六年级数学上册 五 圆 1 圆的认识(1)教案 北京版(共3页DOC).docx
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1、最新资料推荐确定起跑线教学目标:1通过数学活动让学生了解田径场环形跑道的结构,运用圆的周长等知识计算并确定跑道起跑线。2结合具体的实际问题,通过观察、计算、推理等数学活动,发展学生运用知识解决实际问题的能力,体会抽象、推理等数学思想。3在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。教学重点:不同跑道周长和起跑线的确定。教学难点:起跑线之间关系的推理。教学准备:课件教学过程:一、情景引入1、出示里约奥运会100米比赛和400米比赛的场面。教师:这是奥运会田径场上最吸引眼球的两个比赛,哪张是100米比赛,哪张是400米呢?你是怎么看出来的?预设
2、1:你不仅说出了从何而知,还说出了400米起跑线不同的原因,你们也都同意吗?预设2:生:100米跑运动员站在同一条起跑线上,而400米跑运动员站在不同的起跑线上。师:每项比赛的终点相同吗?那为什么400米比赛运动员不站在同一起跑线上起跑呢?生:对外面跑道的运动员不公平。2、师:是呀,正因为外圈运动员跑的路程长,所以外圈的起跑线要向向前移一些师:到底相邻两个赛道的起跑线应该相距多少米呢?预设:7.85你还知道具体数,这是怎么算出来的?不同场地、不同项目的比赛还有什么不同吗?这就是我们这节课要研究的与“确定起跑线”相关的数学问题。【设计意图】引导学生观察不同的起跑场景,比较不同点,从而、引入需要研
3、究的数学问题。二、合作探究 解决问题(一)收集数据 明确探究的方向(课件出示完整跑道图)这是老师搜到的一个标准的田径场的平面图,关于田径场,你搜集到了哪些信息?预设:环形跑道;直道弯道;半径直径;8、9个赛道师:看似简单的田径运动场隐藏的信息还真多!在这些信息中你认为哪些与我们确定起跑线的距离有密切的关系呢?在课件中出示:我们把这些筛选出来的信息,标在更简单的平面图中,更直观为我们解决起跑线问题提供帮助。你觉得:直道长度85.96米;一分道内直径72.6米;跑道宽1.25米,还有吗?得用这么多信息呀!谁能说说你的理由呢?这些信息都用得到?为什么直道长度可以不考虑?你们理解他的意思吗?谁再来说明
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