初中八年级数学上册 第十四章 整式的乘法与因式分解14.2 乘法公式 1平方差公式教学设计（新版）新人教版.doc

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1、最新资料推荐平方差公式基本信息名称14.2.1平方差公式执教者课时1课时所属教材目录人教版八年级上第14章教材分析人教版七年级上第二章整式的加，八年级上第十四章整式的乘法与因式分解，后面还要学习第十五章分式的运算，有关整式的运算在初中阶段就这些。整式乘法是承上启下的重要章节。学情分析学生从七年级学习整式的加减后接着学习整式的乘法，顺理成章，有整式加减的基础，学生学习整式乘法不是问题。从多项式乘法到乘法公式是从一般到特殊的认识过程，教学过程中注意引导学生观察、分析，从而掌握公式的结构特征。教学目标知识与能力目标经历探索平方差公式的过程，会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算过程与方法目标学

2、生合作交流，探索平方差公式，在这个过程中加强学生的符号感和推理能力。情感态度与价值观目标在计算的过程中发现规律，并能用符号表达，从而体会数学语言的简洁美。教学重难点重点平方差公式的推导和应用难点灵活运用平方差公式解决实际问题教学策略与 设计说明创设情境合作探究组内交流应用提高1创设问题情景，激发学生兴趣。2让学生发现问题解决问题教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图活动1 知识复习师问：多项式与多项式相乘的法则： 符号（a+b）（m+n）=_ 活动2计算下列各题，小组内讨论发现什么规律？（1）（x + 1）（x1）； （ 2 ） （ a + 2 ）（a2）； （3）

3、（3x）（3+x）； （ 4 ）（2m+n）（2mn）再计算：（a+b）（ab）=a2ab+abb2=a2b2活动3 看课本107页，思考图14.2-1你能根据图形面积说明平方差公式吗？老师做出实物图备用。图1 1 图2 这两部分面积应该是相等的，即（a+b）（ab）= a2b2活动4利用平方差公式 计算：（1）（3x2）（3 x2）； （2）（b+2a）（2ab）；（3）（x+2y）（x2y）活动5下列多项式乘法中，能用平方差公式计算的是（ ）（1）（x+1）（1+x）； （2）（a+b）（ba）；（3）（a+b）（ab）； （4）（x2y）（x+y2）；（5）（ab）（ab）； （6）10

4、298在交流中让学生归纳平方差公式的特征：（1）左边为两个数的和与差的积；（2）右边为两个数的平方差活动6课堂练习利用平方差公式计算：（1）（5+6x）（56x）； （2）（x2y）（x+2y）；（3）（m+n）（mn）活动6首先分析它们分别是哪两个数和与差的积的形式（5+6x）（56x）是5与6x这两个数的和与差的积的形式；（x2y）（x+2y）是x与2y这两个数的和与差的积的形式；（m+n）（mn）是m与n这两个数的和与差的形式，于是可以运用平方差公式生答：文字叙述是：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加 活动2学生得出平方差公式（a+b）（a

5、b）= a2b2即两数和与这两数差的积等于这两个数的平方差活动3学生动手，观察图形，计算阴影部分的面积经过思考可以发现，图1中剪去一个边长为b的小正方形，余下图形的面积，即阴影部分的面积为（a2b2）在图2中，长方形的长和宽分别为（a+b）、（ab），所以面积（a+b）（ab）而且，两个图面积相等，只要移动重新拼接一下就可以了，所以有（a+b）（ab）= a2b2活动4小组内计算，看使用公式过程中有哪些问题，小组内纠错。学生板演。活动5学生小组内讨论为什么并回答。只有（2）、（5）、（6）能用公式，（1）、（3）、（4）不能用平方差公式，因为表示的不是两个数的和与差的积的形式。活动6答案：（1

6、）2536x2； （2）x24y2； （3）m2n2 活动1老师给出符号表达式，体现符号语言的简洁美活动2在计算的过程中发现规律，善于总结规律。活动3进一步验证两数差与两数和的积的规律，充分发挥学生主体性，让学生自主探索、发现归纳结论这个环节教师关注（1）学生能否自己主动参与探索过程；（2）学生在交流中所投入的情感和态度活动4让学生熟悉公式。活动5学生分组讨论，合作交流，归纳何时才能运用平方差公式在交流中让学生归纳平方差公式的特征，更灵活使用公式。活动6 检验灵活应用平方差公式课堂小结2分钟小结：本节课我们平方差公式，知道了识别两个数或者是两个式子，只要符合两个数的和与两个数的差相乘，就可以运

7、用公式计算。布置作业1分钟课本112页第1题板书设计14.2.1平方差公式平方差公式（a+b）（ab）= a2b2 教学反思这节课上下来，比我想象的要好。个别学生从活动2的4个小题没做完就发现了规律，知道使用公式。活动3课本上是一个图，我在黑板上分成两个，这样学生理解就容易的多，直观的多。公式得出这块不是问题，10分钟就过去了，关键是使用公式，问题就出来了，虽然我一再强调公式特征，学生在这一环节还是出问题不少，活动4没什么问题，在活动5 对于（3）和（5）能不能使用公式怎么用两个小组展开激烈争论，最后让小组代表去黑板是各自板演，结果方法都对，只是思路不同。原来我以为（6）也就是10298会有问题，结果是同学们都没有问题，看来老师页不全了解他们。整节课效果不错，还庆幸这个小题（ab+c）（abc）没有拿出来吓学生。从作业上看学生大部分完成的挺好，学的不错，想明天我和你们就没有那么高兴了，完全平方公式这个麻烦就来了。如果再上这节课就在出问题的那块再加强练习，当时上课时只顾着听他们说，就没有再强化问题的解决，有点小遗憾。总的说自认为还算是成功的一节课。4