教学设计 摩擦力.doc

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1、教 学 设 计教 学 设 计教学目标知识与技能1、知道摩擦力是如何产生的。2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。3、知道摩擦力的利与弊。过程与方法1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。情感态度与价值观1、通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。2、通过对“磁悬浮列车”等科技成果 的了解，增强民族自豪感。教学重点与难点探究影响摩擦力大小的因素。教学理念1、学生在了解滑动摩擦的概念后，再通过亲身经历的探究活动，了解决定滑动摩擦力大小的因 素。这符合学生的认知特点。2、通过具体事例将知识应用于生活、生产实际，让学

2、生体会到物理知识的应用价值。这是培养学 生情感、态度与价值的基础。教具课件、视频、屏幕、弹簧测力计、木块、长木板、钩码、棉布、毛巾教学过程摩 擦 力师：摩擦力在自然界中，在日常的生产、生活中都很常见，同学们请看图1（图略）。 （教师边播放视频1，边讲解。） 师：同学们看到古人钻木取火，飞机、坦克、自行车、汽车在运动和人在走路时等都与摩擦力有关，其中有的摩擦是有害的，有的摩擦是有用的，因此有必要学习摩擦力。摩擦有很多种，本节课只着重研究滑动摩擦力。 师：什么是滑动摩擦力？（教育边播放视频2，边讲解。）师：弹簧测力计拉着木块在水平面上滑动，这时产生一个阴碍木块运动的力，这个力就叫滑动摩擦力。其确切

3、的定义是：一个物体在另一个物体表面上滑动时受到的阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。 师：下面请同学们跟着我做一个小实验，感受一下滑动摩擦力。（教师边讲边做，学生跟着做。）伸出右手，用手压在桌面上滑动。好，再来一次！用力压得紧些再滑动，这次的感觉跟前面的一样吗？ 生：不一样。 师：再压得紧些滑动，怎么样？感觉一样吗？ 生：不一样。 师：这节课我们要用实验来探究滑动摩擦力的大小与哪 些因素有关。首先请同学位讨论这样一个问题，滑动摩擦力的大小怎样测量？（学生讨论） 师：好。现在请大家回答一个问题：测量力的工具是什么？ 生：弹簧测力计 师：怎样用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小？ 生：用弹簧测力计拉

4、着一个木块做匀速直线运动，弹簧测力计的拉力就等于滑动摩擦力。 师：请同们看图2（图略），并思考，为什么此时滑动摩擦力的大小就等于弹簧测力计的示数？ 生：由于木块做匀速直线运动，根据二力平衡，拉力和滑动摩擦力是一对平衡力。 师：对！木块做匀速直线运动时，在水平方向上受到几个力的作用？生：两个。师：分别是什么力？生：滑动摩擦力和弹簧测力计的拉力。师：这两个力大小相等，方向相反。也就是说，读出弹簧测力计的示数，就知道滑动摩擦力的大小。下面请同学们对滑动摩擦力的大小与哪 些因素有关提出你们的猜想和假设。（学生讨论）师：请同学们汇报你们讨论的结果。生1：可能与压力的大小有关。生2：可能与接触面的粗糙程度

5、有关。生3：可能与接触面积的大小有关生4：可能与拉力的大小有关。（学生 的猜想用屏幕显示。）师：同学们的猜想都有可能。还有其他的猜想吗？（老师用弹簧测力计拉着木块在桌面和棉布上滑动，引导学生作出以下的猜想）生5：可能与接触的材料有关。生6：可能与运动速度有关。生7：可能与运动方向有关。师：可能同学们还有其他的猜想，我们不再一一列举，摩擦力实际上并不像我们表面看起来这么简单，其产生的机理和制久因素都很复杂，对于摩擦力的研究已形成一门很系统的学科摩 擦学，其中一些问题至今仍在探索之中。本节课吸对前三个猜想进行实验探究，对其余猜想的探究请同学们在课后自己完成。要研究这些因素与滑动摩擦力大小之间的关系

6、，只能一个一个地单独进行研究，而且在研究某一个因素的变化时，比如研究压力的大小怎样影响滑动摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则就无法知道滑动摩擦力的变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的控制变量法。请同学们思考，本实验需要用什么器材？（学生讨论）生：弹簧测力计。师：还需要什么实验器材？生：木块。师：老师给你们提供的是方形的木块，方形能改变什么因素？生：接触面积。师：老师还给你们准备了钩码当重物，当然你们若有其他物体当重物也行。用什么器材可以改变接触面的粗糙程度呢？生：木板、棉布和毛巾。师：老师已为大家准备了木板、棉布和毛巾。下面请同学们根据自己的实验步骤（用屏幕显示）

7、先设计好记灵数据的表格，再分工合作、共同完成实验。（学生讨论，设计表格，做实验。老师一边巡视，一边加以指导。学生设计好表格后，在屏幕上显示教师事先设计好的表格，以供不会设计的同学参考。）师：同学们都做得很好。请三组同学上来汇报所在小组的实验数据和得出的结论。（用实物投影仪放学生记录数据的表格。）表一：实验次数压力情况接触面情况方木块摆放情况弹簧测力计示数1木块木块与长木板平放2木块木块与长木板侧放3木块木块与长木板竖放结论： 表二：实验次数压力情况接触面情况弹簧测力计示数1木块与长木板木块2木块与长木板木块与一个钩码3木块与长木板木块与两个钩码结论： 表三：实验次数压力情况接触面情况弹簧测力计

8、示数1木块木块与长木板2木块木块与棉布3木块木块与毛巾结论： 师：现在哪一组向大家汇报实验得出的结论？生1：表一的结论：通过实验可以看出，滑动摩擦力的大小与接触面积无关。生2：表二的结论：在接触面粗糙程度一定时，摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大。生3：表三的结论：在压力一定时，摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。师：非常正确，掌声鼓励。评估与交流：师：同学们，刚才我们探究实验时，设计有没有不合理的地方？遇到什么困难？怎样才能减小误差/请同学们互相交流，解决以上问题。（学生互相讨论，交流。）师：同学们已经成功探究了影响摩擦力大小的因素，那么有摩擦好不好呢？请

9、同学们举例说说你的观点。生1：摩 擦不好，由于存在摩 擦，我们骑自行车需要用很大力，很累。生2：摩擦好，人走路时需要摩擦。生3：摩擦有时好，有时不好，滑雪时由于有摩擦，我们可以停下来，这很好，但容易摔伤，这不好。师：同学们说得都很对，我们身边都存在摩擦，有时是有益的，有时是有害的。那么如何增大摩擦和减小摩擦呢？请同学们观看视频“科学世界”栏目“摩擦与我们”，联系实际找出相应的方法。（学生观看且思考、回答）生1：增大摩擦的方法：增大接触面的压力和增大接触面的粗糙程度。生2：减小摩擦的方法：减小接触面的压力和减小接触面的粗糙程度。生3：减小摩擦的方法还有：用滚动代替滑动摩擦，使两个接触面彼此分开。

10、师：以上三位同回答很正确，掌声鼓励。下面请同学们观看我国在摩擦领域的成就上海磁悬浮列车的图片。（投影图片，学生很专注地观看。）测评与小结师：请同学们简单小结本节课的内容。生：摩擦是如何产生的。 影响摩擦大小的两个因素压力的大小和接触面的粗糙程度。 摩擦的利与弊，增大摩擦和减少摩擦的方法。师：通过本节课的学习，你有什么收获？生1：知道增大与减少摩擦的方法。生2：知道如何利用摩擦。布置作业动手动脑学物理：第3题 写一篇300字左右的科学小论文没有摩擦的世界。板书设计第三节 摩擦力一、摩擦力是如何产生的？ 摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。二、探究影响摩擦力大小的因素：（1）压力大小。（2）接触面的粗糙程度。三、摩擦的利与弊。 增大摩擦和减少摩擦的方法。