四年级数学上册 三 运算定律 2 乘法运算定律教案1 北京版(共5页DOC).docx

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1、最新资料推荐乘法分配律教学目标： 1使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。 2使学生在发现规律的过程中，发现比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 3使学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，增强学习的兴趣和信心。 重点、难点: 重点：发现、理解并掌握乘法分配律。难点：归纳并正确表述乘法分配律。教具学具 课件教学过程： 一、创设情境 引入新课 同学们，学校举办活动，准备购买几套校服，请看图片。师：仔细观察，从图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你会用不同的方法列式吗？请同桌互相说

2、一说，然后在本子上列算式，并解答。生1：我先算买一套衣服用多少元？然后求一共付多少元？（65 + 45） 5= 110 5= 550（元）生2：我先算买上衣和买裤子各用了多少元？然后求一共付多少元？65 5 + 45 5= 325 + 225= 550（元）二、探究概括师：我们还是求一个问题从不同的角度去思考，得出了两道式子，请同学们猜一猜，这两道算式的结果会怎么样？师：虽然他们的方法不一样，但是他们求的都是买校服一共需要多少元？而且结果都是550元。所以这两个算式之间可以用一个什么符号连接？（=）也就是说，电脑演示：(65+45)5=655+455.师：谁会把这个等式读一遍？ 师：现在请同学

3、们仔细观察这道等式，等号左边的算式和等号右边的算式有什么相同和不同的地方？发现了跟你的同学在小组里交流。 （相同：结果相同 都有三个数） （不同：运算顺序不相） 师：等式左边的先算什么？再算什么？ （等号左边的式子先算两个加数的和，再乘括号外边的数。）师：谁把这句话再说一遍？师：等式右边呢？先算什么?再算什么？老师提醒同学们要注意把等号左右两边算式中的三个数联系起来看一看，你有什么发现？把你的发现在小组内说一说。谁起来说一说你的发现？（括号里面的两个数分别去乘括号外面的一个数。）师：“分别去乘”是什么意思?（就是括号里面的两个加数一个一个地跟外面的数相乘，然后相加。）师：同学们，你们所发现的也

4、许只是一种偶然现象，是一种猜想而已。你们能再写些具有这样特征的式子对自己的发现进行验证吗？（算式中的数可以写小一点）学生写算式，教师个别指导。 （教师结合学生的回答板书这些例子。） 比如（7+3）2=72+32（左边等于20，右边也等于20）（左边是10个2，右边是7个2加上3个2也等于10个2。）师：很好，你是根据乘法的意义来说明这道式子左右两边也是相等的。师问：你是怎样验证等号左右两边的式子是相等的？(你们的式子也是相等吗？请同桌检查) （学生验证。）师：像这样等号左边和右边的式子都相等的式子还有很多。你觉得这是巧合，还是暗藏着什么规律？（学生充分发表意见。）师：你能用你自己喜欢的方法（图

5、形、文字、字母）将你的发现介绍给同学。（学生分小组探讨。）（展示学生的成果。）师：我发现同学们的创造性非常精美，非常独特！其实像这样两个数的和与一个数相乘，也可以把它们与这个数分别相乘，再相加。这种规律就是乘法分配律。板书：乘法分配律。请大家齐读一遍。电脑出示。在乘法分配律里既有这种特征的例子还有很多。我们一时还写不完。如果我们用字母a、b、c表示三个数，乘法分配律怎样表示？板书: (a+b)c=ac+bc 师；同学们，刚才我们通过大量的例子来验证具有重要特征的式子左右两边是相等的。最后我们得出了用字母表示乘法分配律。师：用字母表示乘法分配律，你感觉怎样？（简洁、明了。）这就是数学中的美。明白

6、了吗？师：你能用自己的语言来把乘法分配律公式说一说吗？（两个加数的和乘另一个加数 ，等于两个加数分别去乘这个数。（板书）演示分配律。师：既然等式的左边等于右边，那么右边也一定等于左边。是不是呀？谁能从右边往左边读？（a与c的积加上b与c的积等于a与b的和乘c的积。）师：我们从右边向左边看，这道式子又什么特征？板书：ac+bc = (a+b)c （两道乘法算式都有c，然后把c提取出来，把剩下的两个数怎么样？（相加）师：看来乘法分配率可以从左边用到右边，也可以从右边用到左边。三、解决问题。 师：刚才同学们自己探究发现了乘法分配律的知识，那我们就用这些知识来解决下面的问题，有信心吗？ 1在里填上合适

7、的数，在里填上合适的运算符号。 (80+70)5=80+70 9(a+b) = 23632367=(+) m153m47=() 通过练习你有什么发现？（第1题和第2题是将乘法分配律从左往右用；第3题和第4题是将乘法分配律从右往左用。）2.用乘法分配律计算下面各题 (20+4)25 （125+25+5）8 1650+504 6628+6632+6640 四、拓展认识9962+62，怎样简便计算师引导，学生交流思考引导：在99 62+62中可以把62看作621，这样就可以应用乘法的分配律进行计算了。任何数乘以1都等于它本身。 五、拓展创新 62 101 六、全课总结。 师：同学们这节课表现得真的很棒，那学了这节课，你有哪些收获呢？ 师：同学们的收获可真多，如果把乘法分配律中的加法改成减号，等式是否依然成立？根据乘法分配律，你能提出新的猜想吗？同学们课后交流一下，下节数学课我们再继续研究。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26