初中语文 语文论文 语文教学不能缺少训练(共2页DOC).doc

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1、最新资料推荐语文教学不能缺少训练“训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然而由于在新颁布的语文课程标准中没有了“训练”一词，频繁出现的却是“感悟、体验、领悟”等说法，强调的是工具性和人文性的统一，是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。于是，有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的，课堂上很少进行，甚至不再进行“训练”，认为它是“工具性”的化身，与语文课程的基本特点相左，与感悟、体验对立。正因为如此，课程实验中出现了另一种倾向：重视人文性，忽视工具性，偏重人文内涵的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用，变以往的重“训练”

2、弃“感悟”为如今的重“感悟”而忘“训练”，造成语言文字本体的失落或淡化。其实，这是对新课程中核心内容的误解。崔峦老师说：“语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。在语文教学中，要警惕偏于人文性的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的问题的出现。”我们说，工具性是人文性的基础，是人文性的载体。它犹如硬币的两面，一面是人文性，一面是工具性，而语言文字是其共同的载体。“皮之不存，毛将焉附”，离开了语言文字，离开了“工具性”来谈“人文性”，有水无舟，寸步难行。只注重情感、态度与价值观的培养、熏陶，忽视知识和能力的训练，课堂教学就会内容空洞，学生就会难以把握，语文素养就会

3、“营养不良”。试想，如果学生字不认识、不会写，词不懂意思，课文读不流畅，那么我们的语文教学不就成了空架子、花架子？等到某天蓦然回首时，人文性的博大精深学生也就无法体会。有专家说：“语文，语文，学语学文。语文课程最重要的平衡是人文性与工具性的平衡。”过去我们的语文教学把目标锁定在“应试”上，致使阅读教学被搞得支离破碎，一篇篇文质兼美的文章像打碎的花瓶，闪光的、启迪智慧的思想不见了踪影，吸引人、感染人的情感消失得无影无踪。不能否认，科学而有效的训练确是语言实践中极为重要的一种方式，因为语文学习是一个日积月累的过程，宜于采用循环往复，螺旋上升的训练方式。就是对语言文字的感悟也是建立在对语言文字理解的

4、基础上的，因此，不管是现在还是将来，训练都是需要的。试想，写一手漂亮的硬笔字，说一口标准的普通话，古诗文的背诵，大量好词佳句、名言锦段的积累，仅靠“感悟”行吗？“训练”本身并无多大过错，关键是如何进行科学而有效的训练，使“训练”包容“感悟”，促进“感悟”，加深“感悟”；让“感悟”体现“训练”。为了让教师们进一步把握语文训练的真正要义，请看一教师教学燕子过海重点段的成功教例：第一步：反复读这一段，看自己能读懂什么？（调动学生原有的知识储备，结合手中的课文，看学生有什么感受和体验）第二步：学“燕飞”，亲历“辛苦、艰难”。“燕子不分昼夜地飞啊飞，同学们，我们也和燕子一起飞啊飞。”（学生学燕子飞，3分

5、钟左右，他们由最初的兴高采烈变为后来的气喘吁吁。）老师在一旁不停地提示“继续飞，不要停，不分昼夜地飞。你们才飞了几分钟就觉得累了，可燕子是不分昼夜地飞，多么辛苦啊！”然后，找出文中表现燕子辛苦和艰难的句子，找出句中的三组反义词。第三步：说体验，读好“辛苦、艰难”。做完飞行的动作，再学燕子那样伏在甲板（课桌）上。老师拿笔当话筒采访“燕子”：“燕子，燕子！你为什么不慢慢地飞下来，而是像雨点那样落下来？你为什么不好好地站着，而是伏在甲板上？这旅途为什么使你觉得劳累？”由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生了强烈的共鸣，深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。此时让学生有感情地朗读，“辛苦、艰难”读

6、得情真意切。第四步：合作讨论。“当你看到燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”这句话的意思是什么？课文在这里为什么要用感叹句？假如你是水手，想对燕子说点什么？请同学们先独立思考，然后在学习小组内讨论讨论。第五步：再读这一段，把你的感受、体验、理解用“朗读”表达出来。在这个教学板块中，教师置语言训练于浓郁的情感氛围之中，通过读、演、说、议等形式，特别是老师采访中设计的问题，匠心独具、巧妙之极，既让学生感到了燕子过海的辛苦、艰难，又让学生在解读词语、品味语言的同时，情感受到陶冶，能力得到发展。其中“飞下来”和“落下来”、“站着”和“伏着”的

7、词语比较训练不露痕迹，天衣无缝，让学生在不知不觉中感悟到作者用词之精妙，这种把语言学习与入情悟意融为一炉的训练，确实起到了包容“感悟”，促进“感悟”，加深“感悟”的作用，对工具性与人文性的统一作了很好的诠释。因此“训练”与“感悟”不要人为割裂，舍弃一方，只有做到你中有我，我中有你，相互依存，才能互相促进，产生“综合效益”。个中的道理非常简单，正如一个优秀的运动员永远不可能离开他摸爬摔打的练习场一样，语文教学亦如此。朱作仁教授在观念的更新，理论的升华学习语文课程标准的点滴体会一文中特别指出：“语文课离不开听、说、读、写四种能力的培养。”如果承认这四种能力必须要在反复的语言实践中才能形成的话，那么我们是不是可以把朱作仁教授的话理解成没有对学生进行科学的语言训练的课不是好的语文课，甚至不是语文课。最后，借用崔峦老师的一句话作为全文的总结，那就是“语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现，语文教师一定要种好自己的田，浇好自己的园。”我想，这应该成为我们广大语文教师的一句教学警言，它给我们对学生进行科学巧妙的语言训练铆足了后劲。 最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47