初中九年级数学上册 第28章 圆28.3 圆心角和圆周角 1圆心角、弦、弧的关系教学设计（新版）冀教版.doc

《初中九年级数学上册 第28章 圆28.3 圆心角和圆周角 1圆心角、弦、弧的关系教学设计（新版）冀教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中九年级数学上册 第28章 圆28.3 圆心角和圆周角 1圆心角、弦、弧的关系教学设计（新版）冀教版.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新资料推荐圆心角，弦的关系教学目标：1让学生在实际操作中发现圆的旋转不变性。2结合图形让学生了解圆心角的概念，学会辨别圆心角。3.引导学生发现圆心角、弦、弧之间的相等关系，并初步学会运用这些关系解决有关问题。4.培养学生观察、分析、归纳的能力，渗透旋转变换的思想及由特殊到一般的认识规律。教学重点：圆心角、弦、弧、弦心距之间的相等关系。教学难点：从圆的旋转不变性出发，得到圆心角、弦、弧、弦心距之间的相等关系。教学程序：一、创设情境动手操作（1）平行四边形绕对角线交点O旋转180后，你发现了什么？（2）O绕圆心O旋转180后，你发现了什么？（3）思考：平行四边形绕对角线交点O任意旋转任意一个角度

2、后，你发现了什么？把O绕圆心O旋转任意一个角度后，你发现了什么？设计意图：学生在操作中发现平行四边形和圆旋转180后都能与自身重合，所以是中心对称图形。但是平行四边形旋转任意角度后并不总能与自身重合，而圆旋转任意角度后总能与自身重合，从中引导学生发现圆的旋转不变性二、探究新知（1）探究：我们把顶点在圆心的角叫做圆心角。将圆心角AOB绕圆心O旋转到AOB的位置，你能发现哪些等量关系？为什么？得出：当AOB =AOB时，有：弦AB=弦AB，弧AB=弧AB。（2）在等圆中，是否也能得出类似的结论呢？做一做：在纸上画两个等圆，画AOB=AOB，连结AB和AB，则弦AB与弦AB，弧AB与弧AB还相等吗？

3、为什么？请学生动手操作，在实践中发现结论依旧成立。设计意图：学生在操作中，由圆的旋转不变性可得到圆心角，弧，弦弦心距之间的关系定理。（3）说一说尝试将上述结论用数学语言表达出来。在学生回答的基础上，师生共同得出：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦，所对的弦心距也相等。（4）思考：在同圆或等圆中，如果两条弧相等，你能得到什么结论？在同圆或等圆中，如果两条弦相等呢？在同圆或等圆中，如果两条弦心距相等呢？学生小组讨论，归纳得出：在同圆或等圆中，两个圆心角、两条弧、两条弦、两条弦心距中有一组量相等，它们所对应的其余各组量也相等。（5）想一想：假设把刚才两者之间的关系的前提“在同圆或等圆

4、中”条件去掉，他们之间的关系还成立吗？举出反例。设计意图：通过学生思考，归纳进一步理解圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系。体会到定理的严密性。三、例题教学：例1如图，在O中，AB、CD是两条弦，OEAB，OFCD，垂足分别为EF （1）如果AOB=COD，那么OE与OF的大小有什么关系？为什么？（2）如果OE=OF，那么弧AB与弧CD的大小有什么关系？AB与CD的大小有什么关系？为什么？AOB与COD呢？ 分析：（1）要说明OE=OF，只要在直角三角形AOE和直角三角形COF中说明AE=CF，即说明AB=CD，因此，只要运用前面所讲的定理即可（2）OE=OF，在RtAOE和RtCOF中，又有AO=CO是半径，RtAOERtCOF，AE=CF，AB=CD，又可运用上面的定理得到弧AB=弧CD设计意图：本活动的设计是今天所学的定理的应用。通过引导学生对定理的理解和应用，进一步归纳出相等的量中还包括弦心距这一组量。四、练习1一条弦长恰好为半径长，则此弦所对的弧是半圆的_2如图，AB和DE是O的直径，弦ACDE，若弦BE=3，则弦CE=_3如图，以 ABCD的顶点A为圆心，AB为半径作圆，分别交BC、AD于E、F，若D=50，求BE的度数和BF的度数五、小结在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦、弦心距之间存在什么关系？六、作业2