一年级数学下册 1 认识图形（二）1.1 认识平面图形精编教案 新人教版(共5页DOC).docx

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1、最新资料推荐认识平面图形教学内容认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。教学目标1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形。2.通过画各种平面图形，使学生直观感受各种平面图形的特征。3.初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。4.感受现实生活与数学的联系。重点难点知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称，并能辨认和区别这些图形。教具学具每组一袋各种形状的物体和图形、课件、投影等。教学过程一、学前准备老师说物体名称，学生拿出相应的物体。二、探究新

2、知1.画一画，揭示概念。(1)出示长方体积木。提问:谁知道这个长方体的面是什么形状的？学生回答后老师板书:长方形老师用长方体积木在黑板上画一个长方形。(2)以小组为单位，利用实物学具，照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。(3)把小组中画得好的图形进行整理，投影展示，并给这些图形起个名字。(4)揭示概念。老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，并按顺序板书它们的名称。2.仔细观察，感知特点。(1)自己观察，两人互说自己的感受和发现。(2)汇报交流:长方形是有的边长，有的边短。正方形的4条边一样长。三角形有3条边。平行四边形有4条边。圆是一条首尾相连的封闭曲线学

3、生如果还说出其他特征要给予肯定。如:长方形对边相等(3)重点区分圆和球。当学生把圆说成球时，老师马上拿出准备好的球，沿横截面切开，让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球是两个不同的概念。3.形成表象，初步建立空间观念。(1)由实物抽象出图形。课件显示“长方体”，然后抽象出长方体的一个面长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。(2)记忆想象。出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，先让学生辨认，然后把长方形、正方形、三角形和圆贴在黑板上。让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。(老师说图形名称，学生想)让学生闭眼，然后摸老师给出的一种实物图形，由学生判断它的表面的形状。出示大小

4、和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，让学生辨认。(3)说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。先两人一组说，再集体交流。三、课堂作业新设计1. 教材第3页“做一做”的第1题，说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？可在小组里说说。老师巡视指导。要防止学生把立体图形和平面图形混淆。如有的学生经常说:“铅笔盒是长方形的。”或者说:“铅笔盒的这一面是长方体。”老师要及时纠正，强化学生的语言表述能力。2.教材第3页“做一做”的第2题，画出自己喜欢的图形。先让学生自由想象，利用所学的图形画他们想画的东西，老师不要干涉。最后把画出来的图片展览、交流，说说自

5、己画的是什么，都用了哪些图形。培养学生学习的成就感。3.练习一的第1题，涂一涂。先让学生自由观察画面，想说什么就说什么。然后老师提要求把图中的圆、正方形、长方形、三角形、平行四边形涂成下面各自对应的颜色(或涂你喜欢的颜色，注意相同的图形涂相同的颜色)。4.练习一的第2题，把各种图形的序号填在()里。先让学生自己填，然后老师组织检查交流。5.练习一的第3题。先让学生仔细观察蜻蜓图，自己完成，然后老师组织检查交流。6.练习一的第6题，进一步了解立体图形与平面图形的关系。(1)老师说要求。(2)学生动手圈。(3)集体交流。如哪个题争议较大可拿实物亲自画画。四、思维训练1.连一连。2.(1)有()个，

6、有()个，有()个，有()个，有()个。(2)()最多，()最少，()和()同样多。(3)比多()个，比少()个。参考答案课堂作业新设计13.略4.长方形:正方形:平行四边形:5.长方形:1个正方形:4个三角形:2个圆:5个平行四边形:4个6.略思维训练1.2.(1)41425(2)(3)41板书设计长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形长方形有4条边，对边相等。正方形有4条边，每条边都相等。圆是一条首尾相连的封闭曲线，是由无数个点组成的。三角形有3条边。平行四边形也有4条边，对边相等。备课参考教材与学情分析教材第2页，先利用立体图形的某个面引出平面图形，借助立体图形作为工具描画出平面图形;再分类整理，把相同形状的物体放在一起，抽象出其平面图形，给出名称;然后通过操作活动帮助学生感受、认识平面图形的特点，使学生在头脑里形成清晰的表象，能够在现实生活中辨认出这些平面图形，并能进行表述。课堂设计说明通过立体图形与平面图形相结合的练习，让学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面。通过拿实物来画一画，引导学生巧妙地将“用球画圆”转化为“用圆柱画圆”，渗透“转化”的数学思想。根据小学生的年龄特点，通过活动、操作让学生直观感受几何形体的特点。最新精品资料整理推荐，更新于二二一年八月四日2021年8月4日星期三22:44:43