标准日本语流程管理讲义(初级)(document 80页).docx

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1、最新资料推荐 第1课一、学习新单词二、学习语法三、学习课文 四、学习单词第2课一、学习新单词二、学习语法三、学习课文 四、学习单词第3课一、学习新单词：一般用于服务行业。【靴】：对于传统穿木屐的日本人来说，凡是有鞋帮的都称为“靴”。：表示别人给我。是的敬语动词。 ：只用于道谢或道歉。 階（）表示楼的层数二、学习语法1、日语的数词：1-10称为基数词。4、7、9有二种读音，前者为训读，后者为音读。2、提示助词：接体言或助词后（可顶替和，与其它助词重叠，置其后）表示对同类人或事物的追加与补充，相当于汉语的“也”。 日本語本。日本語本。/这是日语书。那也是日语书。山田日本人。/山田先生也是日本人。3

2、、句型：、：两个疑问谓语相并列，表示判断性的选择，相当于汉语的“是，还是”， 回答时， 选择一个直接回答。 本科技本、英語本。/那本书是科技书还是英语书？本科技本。/那本书是科技书。4、动词的分类：A：按意义和作用分：、 他动词需带宾语。 、自动词不需带宾语。 、补助动词接动词后，起补助作用。、存在动词表示存在。 、敬语动词表示尊敬和谦逊B：按词尾的变化分：一段动词：词尾是。前的仮名是段或段仮名。这两个条件必须同时具备。（食） （集） （起）五段动词：词尾在段上，其词尾变化分布在各段上。（分） （言） （読） 注意：有少数动词，从形式上看是一段动词，而实质上是五段动词，其词尾按五段动词变化。例

3、如：（知）、 （走）、 （帰）、（切）变动词：（来）变动词： （其中包括 带有动作性的汉语名词+的动词。前面的名词称为词干，动词词尾变化时，名词不变，只有变化。有些副词也可以后加构成变动词。）例：勉強 進歩 証明 5、宾格助词：接体言后，在句中构成宾语，表示动作的目的和对象。（以简体句为例）彼新聞読。/他看报纸。 王見。/小王看电视。私日本語勉強。/我们学习日语。是他动词，可表示各种动作，宾语用“体言+”表示。如果宾语是带有动作性的名词时，往往只起形式动词的作用，不含有实质意义，即成为名词所表示的那个动作，与该名词+构成的变动词的意义一样。例如：日本語勉強/学日语。日本語是宾语，勉強是谓语。如

4、果我们只说学习，而没有说具体学什么时，我们就用“勉強”，这样一个句子中主语、谓语、宾语齐全，使人更容易理解。 6、动词的活用形式：未然形、连用形、连体形、终止形、假定形、命令形、推量形动词现在时、肯定式的简体称之为基本形或原形；动词作定语修饰名词时，称之为连体形，必须要用简体形式。7、动词连用形：一段动词：去词尾 起起 食食五段动词：将词尾仮名变成该行段的仮名 読読 分分 变动词：来来（）变动词： 8、敬语助动词：接动词连用形后构成敬体陈述句，表示尊敬和郑重的语气。的词形变化表肯 定 式否 定 式现 在 时过 去 时例： 彼新聞読。/他看报纸。私日本語勉強。/我们学习日语。王先生来。/王老师来

5、了。王花買。/小王不买花。昨日私新聞読。/我昨天没看报纸。三、学习课文 四、学习单词【後】：只表示方位，不表示时间。【屋】：指单间的小商店【横】：指左右两边第4课一、学习新单词 1、【休日】一般指法定假日2、【休】休息。3、【時計】：钟表的统称。【腕時計】/手表4、月份的数法：4、7、9用音读。5、星期的数法：6、每一天的数法：1-10号用单词表示，11-31用数字+日 4、7、9用音读。二、学习语法 1、判断句的过去时判断助动词变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 2、补格助词： 、接表示时间的词后，表示动作、行为、或状态发生的时间。私六時起。我六点钟起床。（起床的动作在六点

6、钟进行） 3、补格助词和：表示时间、地点、人、物的起点。表示时间、地点的止点。这两个助词可同时使用，也可分别使用。可直接后续助动词（其它助语不可以）。私家学校行。/我从家到学校去。夏休 。/暑假是从什么时候到什么时候？毎日 八時勉強。/每天从八点开始学习。（勉強）温度零下度 下。/温度下降到零下20度。私母金。/我从母亲那得到钱。私毎晩十二時起。/我每晚到12点才睡觉。（十二時寝）三、学习课文 明日田中働。前面一个表示强调，后面的表示主语。四、学习单词 1、勉強：是名词，后加成为动词。指学习书本知识，有刻苦钻研的意思，一般用于在校学生的学习。 2、【寝】：泛指躺着的状态，可以是睡着了，也可以是

7、没有睡着。第5课一、学习新单词 表示人的名词+：表示复数，接在表示人的名词后，相当于汉语的“们”。二、学习语法1、 补格助词：、表示到达的地点或动作的着落点（存留场所）。 私新宿来。我们乘公共汽车到了新宿。 彼名前本書。他把名字写在书上了。 車駐車場停。把车停在停车场上。2、补格助词：读成“”。接体言后，在句中构成补语。主要表示行为、动作的方向、对象、目标等。有时可与互换。表示行为、动作的方向可译为“向、往、到” （强调方向，强调到达的地点）。表示行为、动作的对象可译为“给”。私八時学校行。/我八点钟去学校。私父手紙送。/我给父亲寄了信。3、补格助词： 接体言后，在句中构成补语。表示行为动作进

8、行的场所、范围、方法、手段、工具、原因、期限、根据、材料等。、接体言后，表示动作的方法、手段、工具等。家帰。我乘电车回家。 子供鉛筆字書。孩子用铅笔写字。4、补格助词：接体言后，表示动作的共同者，相当于汉语的“和”句型：+动词私王学校行。/我和小王去学校。5、主格助词：接体言后，在句中构成主语。与的区别： 、强调主语时用，一般主语用。 父外国帰。/父亲从国外回来了。（父亲是确切的某个人） 客外国来。/客人从国外来了。（客人是泛指，无法强调）、自然或生理现象作主语时，一般用。風吹。/刮风。 頭痛/头痛、不定词(疑问词)作主语时用，而不用 ，回答时也用。田中。/谁是田中先生？彼田中。/他是田中先生

9、。、大主语用，小主语用。 新聞種類多。/报纸种类很多。、对象语用。 王野球。/小王喜欢棒球。三、学习课文 四、学习单词 【内家】：家、家庭【家】：原意是房子第6课一、学习新单词 【後】：可以指时间或方位：一般后续否定式，表示“还没有”的意思。 【読】：指文字的阅读，如：看报纸、杂志、文件等。【見】：指用眼睛观望、欣赏。如看电影、电视、风景等。二、学习语法补格助词：、接体言后，表示动作发生的场所。花屋花買。我在花店里买了蔷薇花。王教室本読。小王在教室看书。、接体言后，表示根据、理由或原因。天気予報、夕方 雨降。根据天气预报，傍晚开始要下雨。彼女病気学校辞。她因病退学了。、接体言后，表示范围。常后

10、接表示强调。日本一番寒月一月。在日本，最冷的月份是一月。日本東京一番大都会。在日本，东京是最大的城市。三、学习课文 ：表示随声附和，用降调。疑问终助词：、表示疑问，用升调。 、表示随声附和，用降调。四、学习单词第7课一、学习新单词 1、授受动词 ：表示我给别人。 ：表示别人给我：表示我从别人处得到 2、家庭成员的称呼 对长辈要加，对别人说起自己的家人时用另一种称呼，不加。二、学习语法、表示动作行为间接对象，即“给”“对”“向”等意。私友達手紙出。我给朋友寄了信。子供字教。老陈教孩子字。 彼女感謝意表。对她表示感谢。三、学习课文 花屋花届。在这里，“花”是主语。四、学习单词 【習】：用于需要通过

11、反复练习的技能的学习。 習/学弹钢琴会話習/练习会话第8课一、学习新单词二、学习语法：表示存在的方法：存在动词或表示存在。1、 （）。 表示在某处有某事物（人或动物）。是主格助词，表示存在的主体；表示事物的存在；表示人、动物的存在；是补格助词，表示存在的地点， 如想强调，可与重叠。在句子中可以用中顿法，而不可以。教室学生。/教室里有学生。教室先生。/教室里没有老师。机上本辞書。/桌子上有书和辞典。机上雑誌。/桌子上没有杂志。純子家犬。/纯子家里有狗。（而不是别人家里有狗）2、 （）。 表示某事物（人或动物）在某处。是提示助词，表示存在的主体；表示存在的地点；表示事物的存在；表示人、动物的存在。

12、学生教室。/学生在教室里。学生教室。/学生不在教室里。本辞書机上。/书和辞典在桌子上。雑誌机上。/杂志不在桌子上。在第一个句型里，首先説出地点，未强调主语，故用主格助语；在第二个句型里，首先説出事物，强调主语，故用提示助语。存在句的特例：、按实际情况，有时可省去存在地点。明日 会議。/明天有会。（不需要说明开会的地点）明日会議。（明天不是主语，是强调明天有会，而不是其它时间。）、在不会引起误会的情况下，可用判断句代替存在句，使句子简明扼要。/电视机在哪里？、 表示“拥有”，只用于人，但不能用于动物。 彼息子。/他有儿子。 田中自動車。/田中先生有汽车。 王元気。/小王不大有精神。三、学习课文终

13、助词：接在各类词后，带有判断、赞叹、附和、愿望、反问、叮嘱、催促回答、征求同意或调整语气的口气。美花。/多美丽的花啊。（赞叹） 。/是啊。（附和）忘。/不要忘记啊。（叮嘱） 時辞書、。/现在如有本字典多好啊。（愿望）意見同意。/你同意那个意见吗？（征求同意）君簡単事分。/难道你连那么简单的事情也不知道吗？(反问)四、学习单词 第9课一、学习新单词二、学习语法描写句：用形容词、形动词或形容词、形动词+附属词作谓语，说明事物的性质、状态等属性的句子叫做描写句。形容词、形动词是用言，有词尾的变化。1、以形容词作谓语的描写句：形容词：词干+词尾，在日语中，词义丰富，常失去原义，构成习惯用语。句型9：（

14、形容词）。形容词词尾变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 词干+词干+过 去 时 词干+词干+ 是否定助动词，按形容词规则变化词尾。形容词的连用形：词尾变成 形容词的假定形：词尾变成山高。/这座山很高。 去年冬寒。/去年冬天冷。山高。/那座山不高。去年冬寒。/去年冬天不冷。形容词的特例：、变化的特殊，除现在肯定式用外，其它需语法变化时用今日天気。/今天天气不好。昨日天気。/昨天天气好。昨日天気。/昨天天气不好。、形容词的否定形的另一种形式：词尾变成（也是敬体形式，不太用）形容词描写句简体与敬体的区别： 简体：形容词后不加（词尾可能变化）敬体：简体+=（只有词尾变化，随其后，永远不变化）2、

15、形动词作谓语的描写句： （与判断句一样，用来变化，但词性不一样）句型10：（形容动词）。 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 公園。/公园里很热闹。 公園。/公园里不热闹。昨日 公園。/昨天，公园里很热闹。昨日 公園。/昨天，公园里不热闹。三、学习课文天気：加是表示对老天爷的敬仰。日本是一个多灾的国家，对天气变化很敏感。四、学习单词 【暇】主要作名词暇/您有时间吗？第10课一、学习新单词 1、【美】(形) 表示视觉、感觉好、 美的样子，并暗示对美的感动，不是单纯的客观描写。因此，同样的对象，由于各自的看法不同，而决定美或不美。、指人的外表、眼睛可以看见、耳朵能听到的具体事物的美。相当

16、于汉语的“美丽、好看、漂亮”。在这场合，为文章语的表述，在日常会话中形容具体事物的美，多用表示。、指人的行为、心情等抽象事物受感动的样子。相当于汉语的“高尚、纯洁”。在这场合为文章语，不能用替换。在文章中还有更加文章语化的，表示更深切的感动。2、副词 和后续否定式谓语相呼应时，表示程度不过分，相当于汉语的“ 不怎么，不很，不太”高建物。/那是座不太高的房子。彼来。/他不常来。+肯定式谓语 ：多余、剩余；太、很、过于。、表示数量之多，超过了一定的量。用在数量词后表示大于原基数。可作名词。/7除以2得3余2。(表示多余的部分)母毛糸()手袋編。/妈妈用多余的毛线织手套。大学卒業一月。/毕业已有一个

17、多月了。 表示程度之甚，无法忍受之类不好的事。重点在于无法忍受，并非单纯表示程度。与“、”相似，但、是客观的表述，不含特定的感情色彩，受害意识较强。食体毒。/吃得太多对身体有害。忙、電話忘。/因为太忙，所以忘了打电话。冷飲、腹壊。/冰冷的东西吃得太多，所以会搞坏肚子。二、学习语法：形容词、形动词做定语1、形容词做定语：形容词+名词 (形容词不需变化词尾)私白猫。/我有一只白色的猫。 特例：形容词多和少一般不做定语。做定语时用其连用形(可作名词)+ 2、形动词做定语：形动词+名词 静公園。/这是一个幽静的公园。 3、提示助词：接体言、动词连体形、副词、助词后，必须与后面的否定语相呼应，表示着重提

18、出一种事项，而否定其它事项。相当于汉语的“只有”、“仅仅”。在句中可提示主语、宾语、补语、状语。接在前面的事项是唯一的，后面一定是否定式。提示主语： 私学校行。/只有我去学校。提示宾语： 私日本語勉強。/我只学日语。提示补语（可以与之相重合，置后）：話彼言。/这些话只对他説。 管理方法内部実行。/这种管理方法只在内部实行。 現象短時間現。/这种现象只在极短时间内呈现。 接动词连体形后，下接否定词，表示强调谓语的叙述作用。 仕事彼頼()。/这项工作只有依靠他。歩行。/只有走着去。三、学习课文 四、学习单词 【綺麗】（形动）表示视觉、感觉好、美的样子。、表示美好。常用于日常会话。相当于“美丽、漂亮

19、”。但不暗示对对象美的感动，只是客观地表述。、表示清洁、整洁的样子，并引申表示洁白、清白。相当于“洁净、干净；清白、纯洁、公正、正派”。、表示完完全全地解决的样子。相当于汉语的“完全、彻底”。多用作动词的修饰语。第11课一、学习新单词 1、【大変】（副词）非常、很；重大、严重、不得了 、夸张地表示程度之甚。可修饰名词，修饰状态性谓语，一般不作谓语使用。对程度之甚的夸张性叙述，包含着讲话人的感叹、惊讶、感动、郑重等。 嵐。/昨晚的暴风雨太吓人了。 明治神宫毎年人出。/明治神宫每年都要接待大大量的客人。 今度彼絵。/他这次的画真棒。 迷惑申訳。/给你添了麻烦，实在过意不去。 味。結構。/“味道怎么

20、样？”“非常好!”相似词 ：相当冷静、理智的表述，无夸张语气。 非常：表述较生硬，多用于正式的言谈中。 【大層】：用法较陈旧，程度一般比要低。比较：大被害被()。/严重到走投无路的程度。 大被害被。/遭灾的规模很大。 非常大被害被。/是重大严重的灾害。 大被害被。/受灾不是普通一般。2、大抵 （副词）：、表示一般倾向，不表示分量中的大部分。相当于“差不多、大约” 、表示一般、通常的程度。相当于“普通、适度、不过分”3、（副词）、表示频率很高。一般指经常能听到、看到，没有什么特别的，作为话题更无提示的价值、意义，并含讲话人对此话题不感兴趣，漠不关心之意。相当于汉语的“经常、常常”。 若戦争映画見

21、行。/年轻的时候常看战争片。 母忘物。/我妈妈经常忘东西。、表示行为或状态的程度很充分。已达到令人满意的状态，一般不用于消极的状态。相当于汉语的“好好的、仔细地”。 昨夜休/昨天休息得好吗？ 晴春一日、山歩楽/在一个春光明媚的日子里，尽情享受了登山的乐趣。二、学习语法：对象语的表示方法在句中，从形式上看是主谓关系，而从意义上分析是动宾关系，这种表示谓语所要求的对象，称为对象语。对象语通常用“体言+助词”表示，其谓语是表示能力、水平、感情、愿望等词。对象语是某个动作时，要后接形式体言，使之体言化（即做的定语）。句型：1、 。2、 动词简体+ 。彼日本語。/他会日语。私語話。/我不会说法语。弟音楽

22、好。/弟弟不喜欢音乐。私食好。/我喜欢吃香蕉。三、学习课文 四、学习单词第12课一、学习新单词二、学习语法表示比较的方法句型1：。/比。 是主体，是比较的对象，是比较的内容。：是补格助词，接体言后表示比较的对象，接用言、助动词连体形后，表示比较关系。中国日本広。/中国比日本辽阔。 夏春暑。/夏天比春天热。 図書館動物園静。/图书馆比动物园安静。句型2： 形容词的否定式。（是句型2的相反的説法。）形容动词的否定式。/不象那么 是主体，是比较的基准，。是比较的内容。日本中国広。/日本不象中国那么辽阔。春夏暑。/春天不象夏天那么热。句型3：。 是比较的对象，是比较的另一方，是比较的内容。 这个句型是

23、先把比较的一方提出来，带有强调的语气，后面则用再叙述比较的另一方。可译为：与相比，（还是）要。 日本中国広。/与日本相比，中国辽阔。 王李高。/与小王相比，小李要高些。句型4：()。 这是从前一句型变化而来。表示叙述的主体或比较的范围。有时可用“” 人口東京多。/论人口，东京多。句型5：、。 和相比，谁（哪个、哪里）。当以询问的语气进行比较时，因是不确定的疑问词作主语，故只能用而不用，回答时也要用。 例：王李高。 李高。（如果不是回答上句，那就用李高表示。）当二个以上的人或事物进行比较时，指出其中一个“最（一番）”，用补格助词表示范围。、一番。/和相比，最 富士山日本一番高。/富士山在日本最高

24、。（表示与其它的山相比）花一番美。/这种花最美。（表示与其它的花相比）三、学习课文 四、学习单词第13课一、学习新单词二、学习语法三、学习课文 四、学习单词第14课一、学习新单词二、学习语法三、学习课文 四、学习单词第15课一、学习新单词1、料 (接尾词) ：、费用、代价。 送料/邮费 有料無料給料水道料金/水费 、材料。 调味料 材料 2、(副词)：稍微，一点儿。表示数量少、程度低。中性词，多作谓语的修饰成分。通俗用语，多用于日常会话中，标准的说法是。表示尽管数量少、程度低，但确实存在，在这一点上，与少的含义不同。、是从客观的视点看到“少”，而少的“少”，几乎近于零。 3、送：送、邮寄、打发

25、、派遣、度过、送行、传送二、语法：接续助词A、的接续规则：形容词连用形+动词、连用形+、(注意：五段动词有音便现象） 按正常的动词连用形： 一段动词：去词尾+ 起起 变动词：来来+ 来变动词：+ 五段动词：、以结尾的：-+話話有音便的动词连用形：音便：、以结尾的：将词尾变成+（行除外） 書書以结尾的：将词尾变成+ 泳泳促音便：、以、行假名结尾的：将词尾变成促音+(包括行)立立分分使使 行行拨音便：其它五段动词：将词尾变成拨音+ 遊遊飲飲简便记忆口诀：一，无音便；结尾也不变。和，音便； 促音便，其它的拨音便。行要促音便。B、的应用 1、表示中顿：、动作、作用、状态连续进行，动作的先后顺序。（一般

26、不超过2个）六時起、六時半顔洗、七時聞、七時半 学校行。 /我六点钟起床，六点半洗脸，七点钟听广播，七点半去学校。冬過春来。/冬去春来。 、表示动作、行为或状态发生的原因、理由 雨降服洗。/因下雨，没有洗衣服。 風邪引、学校休。/因为感冒，没有上学。転怪我。/因跌倒而受了伤。（転、怪我）、表示动作的方式，即二个动作或状态密不可分地伴随着发生(接下变成)： 注意与补格助词区分。是一个动作的方式。歩学校行。/我们步行到学校去。(步行着登山) 喜一日過。/高高兴兴地过了一天。目開見。飯食出行。/睁开眼好好看看。、表示状态的并列： 姉弾妹歌歌。/姐姐弹琴，妹妹唱歌。足開、手上上。/把腿分开，把手向上举

27、起。大小。/这个大，那个小。、表示逆转知教。/知道可不告诉。2、构成惯用句型：动词连用形+。 表示请对方做某动作 電話友達話。/请用电话与朋友讲话。名前書。/请把名字写在这里。来。/请过来。辞書使。/请用这本字典。薬飲。/请把药吃了。待。/请稍等一下。本日本語勉強。/请用这本书学日语。3、后接补助动词，构成动词的各种“态” 补助动词在句中基本失去原有的词义和独立性，只起补助叙述作用，整个句子中，用补助动词进行词尾变化。动词的进行态、持续态： 动词连用形+。(是补助动词，已经不是存在动词了，但仍按一段动词变化词尾)、表示进行中的行为或状态。 相当于汉语的“正在” 彼新聞読。/他正在看报纸。李見。

28、/小李正在看电视。、表示持续性或经常性的行为。王北京住。/小王住在北京。会議深遠影響持。/这次会议具有深远的影响。気体分子不規則()飛回。/气体分子在不规则地运动着。、表示未来或过去某上时间或某个时期进行的行为、状态。 広草原()遠富裕()牧場()。/宽阔的草原不久将变成富饶的牧场。 昨日今私教室日本語勉強。/昨天这个时候，我正在教室里学日语。 二、课文解释： 1、何入“何”作主语，是用自动词强调状态，不强调人的行为。 2、形动词+=名词，表示量度。 高高/高度深深/深度 第16课一、学习新单词 1、【痛】、痛，疼 頭痛。/头痛、痛心，难受 痛損失/惨痛损失 痛目/尝到苦头；碰钉子(被击中要害

29、、弱点)陷入困境 痛突/触到痛处2、：表示程度大大超过了平均水平。修饰谓语，不能作谓语或修饰名词。表示对于事物程度超出不一般水平，而带有慨叹和吃惊等语气。一般用来表示结果所达到的程度，不用于表示一般事物的程度高的方面。相当于汉语的“很，非常”。 家大/家还是大一点的好。(家大)比较：一般性程度：大大超过了平均水平，有惊奇之意：程度最高，有表现不好现象之意3、(副自) 、慢慢地，慢慢腾腾地。 時間作。/豁出时间慢慢做。、/请别着急。请您慢点。安全第一運転/安全第一，慢速驾驶。少/再多坐一会儿吧。明日休。/明天休息，可以多呆一会儿。、充分，充裕 今間合/现在去也还来得及。三人座/满能坐下三个人。靴

30、方。/这双鞋穿起来很松快。二、学习语法1、的应用：句型： 动词连用形+、进行句子的中顿，即二个以上动作的接续顺序。食事、見日本語勉強。/吃完饭后看电视，然后学日语。彼新聞読日本語本読。/他看了报纸后又看日语书。句型： 动词连用形+、。 表示二个动作相继发生，强调一个动作完成之后，紧接着再进行另一动作。彼薬飲寝。/他吃完药就睡了。買物家帰。/在商店，买了东西就回家。2、表示许可的方法 句型A： 动词、形容词连用形+（接五段动词拨音变及行时，会变成） 体言、形动词+ 前表示动作或状态的内容；表示许可，可以换成，也可以换成（），表示不要紧。后续否定式时，仍然表示许可。相当于汉语的“可以”。宿題、小説読。/做完作业可以看小说。私彼事話。我可以把这件事告诉他吗？値段高。/价钱贵也行吗？北向部屋。/朝北房间也行吗？絵下手。/画画差的也行吗？帽子脱。/不脱帽子也行。丈夫。/不牢也行吗？ 句型B：