一年级数学上册 七 小小运动会——20以内的进位加法（8加几的进位加法）说课稿 青岛版六三制(共6页DOC).doc

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1、最新资料推荐8加几的进位加法说课稿这节课是义务教育教科书（青岛版）小学数学六年制一年级上册第七单元信息窗2 的内容。下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。一、教材分析8加几以及相应的几加8的进位加法是青岛版一年级上册第七单元的第二个信息窗的内容。本单元的知识是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分知识学的好坏，将直接影响今后学习20以内退位减法的学习，会对今后学习的口算和笔算产生影响。本节课的内容是在学生已学会9加几的进位加法的基础上进行学习的，也就是说学生已经接触了“

2、凑十法”这种口算方法，学习8加几相对来学较为容易，关键是引导学生将方法进行迁移类推，进一步理解“凑十法”的算理，起到温故知新的作用。本信息窗呈现的是领饮料的情境，引导学生根据信息提出问题，借助问题“两组一共领了多少瓶饮料？”和“两组一共领了多少瓶矿泉水？”，引出“8加几”以及相应的“几加8”的口算方法的探索，借助小棒摆一摆，探究算法多样化，但要突出进一步优化“凑十法”。教学对象是一年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经掌握10以内的加减法以及在学习“9加几”的过程中初步认识

3、“凑十法”。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。1 知识与技能：结合具体情境，进一步理解加法的含义，学习8加几及相应的几加8的进位加法。引导学生经历将旧知迁移类推解决新问题的过程。 2过程与方法：经历探究、概括、推理进位加法的过程；提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3情感与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。 教学重点：学习8加几及相应的几加8的进位加法及迁移类推的能力。 教学难点：学习初步的抽象、概括、推理的方法。教具、学具准备：多媒体

4、课件、小棒、二、教法、学法本节课要充分体现生本愉悦的课堂教学理念，放手引领学生经历“8加几”的探究过程，引导学生运用学习“9加几”的凑十法迁移类推，自主学习“8加几”，巩固“数学模型”。运用观察、操作、比较、推理等教学学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。三、教学过程这节课以“让学生运用已有知识进行迁移类推，激发兴趣从而进行自主探索”为指导思想，为突出重点,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个个环节：（一）创设情境， 提出问题 “运动会是每个同学所喜欢的”，有了学生喜欢的情境，就有了探究和追求知识的

5、动力。上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，让学生观察情境图，提出问题： “图上有哪些数学信息？根据这些信息你能提出那些数学问题？这样从学生喜欢的运动会场景的入手，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。（二）合作探究，交流算法为了让更多学生有效的掌握知识的迁移，我设计了三个环节1.结合意义，列出算式解决第一个问题“两组一共领多少瓶橙汁？”先引导学生思考：要求“两组一共领多少瓶橙汁？”需要用到哪些信息？然后引导学生列出算式并说出想法。使学生明确：求把两个数合起来是多少就要用加法计算，进一步体会加法的含义。 2.自主探索，尝试计算引导学生自主探究“8+7”的计算方法。我让学生先自己想一想，然后把

6、想法在本子上写一写、算一算，或利用手中的小棒摆一摆，再把自己的想法在小组里交流。3.合作探究、感知算法由于学生在学习“9加几”的过程中已经掌握“凑十法”这种口算的方法，所以引导学生在计算“8+7”的过程中将“凑十法”迁移过来是关键点。另外由于学生个性特点及认知基础的不同可能会出现不同的几种情况：（1） 凑十法因为学习“9加几”学生已经接触了“凑十法”，所以我这样引导学生，上节课我们学习了“9加几”，对于“8加几”你会算吗？有的学生可能会借助直观形象的小棒边说边摆。先摆8根小棒，再摆7根小棒，从7根小棒里拿2根放到8根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。学生摆完之后引导质疑：

7、为什么从7根小棒里面移2根小棒给98呢？学生可能会说：从7根小棒里拿2根放到8根里面，是为了和8凑成10，再算10加几等于十几就简单了。随着学生的回答板书：凑十。然后借助小电脑动态演示，和同学们一起回顾小棒凑十的过程。（2）直接口算：对于一部分抽象思维较强的同学通过上节课的学习，已经掌握了“凑十法“可能不需要摆小棒就会直接口算出8+7的的结果，引导多名学生说说口算过程，加以巩固强化：把7分成2和5，2和8凑成10, 10加5就是15 随着学生的回答板书： 8 + 7 = 15（瓶） 2 5 10 然后引导学生看着算式，分小组表述8+7的口算过程，学生就会水到渠成的说出： 7可以分成2和5,8+

8、2=10,10+5=15。 （3）推算法由于学生个性特点及认知基础的不同可能还会出现这种情况：10+717，17-215，随着学生的回答我板书：10+717，17-215，然后引导学生说出想法，即把8看成10,10+717多算了2个，所以17-215。我接着小结：这个同学真会思考问题，多算了2个就要再减去2，这种方法我们就叫它“推算法”。板书：推算这样的设计，给了学生充足的时间和空间，尊重了学生的主体地位，使学生经历了探索“8加几”的计算方法的过程。通过学具的操作，使学生的动手操作和数学思考有机结合，逐步培养抽象、概括、推理的能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。（三）沟通优化，提

9、升算法1.分析比较，算法优化引导学生比较刚才的3种算法，选出自己喜欢的一种，并说明理由。根据学生的回答，我适时小结：同学们都有自己喜欢的方法，老师也喜欢凑十法，因为凑十法是一种非常重要的计算方法，今后我们学习进位加法会经常用到它。接着追问：刚才我们算了8+7=15，那么7+8等于多少？学生回答后顺势板书：7+8=15,。接着让学生说出自己的想法。结合学生的回答进行小结：在加法里，调换两个加数的位置，得数不变。2.用自己喜欢的方法独立解决第二个问题：“两组一共领多少瓶矿泉水”（1）学生独立完成，然后在小组内交流。（2）展示学生列式及算法，全班交流想法。学生可能出现：6可以分成2和4，8加2凑成1

10、0，10加4等于14。 10+6=16,162=14（3）总结提升，揭示课题。我提出问题：仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点?学生可能说：都是“8加几”的算式。根据学生的回答，我接着小结：对，这就是我们今天学习的内容“8加几”的算式。板书课题：8加几。本环节的的设计，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了学生的个性。（四）巩固拓展，运用算法本课我遵循由浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了不同层次的练习：1.移一移，算一算。我先让学生观察盒子里可以装10个，里面已经有8个，还能装下2个，然后让学生借助图意进行计算。目的是通过

11、形象的10个装一盒的画图，让学生理解“凑十法”。2.圈一圈，算一算。先让学生独立完成，然后全班交流。目的是让学生通过动手操作，进一步熟悉“凑十”的过程3.快速计算下面各题。通过每组两个式的对比，进一步巩固对“凑十法”的理解和运用。本环节我设计了三个层次的练习，即基础性练习，发展性练习，综合性练习。通过这样有梯度、有层次的练习，及巩固了知识，又提高了能力，使不同层次的学生获得成功的体验。（五）全课总结，回顾整理我提问：同学们，一节课马上就要结束了，通过这节课的学习有什么收获？引导学生从知识、方法、情感三个方面谈自己的收获。通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行回顾整理，培养学生的总结反思能力。四、板书设计这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26