一年级数学上册31_5的认识和加减法第5课时认识加法教案新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第5课时 认识加法教学内容教科书P24，完成教科书P24“做一做”和P28“练习五”第1题。教学目标1.通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点了解加法的含义。教学难点能正确观察情境图，口述题意，列出算式。教学准备课件、圆片。教学过程一、创设熟悉的情境，理解合并教师左手拿起2支粉笔，右手又拿起1支粉笔，然后合在一起。师：把你看到的跟大家说一说。【学情预设】

2、一只手有2支粉笔，另一只手有1支粉笔，合起来有3支粉笔。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”一词，告诉学生：这样的过程就是合并。师：今天我们就来研究有关“合并”的知识。【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。二、初步感知加法的含义1.课件出示情境图。师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流。【学情预设】学生结合课前活动，可能会说出：这幅图中左边有3个红气球，右边有1个绿气球，把这些气球合起来一共是4个气球。2.在操作中理解合并。师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？【学情

3、预设】指导学生先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。【教学提示】此环节要让学生一边摆一边说，如果学生不会说，教师可以示范，引导学生完整表达。师：我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片)，用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。三、学习加法算式1.抽象数据，认识加号。师：3个红气球用数字3来表示，1个绿气球用数字1来表示。(板书：31)师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示

4、。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书课题：认识加法)2.理解加法算式的含义。师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？【学情预设】学生可能会说出：3表示3个红气球，1表示1个绿气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。在学生回答的基础上，教师板书“=4”。师：“=”是等号，这个算式表示什么？【学情预设】引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。3.读加法算式。教师范读：3加1等于4。指名读，学生齐读

5、。(板书：3加1等于4。)4.加深对算式3+1=4的理解。师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？同桌之间互相说一说，再在全班交流。【学情预设】预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。师：把3个红气球和1个绿气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有多少本书都可以用加法计算，算式都是3+1=4。【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述

6、3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。四、巩固练习，实践应用1.完成教科书P24“做一做”。师：大家认识了新朋友加法，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。同桌之间互相说一说，再在全班交流。教学笔记【学情预设】预设1：第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小狗又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2表示什么？第二个2表示什么？等号后面的4表示什么？“+”表示什么？)预设2：第二幅图表示笔筒里有4支铅笔，又放进1支，一共有5支铅笔。(教师追问：算式中的4表示什

7、么？1表示什么？等号后面的5表示什么？“+”表示什么？)预设3：第三幅图表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤。(教师追问：还有不同的意思吗？引导学生发现：还可以表示1个学生和另外2个学生合并在一起是3个学生，或者1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。)2.完成教科书P28“练习五”第1题。(1)第1题左题。师：你能说出这幅图的意思吗？根据图你能提出什么问题呢？【学情预设】学生会说出：左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把扇子？师：这幅图中的大括号表示什么意思？你能列出算式来解决这个问题吗？【学情预设】图中的大括号表示把两部分合并在一起。引导学生列式：1+3=4。(教师追问：算式

8、中的每个数表示什么？结果等于4是怎样算出来的？)(2)第1题右题。引导学生先说清图意，再补充算式并计算。【学情预设】引导学生用三句话说清图意，说说大括号表示的含义：表示把两部分合并在一起。【设计意图】初步认识“大括号”的含义，知道这是求“一共有多少”的另一种表达方式，在具体的情境中，进一步理解加法的含义，也为后面的教学打下基础。五、课堂小结师：通过今天的学习，你知道了什么？板书设计教学反思本节课学生通过说图意、摆学具、写算式等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出算式中各数表示的意义，这个过程能进一步巩固学生对加法算式含义的理解和运用。一、看(kn) 图(t) 填(tin) 一(y) 填(tin)。参考答案一、2+1=3 3+2=5 4+1=5最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45