四年级数学下册 四 小数的意义和性质 第3课时 小数的性质教案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第3课时小数的性质教材第38、39页例1例4及相关练习1初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确、灵活地化简小数和改写小数。2掌握小数的改写和化简方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。 重点：小数性质的正确运用，会正确地化简小数和改写小数。难点：理解“小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变”的道理。多媒体课件师：同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，见到过小数吗？能跟老师说说吗？学生分组自由讨论，代表发言。教师评价小结。引导学生观察下列小数。中性笔：2.50元笔袋：8.00元师：2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？这节课我们就一起来研究这方面的知识。(

2、板书课题：小数的性质)1教学例1。课件出示教材第38页例1。(1)学生回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。小结：1米10分米100厘米1000毫米(2)把1分米、10厘米、100毫米这三个数改写成用米作单位的数。学生交流讨论，指名汇报。生1：1分米是米，用小数表示为0.1米。生2：10厘米是米，用小数表示为0.10米。生3：100毫米是米，用小数表示为0.100米。教师引导学生明确：因为1分米10厘米100毫米，所以0.1米0.10米0.100米。(3)师：观察这三个小数，它们从左往右有什么变化？学生观察后说出：小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数比左边小数的末尾多1个“0”。师：

3、小数的大小有没有发生改变？生：小数的大小没有改变。2教学例2。课件出示教材第38页例2题、图。(1)引导学生观察、比较涂色部分的大小。(2)组织学生展开讨论，相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系？理由是什么？(3)学生汇报，师生共同小结：0.30是30个，也就是3个，而0.3也是3个，所以0.300.3。小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3归纳小数的性质。师：观察例1和例2，你发现了什么规律？组织学生在小组中讨论交流，再指名汇报。引导学生明确：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。(课件出示，学生齐读几遍)4化简小数。(例3)师：应用小数的性

4、质，可以根据需要改写小数。课件出示教材第39页例3：化简下面的小数。070105.0900(1)学生自由讨论，口答化简结果。0700.7105.0900105.09(2)设疑：105.0900中间的“0”能去掉吗？为什么？学生讨论、发言。小结：105.0900中间的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小，小数的性质指的是小数末尾的“0”。5小数的改写。(例4)课件出示教材第39页例4：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。(1)学生独立尝试，再集体交流汇报。(2)联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作：中性笔：2.50元笔袋：8.00元1完成教材第39页“做一做”第1、2题。先让学生独

5、立完成，再在小组中交流，然后指名口答，集体订正。2完成教材第41页“练习十”第15题。(第1、3、4题指定学生口答，再交流评议。第2、5题让学生先独立在课本上完成，再同桌互查，教师巡视指导，最后集体订正。)通过今天的学习，你有什么收获？本节课的教学重点是“小数的性质”。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我先引导学生从左往右观察几个小数的变化，概括出“小数的末尾添上0，小数的大小不变”的规律；接着再从右往左观察，概括出“小数的末尾去掉0，小数的大小不变”的规律。通过学生自主探究和猜想，最后验证、总结出“小数的性质”，学生能理解得更深，掌握得更牢。总体上说，这节课的教学思路比较清晰，语言比较精练，教学效果较好。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26