五年级数学上册 二 多边形的面积 第1课时 平行四边形的面积教案 苏教版(共4页DOC).doc

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1、最新资料推荐二多边形的面积,本单元主要教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算，公顷和平方千米，组合图形的面积，以及面积的估算等内容。这是在学生理解了面积的意义，建立了常用面积单位的概念，掌握了长方形和正方形面积计算公式，认识了平行四边形、三角形和梯形的基础上编排的。教学常见的多边形的面积，既是今后继续学习圆的面积，长方体、正方体和圆柱的面积和体积的需要，也是解决实际问题的需要。通过本单元的教学，学生将进一步理解面积的意义，获得计算常见图形面积的基础知识和基本技能，初步体会并应用转化的策略解决问题。)第1课时平行四边形的面积教材第78页例1、例2、例3及相关练习。1使学生通过实际操作和讨论思考，

2、探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确地计算平行四边形的面积。2使学生通过操作、观察、比较等数学活动，发展学生的空间观念，使学生进一步体会转化和等积变形的思想方法。3培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。课件。师：同学们，我们已经学习过哪些平面图形？师：在这些图形中，你会求哪些图形的面积？(学生举手回答。)师：同学们回答得不错，那么怎样求平行四边形的面积呢？这节课我们一起来探究。(板书课题。)1教学第7页例1。(1)课件出示教材第7页例1的第1组图。师：上面的两个图形面积是否相等？在小组里说

3、一说你准备怎样比较这两个图形的面积。(学生分组活动后组织交流。)(预设：学生大多会用数方格的方法进行比较，对于出现“转化”的方法教师应当鼓励，并加以引导。)(2)课件出示教材第7页例1的第2组图。师：你还能比较出这两个图形的大小吗？(学生交流，教师适当强调“转化”的方法，同时让学生思考：第1组图也可以用“转化”的方法吗？)师：今天，我们运用已学过的有关知识用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。2教学第7页例2。(1)课件出示一个平行四边形。师：你能想办法把这个平行四边形转化成长方形吗？(学生操作，教师巡视指导。)(2)学生交流操作情况：第一种：沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形，把这

4、个三角形向右平移，平移至与斜边重合。第二种：沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形，把左侧的梯形向右平移，至与斜边重合。(3)小组讨论：比较这两种转化方法，说说它们有什么相同的地方。3教学第8页例3。师：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形呢？请大家从教材第115页上任选一个平行四边形剪下来(课前准备)，先把它转化成长方形，再求出面积并填写教材第8页例3的表格。(学生操作，反馈交流。)小组讨论：(1)转化成的长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？(2)长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？(3)根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？(学生举手回答。)师：应用公式求平行

5、四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。板书：长方形的面积长宽平行四边形的面积 底高 S a h1教材第8页“试一试”。学生独立完成，教师巡视指导，指名回答，集体订正。2教材第8页“练一练”。指导学生读懂题意，独立完成。通过今天的学习，你有哪些收获？本节课是在已学长方形的面积的基础上进行教学的。在教学中，我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止问题活动化，充分激发学生学习的积极性和主动性：学生先把两个不规则图形分别转化成长方形和正方形进行比较，再出示一个平行四边形引导学生转化成长方形，最后推导平行四边形的面积公式，这样由浅入深，符合学生的认知规律。课堂上为学生创设民主、宽松、和谐的学习氛围，为学生提供充分思考问题的时间和空间，保证了学生的主体地位。其中，面对同样的问题，学生可能会出现不同的思维方式，老师应及时给予指导及鼓励。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26