一年级数学下册 2 20以内的退位减法 第3课时 十几减7、6教案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第3课时十几减7、6教学内容教材第14页例3及相关练习。教学目标1.经历从实际情景中提出并解决问题的过程,能利用加减法关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。2.通过直观图和对数据的观察,能说出计算的思考过程。帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,培养学生初步的迁移能力。3.经历自主探究、合作交流、归纳整理的过程,体验解决数学问题的乐趣。教学准备主题图、课件、实物图片重点难点重点:掌握十几减7、6的计算方法多样性。难点:重点感受“想加算减法”的计算方法价值。教学过程一、复习旧知,孕伏新知(课件出示)复习题:(1)看图列算式。()+()=()()-

2、()=()()-()=()二、情境引入,提出问题(课件出示)例3主题图。教师:图中两位小朋友在干什么?从他们的对话中你能发现什么数学信息?“”表示什么意思?根据学生完整地回答,教师板书出问题:(1)红金鱼有多少条?(2)黑金鱼有多少条?教师:我们根据这些数学信息,怎样帮助他们解决问题呢?三、自主探究,内化算法(一)分析信息,列出算式1.分析信息。教师:要求红金鱼有多少条,怎样列式?学生根据自己的理解可能会说:女小朋友说:共有13条金鱼,黑色的有7条,求红色的有几条,可以用13减去7。教师追问:13和7各表示什么意思?(课件逐步演示)先出示金鱼实物图。2.帮助学生理解,初步建模。“求另一部分是多

3、少,可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条,就是另外一部分红色金鱼的条数。教师板书:13-7=教师追问:要求黑色的金鱼有多少条,又该怎样解答呢?让学生说出理由,列出算式。教师板书:13-6=比较算式,引入课题并板书。3.尝试计算。(二)独立思考,形成表象教师可提出问题:1.你能将自己的想法用算式表示出来吗?2.你能将自己的想法与同桌说一说吗?3.你能听懂或读懂同桌的方法吗?学生活动,同伴交流。教师观察巡视。(三)操作验证,发现关系(课件预设)可能会出现以下几种方法:1.“破十法”:让学生说思考过程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4

4、+3=7。由于学生对“破十法”已经比较熟悉,不再出示直观图,让学生直接说出思考过程。2.“平十法连减”:13-3-4=6,13-3-3=7。3.“想加算减法”:因为7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。从实物图中学生能直观看出,并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起,体现了这种方法的便利和快捷。4.数数的方法:从13里一个一个减,减去7个还剩6个。5.观察比较:“破十法”和“想加算减法”的算式,感受后一种方法简捷。四、巩固应用,抓住联系(课件出示)教材第14页“做一做”第1、2、3题。学生练习,同伴互评,全班交流。提出问题:你们完成速度很快,有什么好办法?你发现这些题有什么联系?你能

5、写出几个有这种规律的算式吗?尝试练习,指名板演,全班交流。五、应用理解,回顾总结1.教材第16页第10题。观察情境图,收集信息,提出问题。(课件动态出示)呈现情境图,先出示一个条件和问题,让学生补充条件。教师:一共有15只鸭子,右边有几只?要想解决问题还需要什么条件?指名回答,补充条件。(课件演示)2.理解题意,列式计算。教师追问:还可以怎样选择信息,提出问题?3.同伴交流,相互说一说。集体练习,全班交流,回顾反思,师生小结。六、全课总结全班交流,畅谈收获。教学反思学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为后续学习打好基础。计算教学往往只重视算理和算法及技能训练,而忽视与具体情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练,所以我们可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想得出结果,然后引出计算。一方面能引起学生的兴趣,调动学生的情感投入,同时能激活学生原有的知识经验,展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识,在充分发挥潜能的情况下学会新知识,记得牢,形成技能也比较快,运用起来更自如。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26