二年级数学下册 第6单元 认识图形 第3课时 认识直角表格式教案 北师大版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第3课时 认识直角教学目标1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。2.在学习过程中，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。重点难点重点：掌握直角、锐角和钝角的特征。难点：能够正确画角。教学内容对应教材第65页内容和第66页“练一练”的第1、2、3、5题。教学准备1.教具准备：PPT课件2.学具准备：三角板、长方形纸、点子图教学过程教学环节教案设计回顾旧知引入新课（5分钟）1.引导学生回顾角的组成，以及比较角大小的方法。指出以下两个角的组成部分，再比较这两个角的

2、大小。 学生独立画一画，标一标，比一比，交流汇报并展示，集体订正。2.引出课题，明确本节课的学习内容。今天这节课，我们一起来继续学习角的相关知识认识直角。创设情境自主探究（22分钟）创设情境自主探究（22分钟）1.课件出示教材第65页情境图，引导学生观察情境图中的教材和黑板，说说从这些物品中你们发现了什么。组织学生分小组交流讨论，汇报交流，教师借助三角板上的最大的角比一比，引导学生明确：它们表面都有四个角，且这四个角的大小都一样。教师指出：三角板上最大的角是直角，三幅图中都能找到像“”这样的角，它和三角板上最大的角重合，所以我们将它称为直角，通常用“”标记。2.课件出示教材第65页“说一说是直

3、角”的内容，引导学生用三角板比一比，并说一说哪些角比直角大，哪些角比直角小。组织学生分组比一比，指名汇报：第2个和第4个是直角。因为这两个角的两边分别与三角板上直角的两边重合了。通过比较可以看出：1的张口比三角板的直角大，因此1比直角大；2的张口和三角板的直角一样大，因此2是直角；3的张口比三角板的直角小，因此3比直角小；4的张口和三角板的直角一样大，因此4是直角。3.课件出示教材第65页“比一比，认一认”的内容，引导学生认识锐角和钝角。组织学生拿出三角板比一比，交流汇报，教师总结指出：第一个角的两边与三角板直角的两边重合了，说明第一个角是直角。第二个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的

4、另一条边在三角板另一条直角边的里面，说明这个角比直角小。这样的角叫锐角。第三个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的另一条边在三角板另一条直角边的外面，说明这个角比直角大。这样的角叫钝角。4.课件出示教材第65页“折一折，画一画”的内容，引导学生通过活动，实际感知锐角、直角和钝角。（1）组织学生用手中的长方形纸折出我们学过的角，并告诉小伙伴折出的是什么角。学生在小组里讨论交流，教师巡视了解情况。组织学生交流并展示折出的直角、锐角和钝角。（2）学生在小组里讨论交流并尝试自己在点子图上画角，教师巡视了解情况。组织学生展示自己所画的角，并说说在哪些物品上有所画的角。课堂练习巩固提高（10分钟）1

5、.完成教材第66页“练一练”第1题。2.完成教材第66页“练一练”第2题。3.完成教材第66页“练一练”第3题。4.完成教材第66页“练一练”第5题。课堂小结课后作业（3分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。课堂板书教学反思本节课是在学生已经初步认识了角的基础上认识直角，所以结合让学生直接摸一摸、看一看数学书、黑板等，并说一说有几个角，这几个角有什么共同点，使他们经历观察、操作的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。充分发挥了学生的主体性。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26