《琵琶行》诗体译文.docx

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1、琵琶行诗体译文 琵琶行诗体译文（精选16篇） 琵琶行诗体译文 篇1 唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。其次年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢快之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，得意其乐，而今被这个人的话所感受，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为琵琶行。 秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风

2、吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。 我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。 酒喝得不痛快更难过将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。 忽听得江面上传来琵琶悦耳声；我忘却了回归客人也不想动身。 循身轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了许久却迟迟没有动静。 我们移船靠近邀请她出来相见；叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。 千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞怯的脸面。 转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；尚未成曲调那形态就特别有情。 弦弦凄楚悲切声音隐含着深思；好像在诉说着她平生的不得志； 她低着头顺手连续地弹个不停；用琴声把心中无限的往事说尽。 轻轻抚拢渐渐捻滑抹了又加挑；初弹霓裳羽衣曲接着再弹六

3、幺。 大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。 嘈嘈声切切声互为交叉地弹奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。 悦耳如黄莺在花丛下动听鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。 好象水泉冷涩琵琶声开头凝聚，凝聚而不通畅声音慢慢地中断。 象另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。 突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又好象铁甲骑兵撕杀刀枪齐鸣。 一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好象撕裂了布帛。 东船西舫人们都静静静地倾听；只见江心之中映着白白秋月影。 她沉吟着收起拨片插在琴弦中；整顿衣裳依旧显出庄重的颜容。 她说我原是京城歌女负有盛名；老家住在长安城东南的虾蟆陵。 弹奏琵琶技艺.

4、岁就已学成；教坊乐团第一队中列有我姓名。 每曲弹罢都令艺术大师们叹服；每次妆成都被同行歌*们嫉妒。 京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完一曲收来的红绡不知其数。 钿头银篦打节拍经常断裂粉碎；红色罗裙被酒渍染污也不懊悔。 年复一年都在欢乐打闹中渡过；秋去春来美妙的时间白白消磨。 兄弟从军姊妹死家道已经破败；暮去朝来我也慢慢地年老色衰。 门前车马削减光顾者落落稀稀；青春已逝我只得嫁给商人为妻。 商人重利不重情经常轻易别离；上个月他去浮梁做茶叶的生意。 他去了留下我在江口孤守空船；秋月与我作伴绕舱的秋水凄寒。 更深夜阑常梦少年时作乐狂欢；梦中哭醒啼泪纵横污损了粉颜。 我听琵琶的悲泣早已摇头叹息；又听到她

5、这番诉说更叫我悲凄。 我们俩同是天际沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识。 自从去年我离开繁华长安京城；被贬居住在浔阳江畔经常卧病。 浔阳这地方荒芜偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。 住在湓江这个低洼潮湿的地方；第宅四周黄芦和苦竹缭绕丛生。 在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。 春江花朝秋江月夜那样好光景；也无可奈何经常取酒独酌独饮。 莫非这里就没有山歌和村笛吗？只是那音调嘶哑粗涩实在难听。 今晚我听你弹奏琵琶诉说衷情，就象听到仙乐眼也亮来耳也明。 请你不要推辞坐下来再弹一曲；我要为你创作一首新诗琵琶行。 被我的话所感动她站立了好久；回身坐下再转紧琴弦拨出急声。

6、 凄凄切切不再象刚才那种声音；在座的人重听都掩面哭泣不停。 要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ 上一篇：冼星海留学巴黎在线阅读 下一篇：琵琶行课堂实录 琵琶行诗体译文 篇2 琵琶行示范教案 教学目标 1：情感目标：从失意者的相互同情安慰之情中受到悲剧美的陶冶，从而熟悉封建.（压制人才）的黑暗，激发同学珍视今朝的成才环境。 2：学问目标：学习本文通过比方描写音乐和借景抒情的写法。 3：力量目标：进一步巩固并领悟对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题。 教学重点难点：如何理解天际沦落之恨的契合 媒体的选择与组合 （一）设计思想 本文是白居易感伤诗作中的叙事

7、名篇。所叙人物、大事、风情与当今广阔中同学均有隔代之感，因而对作品的情境感及主题的感受和熟悉都欠深刻。鉴于此，在教学媒体中选用了琵琶行鉴赏带配画（乐）朗诵这一部份，以画面激发同学的学习爱好、从朗诵语调中感受作品凄情的感情基调，从而深化把握主题，提高鉴赏力量。选用投影、直观、简洁、增大课堂容量。 （二）媒体选用状况 教学过程 （一）导入新课，板书课题 琵是一首歌行体的长篇叙事诗，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要精确而深化把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。琵主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌妓邂逅相遇并其琴声和凄苦身世感动的故事。 （二）新课进程 1、投影教学目标 2、看

8、录像、听录音、初步感知内容 3、分析人物形象 a. 提出问题 诗文从哪几个角度塑造人物形象？ 诗文从哪些方面，如何塑造人物形象？（投影：见下面表） b. 同学争论 c. （投影）点评小结 d. 如何总结琵琶女形象？ 一个飘泊江河的曾经名噪京都、红极一时的凄可比价格的长安歌妓。青春欢乐、老大沦落、年老色衰。重色重利的.使色艺双绝的琵琶女独守空船 。反映了封建.中被污辱、损害的妓女们的凄惨命运。她有一种曾经沧海而更浓烈、两炼，却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟美。 e. 为什么要极力铺写这一形象？ 诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天际沦落之恨。那么，本文的主旨句是什么呢？（板书

9、） 同是天际沦落人，相逢何必曾相识。 4、二者的天际沦落之恨是如何达到契合的？ 齐读小序和四、五小节，边读边思 同学争论 点评小结 5、回顾全文，拓展主题 一个是处于封建.底层的艺妓，一个是被压抑的真正.，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生剧烈的感情共鸣和沟通，成为知音，可见其对唱妓人格敬重的进步思想。二者的遭受揭示 了封建.压抑人才、不容贤能的黑暗。同是天际沦落人，相逢何必曾相识蕴含着很多能使人从悲伤中出甘美的人生哲理，已超超时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义） 6、布置练习 a、 比较琵琶行与夜问歌者在思想内容和艺术手法上的异同。 b、 比较

10、琵琶行与李益闻笛的写法有何不同？各自的好处在哪里？ 琵琶行诗体译文 篇3 1.下列句中的“言”字，依次解释正确的一项是诗言志 凡六百一十六言 复驾言兮焉求东船西舫悄无言 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住 a.言语字助词表达说b.言语字表达声音助词c.表达字言语说助词d.表达字助词声音说2.选出加点字表达的意思相同的一项 a.王之涣的凉州词与李清照漱玉词）b.郭茂倩编的乐府诗集与苏轼的东坡乐府c.白居易的琵琶行与钱塘湖春行d.刘邦的大风歌与杜甫的茅屋为秋风所破歌3.对诗词运用的修辞格推断不正确的是 a.古来万事东流水（比方）b.仆人下马客在船（互文）c.终岁不闻丝竹声（借代）d.铁骑突出刀枪鸣（夸

11、张）4.下列各句都写到“泪”，从心情和心境的角度来看不同类的是 a.却与小姑别，泪落连珠子b.剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳c.感时花溅泪，恨别鸟惊心d.夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干5.选出表述有错误的一项是 a.“势拔五岳掩赤诚”中的“五岳”是指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。b.梦游天姥吟留别选自李太白全集，茅屋为秋风所破歌选自杜少陵集详注，琵琶行选自白氏长庆集。c.“司马泪痕多”的典故出自“江州司马青衫湿”一句，其中的“青”是唐代官职低的服色。d.“梦啼妆泪红阑干”一句意为“梦中啼哭，擦了脂粉的脸上流满了红色的（泪痕）妆”，这里指脸上的脂粉阑干，泪都流干了。6.“歌行

12、体”的主要特点是什么？选出正确的一组篇幅较长 篇幅较短 其音节，格律有严格规定 句法往往长短参差，富于变化 其音节格律一般比较自由 讲究对仗，声调韵律 a. b.c. d.7.下面是琵琶行中的五个名句，它们在诗中出现的先后挨次为千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。同是天际沦落人，相逢何必曾相识。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 a. b.c. d.8.从修辞角度分析以下各句与例句相同的一句是例句：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声 a.天台一万八千丈，对此欲倒东南倾b.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣c.四弦一声如裂帛d.湖月照我影，送我至

13、剡溪e.两岸青山相对出，孤帆一片日边来9.琵琶行：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写的乐曲旋律的变化是 a.由舒徐流畅渐渐沉咽间歇停顿激越雄壮b.由激越雄壮渐渐沉咽间歇停顿舒徐流畅c.由舒徐流畅间歇停顿渐渐沉咽激越雄壮d.由激越雄壮舒徐流畅间歇停顿渐渐沉咽10.选出对加点词依次解释正确的一项元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声由于长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰琵琶行。 a

14、.升官 长诗 字 乐曲，唱歌的遍数b.贬官 七言诗 字 古诗的一种c.升官 长诗 句 古诗的一种c.贬官 词 句 乐曲，唱歌的遍数11.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句属环境描写，对其作用分析最佳的一项是 a.以景色的静衬托音乐演奏的激扬。b.以听众的静反衬音乐演奏的胜利。c.以景色的清寂寥廓，衬托听众完全沉醉在音乐声中。d.渲染清寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。12.联系全诗，选出对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”分析不对的一项 a.与开头一段写到的“夜”、“船”、“月”相呼应。b.衬托琵琶女技艺超群，烘托悲凉的氛围。c.在写弹琵琶与琵琶女自述之间宕开一笔写环境，使行文有波澜，又层次分

15、明。d.用夜静和月色惨淡烘托琵琶女的身世和演技，给读者留下了涵咏回味的宽阔空间。阅读下面的文字，完成1316题。穿布鞋的故居扬州的旧巷大多是这样，七拐八绕，枝枝蔓蔓，曲径通幽，八卦阵似的。安乐巷也不例外，两旁青砖高墙，中间青石铺路。这是安乐巷27号门牌，坐西朝东，极一般的那种民居，假如不是挂着题写的“朱自清故居”五字，你若是骑车穿巷，脚下稍一用力，便会倏忽而过。故居就和他的仆人一样，很不引人注目。站在故居门前，我不由得想起了郭良夫先生在编选的完善的人格里的一个细节，朱先生在清华高校任文学院中文系主任时，总是喜爱穿平底布鞋，每逢开会，从不坐.台，只拣一个不起眼的角落，静听同事们阔论。朱先生在会场

16、上偏于一隅，同他在这巷子里偏于一隅的故居是多么的一脉相承啊。于是，我头脑中闪出本文的题目穿布鞋的故居。如今，处处在修茸或重建名人故居，画廊漆柱，巨匾敞庭，又气派又喧闹。尤其在时髦文艺搭台经济唱戏的今日，名人故居拥有了一份独特的呼唤力。而朱先生的故居没有这份辉煌，为了供后学瞻仰，有关部门只是将原先居住在这里的市民迁了出去，腾空房间便成了。故居很小，小得只有几间木结构的房子，小得你站在门庭下清咳一声，每个角落里都能听到。这又和朱先生的为人如出一辙：绝不故作高深，只求平易近人。于是我这样概括这座小院落：巷子很深，故居却很浅。游人很少，有时成天卖不出一张门票。扬州有座瘦西湖，到过瘦西湖的外地人，回去之

17、后会向别人炫耀一番，我到过瘦西湖，而朱自清故居不会有这样的反应。首先没有殷殷期盼访问的人，绝不会有一种陈年老窖般的期盼，由于他根本就没有想过要去；而到过的人更不会将此作为话题，由于我信任，能够在今日仍念念.这片陋房的人正是感染了朱先生的平淡与平和的。为此我反复为故居的车马无声而庆幸，这或许正是先生的本意。13.第4段中说“巷子很深，故居却很浅”，这句话有什么深刻含义？用自己的话回答。（不超过20字）14.文章最终说“这或许正是先生的本意”，依据上文，指出“本意”的详细含义。（不超过20字）15.第3段中说，名人故居“拥有一份独特的呼唤力”。而朱先生的故居“没有这份辉煌”，对此，简要谈谈你的理解

18、。答：_16.文章为什么要以“穿布鞋的故居”为题？试简要回答。答：_参考答案1.d2.d3.d4.b5.d6.c7.a8.e9.a10.b11.c12.c13.朱先生学问很深，为人却平易近人。14.不引人注目，做一个平淡、平和的人。15.将朱先生的故居与别的名人故居进行对比，是为了强调朱先生的故居比别的名人的故居更具有呼唤力：他的人格学问更值得后人仰慕。16.既表明朱先生故居的一般，更强调朱先生人格的完善。 上一篇：琵琶行(并序)同步练习2 下一篇：琵琶行自学评估练习 琵琶行诗体译文 篇4 篇一 一、本节课反思如下: 1 首先是让同学通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分

19、析打下基础，了解全文的感情基调。 2 再让同学找出全文中最能表现情感和主旨的句子，同是天际沦落人，相逢何必曾相识这样有了一个切入点。让同学解释沦落的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。 3 既然琵琶女是一个沦落人，你找一找表现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。在感知着一段落时，先让同学读一下这一自然段，并让另外一名同学点评一下该同学读的好不好。最主要的是读出感情这一点做得怎么样，应当用一种什么样的语气来读。再让同学思索你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中布满了怎样的情感，再让同学去读一读，品一品。 当然也可以换一种方式，让同学谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起学习一下。这样自

20、主生成的问题比较简单为同学所接受。当然主要还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手法的运用。 4 琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。他们同在哪里? 5 他们之间虽然出身、经受有很大的不同，但是也有相像之处：一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能;一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，都同样怀着满腹的幽愁暗恨，过着冷落凄清的孤独生活。 正由于如此，诗人写琵琶女超群的技艺，正是为了通过表现琵琶女的悲凉身

21、世来唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是的写作动机。 琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣?触发了人们对于自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情感领域，从而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。 这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天际的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的满腔幽愤、对封建.冷酷黑暗的揭露交织在一起，是封建.中一种带有普遍意义的典型心情。这两句写出了人们对苦难生活的共同体验,又由于诗句简明精确，情意合一，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为人们表达同病相

22、怜、相互安慰的传诵不朽的千古名句。 6 是什么把琵琶女与诗人联系在一起的?音乐。 7 我们就来看一看是如何描写音乐的?然同学找出你认为最精彩的句子，并谈一谈精彩在何处? 抓住比方的修辞 空白的手法(或侧面描写) 情感的渗透 音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。可以写对联训练同学的语言表达力量;如为一曲琵琶传千古拟写上联。同学们读了这首时候有许多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。 8 重读课文，加深对这篇文章的理解，读出你的感受来。自由的读、大声的读、有感情的读。 概括一下就是：沦落-沦

23、落人-琵琶女、诗人-分别赏析-同在何处、有何相像点-是什么把他们联系在一起-音乐-对音乐的描写(比方、情感、空白)让同学分析精彩的段落，谈一谈、议一议。 二 反思失误： 1 读得不够;诗歌是朗诵的艺术，多读才能体会出诗中的内涵。开头可以让同学先伴随着音乐读一遍课文，整体感知;在分析完琵琶女的形象后读一读感悟女仆人公的内心世界，分析完诗人的经受后可以读一读体会诗人的情感;最终读一读全文可以增加同学的情感体验，感受艺术的魅力。 2 对于同学的主体地位敬重不够。老师自己的讲解过多，没有让同学动起来。如，可以让同学读完第三自然段后提一提自己的问题怀疑，第四自然段问一下你有什么怀疑。关注同学的需要的课堂

24、才能是高效的。 篇二 我教琵琶行花了也许两节半课时。开头半节课(前半节课主要讲解上一篇课文没有完成的内容)主要介绍白居易，讲解琵琶行序言，通读全文，订正字音等工作。其次节课开头串讲课文，重点讲解其次自然段中的音乐描写，串讲完其次段后，引导同学反复朗读。然后让同学依据前奏轻重音交织滑涩抑扬.尾声的提示，对其次段进行分层次。在串讲其次段时，同样提到了在银瓶乍破水浆迸之前出现此时无声胜有声的句子在文学手法上的需要。同时引导同学体会别时茫茫江浸月和唯见江心秋月白等景物描写的句子在表达感情上的作用。第三节课，前半节课重点在于讲解李凭箜篌引并让同学思索、争论李凭箜篌引与琵琶行在音乐描写上的不同点。后半节课

25、则在于简洁地串讲琵琶行的第三、四、五段。 这样的文章重点不在翻译(老师不能纠结于一些字词的讲解)，而在于理解和体会。所以，这样的文章对老师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用示意性的语言引起同学的联想，是无法使同学体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭受，对白居易的现实，同学也就不会产生一丝的同情。老师的讲解要富有感情，老师自己首先要有同情心，同学需要在老师的语言中读出同情，同学才能体会同情。这一点上，我在这堂课的教学中不是做得特别好，虽然我尽量用语言去感染同学，但很明显，感染力不够，我能体会到同学已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。 在进行两篇文章音乐描写不同点的争

26、论时，我事先预备了也许六个要点，我教授的两个班级是两个层次的班级，1班属于第一层次，10班属于其次层次(全校共三个层次)。争论并不热闹，这可能和问题有肯定的难度有关(需要脑子真正去思索，不是闭着眼睛就能瞎说)，当然这并不出乎意料，我课前曾估计是有人回答，但回答不到点子上，然后我渐渐引导写出答案。但上课后的实际状况并不是这样，10班有三个人回答了问题，答出了两个要点;1班有四个人回答了问题，答出了五个要点。 看来我对同学的了解还是不够，个别同学的思想已经开头向深化进展，这是我在以后上课时需要去留意的，特殊是1班，以后的教学中可以适当引导他们思索一些深一点的内容。问题的回答人数单一，总是那么几个人

27、，其他同学大多缄默，这个问题早已有了，我要引起重视，今日我在1班就表扬了那几个发言的同学，批判了大多数不发言的同学。 琵琶行诗体译文 篇5 【总体思路】 本设计是问题式，由三个问题组成。即： 1、谁解琵琶声； 2、谁解青衫泪； 3、谁解风物意。 【实施步骤】 1、谁解琵琶声： 提问：读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕获到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ 明确： 整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独

28、守空船，孤独凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入其次部分“欢快曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、悦耳动听的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为悦耳圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳.。 然而，好景不长，时间不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”

29、，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“深思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中 最终一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，

30、让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公正.现实和命运的抗争！ 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！ 板书： 琵琶声尽诉心中悲悱情（说明：这一问使同学从全新的角度去体会音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术观赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让同学思索这样

31、的问题，能够大大调动同学的情趣，激发他们的爱好。） 2、谁解青衫泪： 提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ 明确： 诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上伴侣一别，更感孤寂难耐。 人悲，己怜，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与敬重，又是

32、对当时.的控诉。 板书： 青衫泪同是天际沦落人（说明：通过这样一个问题，能够使同学了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。） 3、谁解风物意： 提问：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？ 明确： 篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情溶化其中，与自然风物有了感应。 “唯见江心秋

33、月白”，写音乐结束时安静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。 板书： 风物意一枝一叶总关情（说明：设计这样一问，能够使同学明确，鉴赏诗歌肯定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。） 4、总体评

34、说： 白居易的琵琶行是一首闻名的诗歌，笔者在引导同学鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发爱好，使同学读得深化，读得兴浓。同学在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。 【附板书设计】 琵琶行（并序） 白居易 琵琶声尽诉心中悲悱情 青衫泪同是天际沦落人 风物意一枝一叶总关情 【教案点评】 对本诗的教学，一般是在同学朗读、背诵的基础上，先简要介绍和写作背景，再逐字逐句逐段具体分析，然后引导同学体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最终归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平凡。本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问

35、题，激发同学学习诗歌的爱好，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏力量。 琵琶行诗体译文 篇6 ：江西省井冈山市宁冈中学黄风华 教学要点： 1，有感情地诵读全文，并能背诵其次自然段。 2，鉴赏这首诗歌。 3，理清全文脉络，三次弹奏是贯穿全文的主线 4，品尝诗歌意境，体会诗人感情。 教程要求： 一导入课文 问：大家是否喜爱中国的古音乐？ 音乐是中国的国粹，请同学们观赏一段琵琶演奏曲霓裳。 我们从这美丽的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。 今日我们不仅观赏音乐，还要跟大家一起来观赏一篇与音乐有关的古典 诗歌。白居易的琵琶行。 二、听录音 三、自由读课文 文题全解本诗作于元和十年815。白居易因上书言事

36、，触犯权贵，被 贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。 通过塑造一位备受污辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表 达了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。 琵琶行和长恨歌是白居易名著，早在生前，已经 是“童子能吟长恨曲，胡儿能唱琵琶曲”篇。此后始终传诵 国内外，显示了强大的艺术生命力。 全文以三次演奏为主线： 第一次演奏暗写诗人送客闻琴 四、赏析序言序言交代了写作动机，请问：1写作动机是什么？ 2序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段? 五、全体同学速读第一段 问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基 调。 析：时间、夜，地点、浔阳

37、江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不 成欢惨将别”示意沦落一个“惨”字点出了凄凉环境。“忽闻水 上琵琶声，仆人忘归客不发”。从侧面烘托琴技，对突然传来的琵琶声 悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。 六、全体同学精读其次段 其次次演奏明写江心倾听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏霓裳、 六幺。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。 1、请找出表现诗人心情的动词心情冲突的句子。 2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？ 析：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动 词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼 始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的冲突复杂 的

38、心情，本不愿出场但又不得已。 乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，依据乐声的起伏，感情 的变化，它可以分为三个小层次。 第一层：诗人用了一连串的比方描写乐声。以“急雨”、“私雨”、 “大珠小珠落玉盘”三组比方，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁 悦耳；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个.。 其次层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝 绝不通声暂歇”三个比方，描写乐声由上层纷繁悦耳的.转入动听低回 艰涩难通，低到无声；达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声 胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻 感受和高度赞美，弹者已将听

39、者带入乐声意境中去。 第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比方描写突 然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住 的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀 .又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激扬愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在.中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比方，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。 八、全体同学读第三、四段 问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句 析：江中听诉身世苦同病相怜感慨多 写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两

40、个阶段的不同遭 遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自 己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢快”奢华，为反衬后来 的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的孤独境况。生活道路发生大转折 的三个缘由：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉 的孤独生活。 这一段运用了对比、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若 市衬孤守空船；用从前的“欢乐”衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤 寂伤感的情怀。 塑造了琵琶女这样一个封建.中被玩弄、被污辱的妇女的典型 形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。 “同是天际沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗

41、现实， 揭示了封建.中被污辱被损害的乐伎们的凄惨命运。白居易任谏管时， 因屡次上书批判朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，诗人和琵琶女的命 运相同表达了诗人对琵琶女的同情。 第五段 第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”侧面烘托。 琵琶女对诗人自述的反映，包含着特别复杂的感情，有对诗人的遭受的同 情，也有对知遇之恩的感谢。最终，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。 一问一答，形象地说明白全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦 落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。 全诗在哀怨之情达到顶峰时收束，给读者留下充分回味余地 争论：1琵琶女为何选择嫁给商人？提示：是不是商人有钱？ 可不行以嫁给“

42、董永”那样的农夫呢？ 2、她的选择是自愿的，还是无奈？ 3、琵琶女值不值得同情？ 4、白居易会不会爱上琵琶女？提示：同情与爱情有区分吗？ 1 琵琶行诗体译文 篇7 琵琶行教学设计示例 教学目的 学习诗歌，了解琵琶女和诗人的凄惨遭受，从中体会当时.现实的黑暗。 诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。 分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 教学重点 分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。 教学难点 分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 教学过程 导入 由对联“枫叶四弦秋枨触天际迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。”导入。 简况 1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。 2 诗歌主见