36现代信息技术与地理课程整合初探.doc

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1、36现代信息技术与地理课程整合初探吴秋萍目前信息技术迅猛发展，地理信息系统广泛应用，现代化的教学手段普遍应用于课堂教学，如何将先进的信息技术与地理课程有机的整合在一起，让信息技术更好地为地理课堂教学服务，笔者通过自己的实践与感悟，探讨了在地理课堂教学中应该如何使用现代信息技术；现代信息技术在地理教育教学中的应用应该注意哪些问题？结合自己的实践提出了一些建议。一、 信息技术与教育理念现代信息技术的发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统在现代地理课程中广泛应用。因此我们目前更应该抓紧时间消化技术，更新观念，在消化与更新中实现融合，在实践中实现理论上的积累与创新，实践在此时显得尤为重要。因为

2、实践的需要，社会的发展，技术支持下的平台，再加上观念的催化作用，必将对我们的地理教育产生从未有过的推动，使其以前所未有的速度发展。理念的进步是“洗脑”，技术的更新是“洗手”要演奏新世纪中国地理教育的华美乐章，二者缺一不可。二、 信息技术与地理教学内容地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。地理课程内容的改革，融入了许多现代的信息，如：卫星图片的加入，动态卫星云图在央视天气预报中的运用，使卫星云图的判读成为地理学科普及教育的基本内容。如果能通过分析身边的自然现象、了解先人对这一问题的理解过程，引导学生主动的思考在大脑中自己形成这样一幅动画，这对学生的分析和空间想象能力该有多大的

3、促进？但这一切被一个“惟妙惟肖”的电脑动画代替了，这显然是技术的进步导致了大脑的退步。从表面上看因为采用了多媒体演示技术，一堂课好像有声有色有动画，热闹了许多，学生很轻易的理解了地球的自传和公转，在技术的帮助下突破了难点，突出了重点，但这就好像一部侦探片，因为轻易的猜到了“谁是凶手”，而显得索然无味。在这堂课上，学生只是得到了一个信息，而没有从过程中得到任何锻炼，如此看来，这堂课是失败的，技术的采用“亵渎了教学”，尽管出发点是好的。三、信息技术的综合性与交互性（一）关于综合性：信息技术在教育教学中的应用，不可避免地要受到传统教育手段的影响，也不可避免地要吸取一些传统工具的功能，而且这种功能并非

4、开始就是为教育行业所设计的，而是因为教育的需要而设计的。现在的多媒体网络系统可以实现过去许多教学工具的功能。以前是分散的功能，今天可以集成在一起了，使用起来更加方便和高效。这种综合性的优点是显而易见的：对素材的处理更具灵活性。（二）关于交互性交互性是电脑区别于其他教学工具的主要特点，也是其智能化的表现。但这种交互性其实还是人为设计的交互性，是一种程序功能，如果教师可以利用自己与学生的语言与情感交流这种“人与人的交互”来代替“人机交互”，又有何不可呢？四、信息技术与地理课程整合中存在问题的思考（一）信息技术只是一个工具充满生机的课堂教学是现代信息技术无法替代的。中国科学院研究生院副院长马石庄认为

5、，信息技术不可能替代面对面的学生与学生、学生与教师多元化的教育。虚拟的信息技术可以为我们提供图像，提供新的交互方式，但交互取代不了面对面，交互闻不到气味，感觉不到活生生的人。而人与人直接的感情交流是最珍贵的。对于学生关于地图上信息的疑问只有面对面的交流为最好。北京交通大学常务副校长宁滨认为，相互思维的碰撞是任何信息技术不能代替的，因为两个人面对面在一起争论问题、讨论问题所带来的活跃思维是别的东西代替不了的。信息技术不能代替思维碰撞，不能取代传统教育方法。（二）信息技术是辅助地理课堂教学在用传统的手段不能够给学生讲清楚的时候，适合借助于多媒体技术手段优化地理课堂教学。如：将火山喷发，用图像展示喷

6、发的场景效果远远高于教师的讲述，世界各地的音乐特色，通过听各地的特色音乐让学生从听觉上感受到民俗和民情，将旅游地理，谁也不可能实地考察世界各地，用音像展示异域风情效果是传统的教学手段无法达到的。（三）信息技术把教学变得更“个性，优化课堂教学现在教育有两个方面，一是教师要教，二是学生要学，从这两方面考虑，我认为信息技术可以作为工具使用，只不过你该如何开发这种工具，如何让它把教学变得更为个性化。教同样的知识，你在教堂上讲课，每个学生接受的能力不一样，对某个学生，某种知识的传输形式可能对他更容易接受。五、信息技术与地理课程整合的展望虽然我们强调对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，但最重要的还是要

7、培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“工具”的角色，而非教育的“救世主”。只有当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，才会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。正像一位老拳师临终对心爱的徒弟说的一句话：“有形有意都是假，拳到无心方为真”。信息技术在教学中的应用，正应该追求这种“用到无心方为真”的境界。（山东平度市实验中学）