全程它以个体从出生到衰亡，一生全程的心理发展现象为研究对象，探索人的心理发展现象为研究对象，探索人类心理发展的规律。类心理发展的规律。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵 广义：广义：包含心理的种系发展、心理的种族发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；和个体心理发展；狭义：狭义：仅指个体心理发展。仅指个体心理发展。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费

3、用一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵心理的种系发展心理的种系发展指动物种系演进过程中的心理发展，研究指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是动物心理学。动物心理学它的学科领域是动物心理学。动物心理学是对动物演进过程中从反射活动到心理的是对动物演进过程中从反射活动到心理的出现，由低级动物到高级的类人猿心理出现，由低级动物到高级的类人猿心理（与人类心理接近，却有本质差异）的不（与人类心理接近，却有本质差异）的不同级别的现存代表进行比较研究，以构成同级别的现存代表进行比较研究，以构成动物心理发生发展的大致图景。动物心理发生发展的大致图景。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者

4、的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵心理的种族发展心理的种族发展指人类历史发展过程中的心理发展，研究指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学。民族心理学它的学科领域是民族心理学。民族心理学是对不同历史发展阶段，各民族的心理进是对不同历史发展阶段，各民族的心理进行比较研究，以探讨人类心理的历史发展行比较研究，以探讨人类心理的历史发展轮廓。轮廓。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用一、心理发展的内涵一、心理

5、发展的内涵个体心理发展个体心理发展指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。研究它的学科领生命历程中的心理发展。研究它的学科领域是个体发展心理学。个体发展心理学是域是个体发展心理学。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。以下谈到发展心理学均指个体发展心律。以下谈到发展心理学均指个体发展心理学。理学。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服

6、务的费用二、心理发展的基本性质二、心理发展的基本性质（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展总是指向一定的方向并遵循确定心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序，从低级阶段向高级阶段的方的先后顺序，从低级阶段向高级阶段的方向进展，各阶段的先后顺序是排定了的，向进展，各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。能随意前后错乱。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用二、心理发展的基本性

7、质二、心理发展的基本性质（二）心理发展的不平衡性（二）心理发展的不平衡性（三）心理发展的普遍性和差异性（三）心理发展的普遍性和差异性（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一统一（五）心理发展进程中发展的连续性和阶（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一段性的统一经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用三、发展心理学的研究任务三、发展心理学的研究任务（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征征（二）阐明各种心理机能的发展进程和特（二）

8、阐明各种心理机能的发展进程和特征征（三）探讨心理发展的内在机制（三）探讨心理发展的内在机制（四）研究心理发展的基本原理（四）研究心理发展的基本原理经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节 发展心理学简史一、儿童心理诞生前的准备阶段一、儿童心理诞生前的准备阶段 在欧洲文艺复兴以前，在欧洲文艺复兴以前，“儿童儿童”并未被作为个体并未被作为个体发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为“具体而微具体而微”的成人而已。文艺复兴以后，人本主义思想家和教的成人而已。文艺复兴以后，人

9、本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了解儿童、育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了解儿童、尊重儿童的观念，他们强调儿童天性在其心理发展中尊重儿童的观念，他们强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性。的主导作用，教育应该顺应儿童的天性。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节 发展心理学简史二、科学少儿童心理学的诞生二、科学少儿童心理学的诞生 科科学学的的儿儿童童心心理理学学产产生生于于1919世世纪纪后后半半期期。德德国国生生理理学学家家和和实实验验心心理理

10、学学家家普普莱莱尔尔是是科科学学儿儿童童心心理理学学的的奠奠基基人人。普普莱莱尔尔于于18821882年年发发表表的的儿儿童童心心理理一一书书被被公公认认为为一一部部科科学学的的儿儿童童心心理学著作。理学著作。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节 发展心理学简史二、科学少儿童心理学的诞生二、科学少儿童心理学的诞生 普莱尔的研究目的在于探讨早期儿童心理普莱尔的研究目的在于探讨早期儿童心理发展的特点；其研究内容包括感知、动作、言发展的特点；其研究内容包括感知、动作、言语、意志等多个方面；他的研究方法

11、涉及纵向语、意志等多个方面；他的研究方法涉及纵向跟踪、横断比较，采用观察、实验等多种方法；跟踪、横断比较，采用观察、实验等多种方法；普莱尔的研究价值在于：开启了儿童心理学的普莱尔的研究价值在于：开启了儿童心理学的科学性研究，推动了其后的儿童心理学研究的科学性研究，推动了其后的儿童心理学研究的蓬勃发展，为心理学开创了发展心理学这一新蓬勃发展，为心理学开创了发展心理学这一新的研究领域，对发展心理学界影响深远。的研究领域，对发展心理学界影响深远。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节 发展心理学简史三、

12、儿童心理学的发展三、儿童心理学的发展 19 世纪末至世纪末至 20 世纪初是儿童心理科学的世纪初是儿童心理科学的形成和发展的时期，涌现出一批先驱人物，出形成和发展的时期，涌现出一批先驱人物，出现了重要的理论派别。现了重要的理论派别。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节 发展心理学简史三、儿童心理学的发展三、儿童心理学的发展先驱人物：先驱人物：霍尔（霍尔（G.5.Hall）的问卷法、比内（）的问卷法、比内（A.Binet）的智力测验、格塞尔（）的智力测验、格塞尔（A.Gesell）的儿童发育常模等

13、。的儿童发育常模等。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节 发展心理学简史三、儿童心理学的发展三、儿童心理学的发展 理论派别：理论派别：霍尔提出的霍尔提出的“复演说复演说”；施太伦的人格主义学派；施太伦的人格主义学派；杜威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主杜威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主义的教育思想；弗洛伊德的精神分析学说；华义的教育思想；弗洛伊德的精神分析学说；华生的行为主义；皮亚杰的发生认识论以及维果生的行为主义；皮亚杰的发生认识论以及维果斯基的文化斯基的文化历史发展理论等。历史发展

14、理论等。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节 发展心理学简史四、从儿童心理学到发展心理学的演变四、从儿童心理学到发展心理学的演变 在相当长的时期内，人们将心理发展的概念只局在相当长的时期内，人们将心理发展的概念只局限于从出生到青年期这一阶段的心理成长上。限于从出生到青年期这一阶段的心理成长上。20 世纪后半期，随着人们对心理发展内涵认识的世纪后半期，随着人们对心理发展内涵认识的加深，毕生发展的观点逐渐为人们所接受，研究个体加深，毕生发展的观点逐渐为人们所接受，研究个体毕生心理发展的发展心理学概念

15、开始被确认，并取代毕生心理发展的发展心理学概念开始被确认，并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位，使儿童心理学了儿童心理学在心理学中所处的地位，使儿童心理学成为发展心理学的组成部分。成为发展心理学的组成部分。1957年美国的心理学年鉴用发展心理学年美国的心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称，从此确立了发展取代儿童心理学作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。心理学在心理学中的地位。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 发展心理学研究方式发展心理学研究方式一、横断研究

16、一、横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。变化。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 发展心理学研究方式发展心理学研究方式一、横断研究一、横断研究优点在于：可以同时研究较大样本；可以在短优点在于：可以同时研究较大样本；可以在短时间内取得大量资料；可以使研究工作降低成时间内取得大

17、量资料；可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。本，节省时间和人力。缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中各事件的因果关系；研究难以了解心理变化中各事件的因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。的因素。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 发展心理学研究方式发展心理学研究方式二、纵向研究二、纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试是在较长的时间系列内对被试个体或

18、同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化，也叫追踪研究。间进程而发生的连续变化，也叫追踪研究。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 发展心理学研究方式发展心理学研究方式二、纵向研究二、纵向研究优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比展过程中比较稳定和比较迅速的变化

19、时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系较容易发现心理发展事件之间的因果关系。缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间复效应；成本较高，耗费人力和时间。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 发展心理学研究方式发展心理学研究方式三、横断研究和纵向研究相结合的交

20、叉设计三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。而使横断研究和纵向研究结合在一起。是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短，是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短，所以日益受到发展心理学研究者的重视。所以日益受到发展心理学研究者的重视。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为

21、消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论（一）单因素论 这种观点又分为遗传决定论和环境决定论两大阵营。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论（一）单因素论 1 遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是

22、遗传素质的自然显现过程；环境的作用只程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论（一）单因素论 1 遗传决定论：遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿，他断遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿，他断定定“人的能力得自遗传人的能力得自遗传”。他还进行家谱调查。他还进行家谱调查研究，

23、并归纳出遗传定律。该定律表示人的遗研究，并归纳出遗传定律。该定律表示人的遗传性传性 1/2 1/2 来自父母，来自父母，1/4 1/4 来自祖父母，来自祖父母，1/16 1/16 来自曾祖父母来自曾祖父母 。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论（一）单因素论 1 遗传决定论：属于遗传决定论阵营的霍尔曾说过：属于遗传决定论阵营的霍尔曾说过：“一两遗一两遗传胜过一吨的教育传胜过一

24、吨的教育”。直至最近，美国教育心。直至最近，美国教育心理学家詹森还认为人的智商理学家詹森还认为人的智商 80 80 来自遗传。来自遗传。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论（一）单因素论 2 环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理

25、发展中的作用。否认遗传在心理发展中的作用。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论（一）单因素论 2 环境决定论：环境决定论的代表人物是美国的华生，他的一环境决定论的代表人物是美国的华生，他的一段名言是环境决定论和教育万能论观点的典型段名言是环境决定论和教育万能论观点的典型写照。写照。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消

26、费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论（一）单因素论 2 环境决定论：这段名言是：这段名言是：“给我给我 12 个健全的形体良好的婴儿，和个健全的形体良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚养他们的环境，我从这些婴儿一个由我自己指定的抚养他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家任何一类专家医生、律师、商人和领袖人物，甚医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向

27、、至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、察性如何以及他的祖先属于什么民族。能力、察性如何以及他的祖先属于什么民族。”他还提出他还提出“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！传的鬼魂永远赶走吧！经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（二）二因素论（二）二因素论 主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发主张遗传因素和环境因素共

28、同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。德国注各因素在心理发展中发挥作用的程度。德国儿童心理学家施太伦说过：儿童心理学家施太伦说过：“心理的发展并非单心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于外界纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于外界影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。”经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一

29、、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（二）二因素论（二）二因素论 主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。德国注各因素在心理发展中发挥作用的程度。德国儿童心理学家施太伦说过：儿童心理学家施太伦说过：“心理的发展并非单心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于外界纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于外界影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。”经营者提供商品或者服务有欺诈

30、行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（二）二因素论（二）二因素论 美国的吴伟士（美国的吴伟士（R.S.woodworth R.S.woodworth）认为遗）认为遗传与环境在心理发展中的作用之关系是相乘而传与环境在心理发展中的作用之关系是相乘而不是相加。不是相加。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理

31、论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（三）相互作用论（三）相互作用论 在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。主观能动性的影响。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发

32、展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用（三）相互作用论（三）相互作用论 皮亚杰认为，人的认识既不是来源于主体之外皮亚杰认为，人的认识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体与客体之间的相互作用，即来源是来源于主体与客体之间的相互作用，即来源于机体与环境之间的相互作用；主客体相互作于机体与环境之间的相互作用；主客体相互作用是主体相对于客体而作出的能动作用。相互用是主体相对于客体而作出的能动作用。相互作用论注重的是遗传和环境在心理发展中以什作用论注重的是遗传和环境在心理发展中以什么关系发生作用，深入到可能性与现实性之间么关

33、系发生作用，深入到可能性与现实性之间的复杂关系，企图揭示其间的内在机制。的复杂关系，企图揭示其间的内在机制。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰是生物学家、哲学家、数理逻辑学皮亚杰是生物学家、哲学家、数理逻辑学家、儿童心理学家，一生论著颇丰。他的研究家、儿童心理学家，一生论著颇丰。他的研究路线是从生物学出发，通过儿童认知发展研究，路线是从

34、生物学出发，通过儿童认知发展研究，而达到揭示人类认识发生规律的目的。其学说而达到揭示人类认识发生规律的目的。其学说的核心是的核心是“发生认识论发生认识论”。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题1 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的心理发展观心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天既不是起源于先天的成熟，

35、也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因相从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因相互作用的发展观。互作用的发展观。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题2 皮亚杰的心理发展建构说皮亚杰的心理发展建构说

36、心心理理发发展展是是认认知知结结构构不不断断发发展展变变化化的的过过程程。认认知知结结构构是是一一种种内内在在的的心心理理结结构构，是是不不同同发发展展水水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认认知知结结构构的的发发展展涉涉及及图图式式、同同化化、顺顺应应和和平平衡衡四个概念。四个概念。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题2 皮亚杰的心理发展建构说皮亚杰的心理发展建构说图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动图式

37、是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。形式进行的。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题同化是指主体将环境刺激信息纳

38、入并整合到已同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题同同化化只只是是数数量量上上的的变变化化

39、，不不能能引引起起图图式式的的改改变变；顺顺应应则则是是质质的的变变化化，创创立立了了新新的的图图式式或或调调整整原原有的图式。有的图式。同同化化和和顺顺应应两两种种形形式式是是相相辅辅相相成成、协协调调统统一一的的过过程。程。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题平平衡衡是是主主体体的的发发展展趋趋向向，主主体体主主动动趋趋向向于于与与环环境境平平衡衡；这这种种平平衡衡是是通通过过同同化化和和顺顺应应两两种种机机能能实实现现的的。皮皮亚亚杰杰强强调调主

40、主体体在在认认知知发发展展建建构构过过程程中中的主动性。的主动性。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题3 3 影响儿童心理发展的基本因素影响儿童心理发展的基本因素皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。成熟是遗传提供的发响心理发展的基本因素。成熟是遗传提供的发展的基础；经验分为物理经验和数理一逻辑经展的基础；经验分为物理经验和数理一逻辑经验两种；社会环境包括社会生活、文化教育、验两种；社会环

41、境包括社会生活、文化教育、语言等；平衡是指不断成熟的认知结构和外部语言等；平衡是指不断成熟的认知结构和外部环境的相互作用。环境的相互作用。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题（l）感知运动阶段（）感知运动阶段（02岁）：岁）：这个阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系这个阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探的行为图式，以此来适应外部环境

42、，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。大约在探索世界的主要手段。大约在 9 一一 12 个月，个月，儿童逐渐获得了客体永久性儿童逐渐获得了客体永久性。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题（2）前运算阶段（）前运算阶段（26、7岁）：岁）：这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号的感知运动图式内化为表象系

43、统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：和一般性，具体表现为：经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四节第四节 心理发展的理论问题心理发展的理论问题（1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命（2）自自我我中中心心，认认为为所所有有的的人人与与自自己己都都有有相相同同的的感感受受，不能从他人的角度看待问题。不能从

44、他人的角度看待问题。（3）思维的不可逆性，只知道）思维的不可逆性，只知道 A B，不知道，不知道 B B 则反运算为 B A。小学儿童能了解两个运算之间是等值的，这说明童年儿童对事物之间的变化关系具有了可逆运算的能力。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节第二节 童年期的认知发展童年期的认知发展(3）补偿关系认知：思维结构中的补偿关系认知是思维活动可以从不同维度进行转换。如液体守恒的掌握是由于儿童能够在杯子的高度和直径两个维度上进行思维运算。思维运算是以某种守恒性为前提的，思维运算的守恒性又与思维

45、活动的可逆性、补偿关系的认知有着密不可分的联系。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二节第二节 童年期的认知发展童年期的认知发展4 逻辑推理规则的掌握(l）类别体系化类别体系化这一逻辑推理规则是以类别概念的发展为基础处理不同层级类概念之间的关系的能力，也称群集类概念（类群集），如编制家谱的系统关系，分出总类、大类、子类，或分层级的从属关系，像松树（A）、树（B）、植物（C）、生物（D）各概念之间的关系就呈这种树权状的类别从属关系。当儿童理解了大类和子类之间的包含关系，就能够在各层级类别之间自由地往复

46、思考。(2）序列化序列化这一逻辑思维规则是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力，也称关系群集。序列化分为对称关系的逻辑推理规则和不对称关系的逻辑推理规则。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 童年期的社会性发展童年期的社会性发展一、自我竟识的发展（一）自我概念自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。儿童的自我描述反映了其自我概念的变化。童年期自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。经营者提供商

47、品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 童年期的社会性发展童年期的社会性发展（二）自我评价的特点 1 自我评价的独立性日益增长。2 自我评价的批判性有一定程度的提高。3 自我评价的内容逐渐扩大和深化。从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展。4 自我评价的稳定性越来越高。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 童年期的社会性发展童年期的社会性发展二、亲子关系的发展第一阶段，父母控制（6 岁

48、以前），大部分重要决定由父母做出。第二阶段，共同控制（6 一 12 岁），父母在一定距离内监督和引导儿童的行为，加强儿童的自我监督行为，教儿童知道何时寻求父母的指导。第三阶段，儿童控制（12 岁以上），儿童自己做出更多的重要决定。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 童年期的社会性发展童年期的社会性发展三、同伴关系的发展童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。正常的同伴交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们的人格和社会认知的

49、发展。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 童年期的社会性发展童年期的社会性发展(l）受欢迎的儿童：一般受欢迎的儿童学习成绩好；有主见、独立活动能力强；热情、乐于助人；善于交往并易于合作。(2)不受欢迎的儿童：通常不受欢迎的儿童往往具有攻击性，对人不友好；不尊重同伴，缺乏合作精神；常出些不良主意和恶作剧。(3）受忽视的儿童：这些儿童多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；它们既不为同伴所喜欢，也不被同伴所讨厌。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加

50、赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三节第三节 童年期的社会性发展童年期的社会性发展（二）儿童伙伴集团的形成1 依从性集合关系期小学一年级儿童的人际联结关系首先是教师，儿童之间的相互关系尚处于薄弱地位。2 平行性集合关系期二年级开始，儿童之间通过非常活跃的活动交往，通过学习生活和各种集体组织的交流，不同个体在班集体中的地位和作用发生分化，他们开始按照接近关系、外在因素相似性以及个人需求的雷同性等，组成团伙并经常在一起活动，各小伙伴集团联合共同结成班级整体。3 整合性集合关系期到了小学五六年级，儿童伙伴社会交往倾向更加突出。这个时期对父母和教师的依从关系明显下降，他们更注重的是朋友