片段教学的技巧ppt课件.ppt

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1、从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。一、完整性一、完整性有开头，有结尾。有开头，有结尾。避免冲冲地来，悄悄地走避免冲冲地来，悄悄地走。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1.1.复习导入环节的取舍复习导入环节的取舍 依依课题内容而定课题内容而定起始课可不复习

2、起始课可不复习如：认识几分之一、因数和倍数如：认识几分之一、因数和倍数非起始课应复习非起始课应复习如：三位数乘两位数、梯形的面积如：三位数乘两位数、梯形的面积从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。2.2.新知探索内容的选取新知探索内容的选取 依依个人擅长而定个人擅长而定3.3.练习巩固环节的使用练习巩固环节的使用 依依剩余时间而定剩余时间而定没有巩固练习环节的结束语：接下来，没有巩固练习环节的结束语：接下来，我们开始闯关练习。各位评委，我的片我们开始闯关练习。各位评委，我的片段教学到此结束，谢谢

3、！段教学到此结束，谢谢！从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。二、互动性二、互动性心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。互动应包含：互动应包含：言语互动、体态互动、情感互动。言语互动、体态互动、情感互动。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1.1.嘴上有学生嘴上有学生提问有技巧提问有技巧症状：你说。请你回答。请小红回答。症状：你说。请你回答。请小红回答。对策：对

4、策：（1）手举得高高的那个同学，请你说。）手举得高高的那个同学，请你说。（2）请后面的那位男同学回答。）请后面的那位男同学回答。（3）边上的那位女同学，说说你的想法。）边上的那位女同学，说说你的想法。（4）左边这个同学表现很好，已经回答）左边这个同学表现很好，已经回答2次了，次了，把这次机会让你的同桌回答吧。把这次机会让你的同桌回答吧。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。2.2.师生能互动师生能互动对话有技巧对话有技巧症状：老师，我知道，我发现，症状：老师，我知道，我发现，对策：对策：（1）适

5、当重复学生语言）适当重复学生语言这个同学说有这个同学说有8行，每行行，每行15棵，所以用棵，所以用158，你们的想法和他一样吗？，你们的想法和他一样吗？（2）老师回应学生语言）老师回应学生语言哦！你把哦！你把29看作看作30，21看作看作20，估算结果是，估算结果是600。（3）老师展示师生对话）老师展示师生对话两个同学都称两个同学都称1千克橘子，他的千克橘子，他的1千克是千克是6个，你的个，你的1千克是千克是14个。个。你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为什么会这你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为什么会这样呢？哦！你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，同样样呢？哦！你恍

6、然大悟了，原来橘子大小不一样，同样1千克橘子，千克橘子，数量也会不一样的，真聪明！数量也会不一样的，真聪明！从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。3.3.眼中有观众眼中有观众体态有技巧体态有技巧症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里，症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里，对策：对策：（1）合理分配目光）合理分配目光（2）突出手势作用）突出手势作用（3）恰到好处走动）恰到好处走动从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用

7、，在此不再说明。三、预设性三、预设性教师只有加以预设，片段教学才教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行并取得精彩的效果。能顺利进行并取得精彩的效果。预设内容应包含：预设内容应包含：教学设计的预设；学生想法的预设；教学设计的预设；学生想法的预设；课堂气氛的预设等等。课堂气氛的预设等等。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1.1.教学设计的预设教学设计的预设（1 1）正确地解读教材）正确地解读教材如如3的倍数的特征的倍数的特征从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞

8、开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。有效突破难点的教学环节：有效突破难点的教学环节：22、5 5的倍数的特征能适用的倍数的特征能适用3 3的倍数的特征吗？的倍数的特征吗？举例举例3 3的倍数的数的倍数的数找不到规律。找不到规律。根据教材中的提示，如何突破个位的数的和是根据教材中的提示，如何突破个位的数的和是3 3的倍数，的倍数，这个数就是这个数就是3 3的倍数。的倍数。用用9 9根小棒摆三位数，这个三位数可以是根小棒摆三位数，这

9、个三位数可以是117117、252252、621621、306306、900900、思考：这些三位数都是思考：这些三位数都是3 3的倍数，的倍数，3 3的倍数跟各位上是几有的倍数跟各位上是几有关系吗？这些三位数隐藏着什么秘密？猜想一下，关系吗？这些三位数隐藏着什么秘密？猜想一下，3 3的倍数的倍数有什么特征。有什么特征。请写出几个数，验证一下你的猜想。请写出几个数，验证一下你的猜想。如如3的倍数的特征的倍数的特征从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（2 2）创造性使用教材）创造性使用教材如角的

10、度量如角的度量从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。创造性使用教材教学环节：创造性使用教材教学环节：比较两个角的大小（用中间角比较）。比较两个角的大小（用中间角比较）。再比较两个很相近的角的大小（通过课件演示比较再比较两个很相近的角的大小（通过课件演示比较相差的部分是相差的部分是1 1度角）。度角）。用用1 1度角量角方便吗？度角量角方便吗？通过电脑不断演示，展示量角器的制作过程。通过电脑不断演示，展示量角器的制作过程。认识自己的量角器。认识自己的量角器。用量角器量角。用量角器量角。如角的度量如

11、角的度量从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。2.2.多种方法的预设多种方法的预设（1）多种算法的预设）多种算法的预设注意优化注意优化（2）多种推导的预设）多种推导的预设注意轻重注意轻重（3）多种思路的预设）多种思路的预设注意提升注意提升从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。3.3.课堂气氛的预设课堂气氛的预设课堂调空达到跌宕起伏，疏密有致，课堂调空达到跌宕起伏，疏密有致，让学生时而动情操作，时而静思默想，让学生时而动情操作，时而静思默想，时而议论纷纷，达到动静分明的效果。时而议论纷纷，达到动静分明的效果。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。谢谢倾听！谢谢倾听！