二年级数学下册 五 分米和毫米第1课时 分米和毫米的认识教案 苏教版(共4页DOC).doc

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1、最新资料推荐第1课时分米和毫米的认识教材第5254页的内容。1在实践活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度概念；知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。2在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3用数学的眼光观察生活中的现象，培养分析问题和解决问题的能力。重点：认识长度单位分米和毫米。难点：明确米、分米、厘米、毫米之间的进率。多媒体课件、每人一条1分米长的纸条、放大镜、直尺、米尺。师：1米有多长？用手比划一下。强调：我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。师：1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长。强调：我

2、们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。师：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习新的长度单位分米和毫米。(板书课题)1认识分米。(1)直观感受1分米的长度。课件出示一张长1分米的纸条，指出：这张纸条的长就是1分米，分米可以用字母“dm”表示。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长是多少？(2)感受生活中1分米长的物体。师：我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。(一根粉笔的长度、一根吸管的长度等。)(3)分米和厘米的关系。师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？让学生观察直尺上1分米的长度，得出结论，板书：1分米10厘米。师：我的文具盒，长大约20

3、厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？(指名回答)生：长大约2分米，宽大约1分米。(4)画一条1分米长的线段。师：你能画一条1分米长的线段吗？指名在黑板上画线段。师：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以从几开始画？如果从2开始呢？从3呢？(生自由讨论交流)(5)米和分米的关系。师：我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。师：数一数，米尺上一共有几个1分米？教师根据学生的回答，板书：1米10分米。2认识毫米。(1)初步感受毫米。师：你能说说数学书厚多少吗？学生合作量一量，得出结论：数学书厚度不到1厘米。师：为了看得更清楚，老师拿

4、来了一个放大镜(出示)，发现数学书的厚度连1厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。课件出示直尺。师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。(2)毫米和厘米的关系。师：指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米？教师根据学生的回答板书：1厘米10毫米。(3)感受1毫米的实际长度。师：你身边有什么东西的长度或厚度是1毫米呢？(指名回答)生1：5角硬币的厚度大约是1毫米。生2：身份证的厚度大约是1毫米1完成教材第54页“想想做做”第1题。(

5、1)让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。(2)提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？2完成教材第54页“想想做做”第2题。(1)学生独立测量出三角形每条边的长。(2)汇报交流：说说怎样测量三角形每条边的长度。(3)出示平行四边形，学生独立测量和填空，集体交流。(4)提问：通过测量平行四边形四条边的长度，你有什么发现？3完成教材第54页“想想做做”第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，各接近几分米。4完成教材第54页“想想做做”第4题。让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。通过今天的学习，你有什么收获？分米和毫米的认识分米可以用字母“dm”表示毫米可以用字母“mm”表示1分米10厘米1米10分米1厘米10毫米通过数一数、量一量等活动，加深了学生对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握了知识，又学会了学习的方法。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26