一年级数学下册 4 100以内数的认识 第6课时 解决问题教案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第6课时解决问题教学内容教材第46页例7及相关练习。教学目标1.通过“能穿几串”的知识,使学生经历解决“已知总数、几个为一组,可以分成几组”这种类型的问题,并利用所学的知识解决实际问题。2.体验解决问题方法的多样性和优化策略,初步感受检验答案的方法,养成良好的解决问题的习惯。3.体会数学知识在生活中的简单运用。重点难点重点:使学生经历解决“已知总数、几个为一组,可以分成几组”这种类型的问题,并利用所学的知识解决实际问题。难点:体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备课件、小棒。教学过程一、情境铺垫,引入新课(一)创设情境。1.小明是一个非常有爱心的同学,想给贫困地区的同学捐款,

2、他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币,装在一个小塑料袋中。2.同学们想一想:如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好?为什么?那你们有什么好建议呢?(二)点明课题。1.同学的建议非常好,我们做什么事啊,都要有一定的方法,这样既能锻炼自己,又能方便他人。2.这节课,我们就来“用数学”解决问题。二、师生互动,探究新知(一)提出问题。1.呈现教材P46的情境图中的珠子图:同学们看,这是什么?这里有许多散落的珠子,你们能把这些珠子穿成串吗?那谁能告诉老师能穿多少串呢?2.大家想一想,如果想知道这些珠子能穿成多少串,我们必须先要了解什么?引导学生说出:一共有多少个,必须知道几个穿一串。3.完整

3、呈现题目:58个珠子,10个穿一串,能穿几串?(二)讨论方法。1.小组讨论:你想怎样解决这个问题?让学生先在小组里讨论。2.汇报交流:可能会出现以下方法。(1)圈一圈,每10个一圈,能圈5圈,还剩下8个;(2)用数的组成,58里面有5个十和8个一,所以能穿5串,还剩下8个;(3)一串一串地穿也就是10个10个的数:一串是10个,两串是20个五串就是50个,还剩下8个;(4)你最喜欢哪种方法?3.独立解决。(1)学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。(2)汇报方法,谈谈感受。分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法,并谈谈感受。4.回顾检验。(1)我们怎么才能知道这

4、个答案是不是正确的呢?(2)引导学生说出检验过程:5串就是50个,再加上剩下的8个,正好是58个,所以,解答是正确的。(3)刚才我们通过自己的操作,解决了问题,并且也检验了答案是正确的,那么,我们还得口答出这题的答案,引导学生一起口答:能穿5串。5.归纳小结。(1)归纳:教师肯定每种方法各自的优点。如:圈一圈,看得清楚;用数的组成,很快得到结果;一串一串地穿,清晰明了(2)小结:我们在解决类似的问题时,要根据实际情况,选择适合自己的方法,首先要认真、细致地去解答;其次,解答完了,我们还要去检验一下答案是否正确;最后再口答出结果。三、及时练习,运用新知(一)及时练习:想一想,如果5个穿成一串,这

5、些珠子能穿几串?1.学生独立完成;2.汇报交流:教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。3.验证答案:师生共同验证结果。4.共同口答。(二)游戏:帮老师分饼干:你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗?1.呈现教材P46的“做一做”。2.理解题意:重点理解“装满”的意思。3.学生自己独立完成。教师提醒:也可以借助小棒来完成。4.汇报交流:让学生说一说自己的方法。5.检验、口答。(三)变式练习。1.教材第47页练习十的第1、2题。说明:这两题的总数是隐含在文字与图中,没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。在第1题中,如果有学生利用了10和5的关系来解决的,要加以肯定;第

6、2题中,如果有学生先算出8盒可以装的总数,再与数出的实际杯子数比较大小的,也要加以肯定。在学生完成后,教师引导学生简要地对方法进行优化。可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。2.教材第47页练习十的第3题。先要学生进行常识介绍:12个为一打。因为12不是整十数,而且又大于10,所以,提醒学生在解决这道题时,一定要数清楚。四、全课小结,辩证引领(一)师生共同小结。1.师:这节课我们学习了什么内容?2.师:你知道了哪些方法?(二)辩证引领。师:我们今后在用数学知识解决问题时,一定要根据实际情况,选择适合自己的方法。教学反思本课力求做到以下几点:1.在情境体验中理解解决问题的方法,本课的设计使学

7、生在丰富的问题情境中用数学眼光去发现生活里的数学问题,例如钉纽扣、穿珠子等问题。学生充分体验生活中的数学气息,感受生活中的数学问题需要用数学方法来解决。在心理上驱动着强烈的求知欲,在情感上产生了浓厚的学习兴趣。在小组合作学习中,学生重点通过摆小棒活动,了解到解决这类问题的方法。2.在操作比较中探究方法,本课的教学通过学生几次自主操作,在比较认识中探索解决问题的方法,学生在已有的知识积累和力所能及的情况下,独立地完成解题过程,在操作比较中,学生还注意对事物的观察、分析、探究,自主发现问题,使他们逐渐养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。3.借算法多样化激活思维,本课的教学根据学生的个性差异因材施教,引导学生用多样化的算法解决问题,例如通过摆一摆、圈一圈、运用数的组成等方法解决问题。在课上联系生活实际想问题,想解法,把思维激活起来。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26