六班级数学《统计》导学案.docx

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1、六班级数学统计导学案 六班级数学统计导学案（精选17篇） 六班级数学统计导学案 篇1 光明学校数学课导学案 班级 六班级下册 课题 统计与概率备课老师杨红霞 执教 杨红霞 备课 日期 3、11 学习目标1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确提取统计信息，能够正确解释统计结果及做出正确的推断和简洁的猜测。2、引导同学回顾统计活动，使同学体会到，在统计活动中我们一般经受“提出问题收集数据整理数据分析数据做出决策”的过程。体现统计在实际生活中的应用。 重点难点重点：在分析统计图时，能精确提取统计信息。难点：在分析统计图时，避开信息产生误导，能综合运用统计学问仔细分析数据。 主 要 导 学 过 程教

2、 学 环 节时间安排活动内容导学策略与方法备注一、导入新课 5分 我们班要和盼望学校的六（1）班建立手拉手班级。你预备怎样向他们介绍我们班的状况呢？ （1）列出几个你想调查的问题，全班沟通后，选择3个问题开展调查。 （2）你需要收集哪些数据？与同伴沟通收集数据的方法。 （3）实际开展调查，把数据记录下来，并进行整理。 （4）分析上面的数据，你能够得到到哪些信息？问题指向，预习先行 二、探究新知： 20分1、出示教材第83页第4题图，然后回答下面的问题。 怎样整理六（1）班家庭成员人数的调查结果？ 2、可以画条形统计图，并提出一些问题。 （1）用折线统计图表示月平均气温变化有什么好处？ （2）假

3、如小芳买课外书用了20元钱，那么小芳的零花钱共有多少元？ （3）除了上面的扇形统计图与折线统计图，你还学了哪些统计图？举例说明集中统计图各自的特点。 呈现目标，任务导学 三,当堂检测 根据要求完成活动单问题检测部分 15分1、结合实例，说说自己对平均数的理解，并收集生活中应用平均数的例子。 2、看图回答问题，p84 1题，某地区6-12岁儿童平均体重状况。看图回答问题。同学自己完成活动单问题。3、问题生成单的其次题：某日部分城市空气质量日报，通过看图你能提出什么问题？得出那些结论？4、问题生成单第三题：学校气象小组测得星期一到星期五的室外气温，并求出平均气温。强化训练，当堂达标四.小结与评价这

4、节课你收获了什么？五.布置作业完成巩固与应用的5、6题板书设 计统计与概率提出问题收集数据整理数据分析数据做出决策教学反思 六班级数学统计导学案 篇2 教学内容 1、例1：横向条形统计图。 例2：起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图。 2、例1：平均数的含义和求法。 例2：用平均数来比较两组数据的总体状况。 教学目标 1、向同学介绍两种条形统计图，使同学会看这两种统计图，依据统计表中的数据完成统计图。 2、使同学初步学会依据统计图表进行简洁的数据分析，通过分析查找信息，并依据这些信息作出进一步的推断和决策。 3、使同学理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计上的

5、意义。 教学重点 1、使同学学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简洁的数据分析。 2、使同学理解平均数的含义，会求平均数。 会看两种统计图。 教学难点 学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简洁的数据分析。求平均数。 课时支配 1、简洁的数据分析2课时 2、求平均数2课时 第一课时简洁的数据分析（1） 教学内容第38页例1 教学目标 1、使同学进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。 2、初步学会制作横向的条形统计图。 3、能正确分析条形统计图，培育同学观看、分析和动手操作的力量。 教学重点 会看两种统计图。 教学

6、难点 起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学过程： 一、创设情境 （引导同学观看并理解图意） 假如超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法？（统计） 二、引导同学自主探究、合作沟通。 1、出示空白的纵向条形统计图，让同学观看。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？ 2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？ 3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗？ 3、同学争论并说明如何完成统计图。 4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？ 5、小组合作学习 6、小组汇报 7、出示规范的横

7、向条形统计图让同学完成。 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么？ 8、争论：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些？哪种品牌的矿泉水应当多进些？你能说说理由吗？ 三、引导同学进行小结 在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让同学理解、体验统计的1、展现数据2、科学猜测、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结。 今日我们一起学习了什么？你有什么收获？ 六班级数学统计导学案 篇3 各位敬重的评委老师： 今日，我为大家说课的题目是(统计)，我准备从以下几方面来说： 一、说教材。 先来说说

8、教材分析，本节课是人教版义务训练标准试验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于同学把握，为同学的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系同学的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计同学喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等。本节课它是在同学学习了(一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关学问)打下基础，作好铺垫。 本节课教学的重点是：(让同学进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让同学了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系同学的生活实际的内容，并且让同学经受数据的收集、整理、描述的过程)。 基

9、于对教材的理解和分析以及(二)班级同学的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点： 1.使同学初步熟悉条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。 2、在同学填写统计表，画条形统计图的过程中，使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。 3、通过对同学身边好玩事例的调查活动，激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力量，提高同学的观看力量和规律思维力量。 为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要预备的 (多媒体课件，动物图片，练习纸等)。 二.说说教法学法。 优化教学过程最根本的是引导同学乐观主动的参加

10、学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的仆人本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在同学一班级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用同学原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与同学生活亲密相关的学习情境，调动同学学习的乐观性和求知欲。在学习过程中尽量增加同学学习的独立性，大胆放手让同学依据自己喜爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。 再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是本节课同学学习新知的主要方法。课堂上引导同

11、学通过小组合作，相互争论、分析、讨论，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让同学在全情参加中不知不觉中学会新知，进展力量。 三、说说教学程序的设计。 标准提倡同学自主学习，数学课堂生活化，关注同学学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到让同学在生动的情景中学习、引导同学独立思索与合作沟通、培育良好的初步解决问题的力量。我特地设计了一下的教学环节： 1、情景激趣，揭示课题。 课的开头，我创设了班级迎新大联欢的情景，让同学戴上动物头饰进行活动，预备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让同学选择自己喜爱的动物头饰，在题卡上打。老师提问，老师该如何预备这些头饰，你们有什

12、么好的方法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特殊贴近同学的生活实际，激起同学学习的爱好，一方面为新课的探究预备了第一手的材料，又使同学体会到统计在日常生活中必要性! 2、合作探究，培育力量。 A、探究整格的涂法。 (1)同学小组合作用自己喜爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展现同学各种统计的方法，可能会有正字法，画等方法，这样有利于老师了解同学原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了同学，充分体现了同学的个性化进展。 (2)让同学在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完

13、成。老师供应的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，同学们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再连续，这是老师抓住机会，问小兔有16个，画16个格子不够了怎么办，小组内进行第一次的争论，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，准时了解同学的争论状况，在小组争论的基础上进行全班的反馈沟通。同学可能会出现以下几种状况：往上加格子;在旁边一栏中连续画等，老师依据同学的回答在多媒体上出示。当有同学想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体展现，问问同学怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个同学讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。 对于以上反馈的三种方法，同学先

14、独立观看比较并思索，最喜爱哪种方法，为什么?再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用一格表示2个单位的方法更合理。在以后的学习中还可以用表示一格3个、5个。甚至更大的单位。 (思维是从问题开头的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从同学的困惑和问题动身，引导同学乐观参加到统计活动中去，让同学依据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，同学在一次一次的争论、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了同学的力量。) (3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，同学把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计

15、图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对同学理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的关心。 接着请同学看着统计图，说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班沟通的基础上，采纳同桌一问一答的形式分析这个统计图。 B、探究半格的涂法。 (1)创设开联欢会老师去买冷饮的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让同学进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。 (2)接下去是同学尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次争论：11该涂几格，怎么

16、涂?给同学充分的展现思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给同学科学正确的方法和良好的学习习惯。 (3)老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。 象这样问题的提出，一方面同学对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，同学能真真实切的体会到统计学问的是有用性，比老师空洞的说教强得多!并且课标要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导同学依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育同学擅长提出问题以及分析、比较和推理的力量。 以上环节的设计，都是同学在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中

17、亲身体验，学会了思索、学会了沟通。 3、巩固深化，课外延长。 (1)老师创设联欢会演节目的情景，出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)，请同学观看说说缺了什么?然后给出提示，在小组争论的基础上将统计图补充完整。这使同学将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。 (2)设计了一个课后小调查。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出建议。 使同学明白数学来源于生活，是有用的，同时也是对同学学习质量的一种反馈以及课堂的延长。 4、总结全课，谈谈该受。 这一环节，请同学回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获? 谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学

18、在这节课中的表现。 这样，通过沟通评价，引导同学开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，学会评价自己，评价他人。 总之，本节课的设计始终坚持将课堂还给同学，使他们成为课堂教学中重要的参加者和制造者 六班级数学统计导学案 篇4 教材分析： 数学课程标准（试验稿）首次将“统计与概率”作为一个完整的学问块纳入其中，并贯穿于义务训练的全过程。在其总体目标中明确提出了“经受运用数据描述信息、作出推断的过程，进展统计观念。”在一班级学习统计的基础上再次学习统计，其目的在于让同学经受一个自主选择方法，收集并记录数据，进行整理、分析的过程，并初步熟悉随着统计数据的增大，1格可以表示2个单位的条形统计图，

19、并能提出、解答一些简洁问题。 教学目标： 1、通过动手操作，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集、整理数据。 2、通过自主探究，初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁问题。 3、通过对身边事例的调查讨论，使同学熟悉到数学与生活息息相关，体会统计的必要性。并对同学进行少数听从多数的道德训练。培育同学的安全意识。 教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点：熟悉条形统计图（1个格子表示两

20、个单位）。 教具、学具预备：课件、记录单、统计表、统计图、水彩笔。 教学过程： 一、课前谈话： 师：同学们，经过了解，我发觉你们称呼老师都是三个字。比如，班主任姓谢，就称“谢老师”，数学老师姓蔡，就称“蔡老师”。而我的孩子们对我的称呼却是四个字，会是哪四个字呢？ 生：伍老师。 师：这是四个字吗？ 生：数学老师。 师：好，猜对一半了。除了老师这个身份，我还有什么身份？ 生：妈妈。 师：这两个身份合起来就是？ 生：妈妈老师。 师：对，他们就是这样叫我的。你们也这样叫我一声，好吗？ 生：（小声地叫）。 师：还能叫得更洪亮一些吗？ 生：（大声叫）。 师：知道妈妈老师来自哪里吗？ 生：五峰。 师：五峰可

21、是个好地方哦！空气清爽，风景宜人。要不要我带你们去感受一下。 生：要。 二、创设情境，引入新知： 师：那，我们就一起走进国家级自然爱护区后河。（播放短片） (同学们被漂亮的风景迷住了。) 师：观赏了短片，想说点什么呢? 生：我想说那里真美。 生：:老师的家乡真美。 生：我好想去那里。 师：哦,是吧!那老师给你们当导游，好不好？ 生：好。（同学心情高涨,兴奋溢于言表。） 师：那我要先给大家提出一个小小的建议，行吗?（生答：行。）旅游时，我们都戴上同一种颜色的帽子，把它作为团队的标志。万一谁掉队了，就能快速找到集体。你们同意吗？ 生：同意。 三、收集、整理数据，完成统计表： 师：好，请看大屏幕。说

22、说我预备了哪些颜色的帽子？ 生（一起大声地说）：白色、蓝色、黄色、红色。（师板书：白、蓝、黄、红） 师：听蔡老师介绍说，你们特殊聪慧，很会想方法。能自己调查出本组的同学最喜爱这几种颜色的各有多少人吗？ 生（自信地）：能。 师：我们进行调查竞赛。先听清晰调查要求：第一步，一边调查，一边用符号在记录单上面作好记录；其次步，数出记录单上的人数，用数字写入统计表。做完这些，快速坐好。最先坐好的小组就获得本次竞赛的第一名。大家听明白了吗？ 生：明白了。 师：请组长拿出记录单和统计表，竞赛开头。 同学以小组为单位进行自主调查。 师：竞赛结束。组夺得第一。（组的同学相互击掌，欢呼。）下面请小组长介绍你们的调

23、查方法，谁先来？ 生1：我们是用举手的方法来调查的。用“”记录。 师：厉害！想出了一个很快捷的方法！还有其它的方法吗？ 生2：我们是用站起来的方法调查的。最喜爱哪种颜色，就站起来。用“正”字记录。 师：这种方法挺有用的！你们真行！还有吗？ 生3：我们是用报数的方法调查的。最喜爱白色的就说“1”，喜爱蓝色的就说“2”。喜爱黄色就说“3”，喜爱红色就说“4”。用“”记录。 师：真有创意！就是聪慧的阿凡提，也不见得能想出来呢。还有什么方法？ 生4：我们是一个一个问的。用“正”字记录。 师：嗯，这办法也不错！你们真是会动脑筋的孩子！想出了这么多的方法，特别了不起！小组长快速把记录单和统计表送上来。我把

24、每个组的数据写在黑板上，同学们要认真看喽（老师板书数据）。要知道全班最喜爱这几种颜色的人数，各是多少，怎么办？ 生：加起来。 师一边写加号，一边要求同学算，并将结果板书。 师小结：像同学们刚才调查、记录、数数，最终得出这些数据的过程就是统计（板书课题：统计）。这节课，连续学习统计的学问。首先，我们一起把这些数据写入统计表。 同学说，老师将数据写入课件中的统计表： 颜色白色蓝色黄色红色 最喜爱的人数104166 四、争论合作，共同完成统计图： 师：假如要把这些数据用统计图表示出来，并且一格只代表1人，最喜爱白色的人数画几格？ 生（想了想）：画10格。 师：为什么要画10格？ 生（接着回答）：由于

25、1格代表1人，10格就代表10人。 师：大家数，我来画。 同学一起洪亮地数，老师用课件画出了最喜爱白色的人数。接着又画出了最喜爱红色、蓝色的人数。 师：好。（用课件涂色）任务完成一大半了。还剩下最喜爱黄色的人数，是多少？ 生：16人。 师：这一列有多少格？ 生：10格。 师：格子够不够？ 生：不够。 师：怎么办？赶快想想。（老师故作怀疑状） 同学仔细地思索，课堂大约宁静了一分钟。 生1：往上面加格。 师：（用课件出示这种想法）真不错！想出一种方法啦。还能想出别的方法来吗？方法越多越好。 生2（不太自信，渐渐地站起来）：画在旁边。 师：（用课件出示这种想法，并用观赏的眼光看着他）哇，你的小脑瓜转

26、得好快！其次种方法就想出来了。同学们加油哦，比比谁想的方法最多？ 生3：把一个格分成两个小格。 师（老师一边问，一边用课件演示）：是这样吗？把一格分成两小格，两格就可以分成几小格？ 生3：4小格。 师（目光凝视全体同学）：10格呢？ 生（多数人大声说）：20小格。 师：认真观看一下，现在格子够了吗？ 生4：够了。（生3特别得意，面露微笑。） 师（脸上写满了怀疑）：为什么够呢？ 生4：由于现在有了20小格，就可以代表20人。最喜爱黄色的人数只有16人。格子就够了。 师：嗯，你很会动脑筋！好啦，现在已经想出了三种方法。还能想出来吗？ 生5：我觉得他们的方法都不是很好。可以用一格代表2人。 师：你能

27、大胆地说出自己的想法，像个男子汉。（师先在课件上涂出一格，再把左边的数量改为“2”）是这样吗？（同学点头，默许，师再问）这是几个2？ 生5：1个2。 师：（在课件上再涂一格）现在是几个2？ 生6：2个2。 师：代表多少人？ 生6：4人。 师：为什么代表4人。 生6：由于一格代表2人，两格就是2个2相加，也就是4人。 师：2个2相加，用乘法怎么表示？ 生7：22，也就是二二得四。 师：（用课件依次往上涂格，始终到第十格）几个2啦？代表几人？ 生回答。 师（语气缓慢）：现在格子够不够？ 生1：够了。 生2：还有多的呢。 师（望着生2）：为什么啊？ 生2：由于现在也可以表示20人，而最喜爱黄色的只有

28、16人，20比16大4，也就多了4格。 师（边说边向他伸出大拇指）：你真让人刮目想看！说得太有水平了！（被表扬的同学不好意思地笑）好啦，同学们已经想出四种方法。还有吗？ 生：摇头。 师：就这四种方法，是吧？（课件出示同学想出的四种方法。）哪一种方法比较好呢？小组争论一下。 同学分组争论。 师：组刚才争论得最热闹，先请他们发表一下看法。 生1：我们认为第四种比较好。由于前面的三种方法又要加格，又要画线，很麻烦，只有第四种比较简洁。 生2；还有不需要做任何改动，画起来很便利。 师：哦，那其它的小组，你们是什么看法？ 生3：我们也认为第四种好。由于它比较便利。 师：还有没有不同的看法？（同学又摇头）

29、没有了，是吧？（同学点头）听完同学们的发言，我也觉得第四种比较好。既然同学们全都认为一格代表2人（板书：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我们就用这种方法来画统计图。最喜爱黄色的人数怎么画？ 生：画8格。 师：为什么只需要画8格就可以了？ 生：由于一格代表2人，8格就是二八一十六人。 师：你是这样想的，能大声地讲给同学们听听吗？ 生（再次叙述）：由于一格代表2人。八格就是8个2相加，那就是二八一十六人。 师：大家同意她的看法吗？（同学点头表示同意）听懂他的意思的同学举手。 同学举手。 师：看来，你们都弄明白了。那最喜爱白色的人数怎么画？ 生：画5格。 师：为什么要画5格？ 生：由于一格代表2

30、人，5格就是二五一十人。 师：（老师满足的望着大家）；是这样吗？ 生（异口同声）：是的。 师（一幅高深莫测的模样）：其实，画统计图是有窍门的。你们坐好了，我就告知你们。（同学纷纷坐好）这幅统计图，只要看清晰颜色，和左边标明的数量，就知道怎么画啦。你们看，最喜爱白色的有10人，只要画到这里就可以啦。（师一边说，一边用课件演示画到10。）谁知道最喜爱蓝色的人数怎么画？最喜爱红色的人数呢？ 同学说，老师在课件中涂色。 师：经过咱们的共同努力，画出了一幅美丽的统计图。你们说，去后河旅游，戴哪种颜色的帽子？ 生：黄色。由于喜爱黄色的人数最多。 师：为什么要选择人数最多的颜色？ 生：由于我们要少数听从多数

31、。 师（观赏地）：你们能有这样的想法，真为你们兴奋。 五、大胆放手，独立完成统计图： 师：解决了帽子的问题，还要让你们了解一下后河。后河，是世界级的“自然博物馆”。据统计，已知的有珙桐、红豆杉等20种被称为“活化石”的珍稀树木，有火棘、鸡蛋花等8种奇花异草，有华南虎、云豹等15种国家一级爱护动物。你听到了什么数据信息，赶快在脑中整理一下。 师说完快速走到讲台前，让同学说出珍稀树木、奇花异草、国家一级爱护动物的种类，并将数据用课件写入统计表。 名称珍稀树木奇花异草国家一级爱护动物 种类20815 师：同学们听得用心，也就得到了精确的数据信息！假如要把这些数据用统计图表示出来，会不会？ 生（布满自

32、信地）：会。 师：请同学们拿出这幅统计图，用水彩笔画，画完就举手。比比谁画得最快、最好。 同学独立完成统计图。老师巡察、指导。 师：同学们的动作很快速，多数人都完成了统计图。告知我，珍稀树木和奇花异草的种类，怎么画？ 同学回答，老师利用课件演示。 师：国家一级爱护动物呢？ 生3：画7格半。 师：为什么要画一个半格呢？ 生3：由于一格代表2种，一个半格就代表1种。7个半格就是14人再加1人就是15人。 师：你上来。用鼠标指指，在哪里画半格（生3在电脑上用鼠标指，老师凝视着全体同学，问）。看清晰了吗？ 生：看清晰了。 师：我们要先在格的正中间画出一条线，把这个格平均分成两个半格，再涂色（边说边用课

33、件演示）。你们既聪慧，又爱动脑筋。我要考考大家，请看第一题，谁知道？你说？ 生：珍稀树木。 师：你怎么知道的？ 生：由于它的直条最长。 师：你观看得真认真。直条最长，表示种类最多。相反，直条最短，表示种类最？ 生（齐）：最少。 接着，师生共同完成二、三两小题。 七、拓展应用，训练同学思维及其看图力量： 师（手指大屏幕）：这些奇妙的自然资源，让后河的停车场停满了各种车辆。一天，细心的小红画了一幅统计图（课件出示），说是四个直条分别代表这四种车的辆数。认得这四种车吗？ 生（一起说）：大客车、面包车、轿车、吉普车。 师：（课件出示一组信息）：毕竟哪个直条代表哪种车的辆数呢？小组争论一下。 小组争论。

34、 师：好了，谁情愿上来在电脑上把这四种车放到它们应当在的位置，并大声地说说为什么要这样放？（同学纷纷举手）你上来。 生（一边放一边叙述理由）：大客车的辆数最多，就把它放到最长的直条下面；吉普车的辆数最少，就把它放到最短的直条下面；面包车和轿车的辆数一样多，就把它们放到一样长的直条下面。 师：他说得头头是道，为他精彩的叙述鼓掌。 同学鼓掌。 师：是不是只能这样放？ 生：还可以调换面包车和轿车的位置。 师在课件上操作。 师：依据统计图，你知道大客车、面包车、轿车、吉普车各有多少辆？ 同学回答，老师将数据写入统计表： 种类大客车面包车轿车吉普车 数量（辆）1810103 师：这么多的车，坐的都是游客

35、。你想对司机叔叔说点什么？ 生1：叔叔，您辛苦了！ 生2：叔叔，您肯定要留意安全啦！ 生3：叔叔，请您慢点开。 师：感谢你们说得这么好！作为司机，肯定要留意乘客的安全。你们，也要留意安全喽。这节课，了解了五峰的后河，学习了统计的学问。热心的的同学们，能利用课余时间，帮忙统计一下想去后河旅游的同学有多少人吗？ 生（很愿意地，声音洪亮）：能。 师：那在这先感谢大家喽！好，下课。 课后反思： 关注同学，一切为了同学的进展 这次在武汉参与省的学校数学优质课竞赛，可以说是辛苦多多，感受多多。在这里，要特殊感谢教研员尹老师。从教案的预设到教案的实施，对我都进行了耐心细致的指导，让我受益匪浅。经过这样的一次

36、活动，让我深切地感受到：作为一名老师，要关注同学，关注同学的生活阅历，关注同学的学习状况，让所做的一切都能真正有利于同学的进展。下面就以执教的第三册统计为例，谈谈自己的一些体会。 1、充分预设，促进生成。俗话说得好：知己知彼，方能百战百胜。老师在备课时，要尽可能地考虑到同学的实际状况，对教学过程中可能出现的状况进行充分地猜测，才能让自己在教学中做到心中有数。像我开头在预设当格子不够，同学们会想出哪些方法时，就没有预设到“把一个格子分成两小格”的状况。结果试教时，孩子们提出来了。好方法啊！可以为“一格代表2人”的方法打好潜伏，作好铺垫。我怎么就没想到呢？下课以后，快速调整教案，更改课件。事实证明

37、，这个方法，对同学理解“一格代表2人”的方法，立下了汗马功劳。由此看来，充分的预设，对保证课堂教学的胜利，有着乐观的作用。 2、大胆放手，培育力量。学校低班级的统计重点在于让同学经受、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。开头设计这一课时的教学时，我是先让同学把自己最喜爱的颜色用投票的方式告知老师，再让同学经过投票、唱票，得出喜爱各种颜色的人数。试教了一下，虽然同学经受了，体验了，但感觉还是被老师牵着鼻子在走，不太符合新课改的理念。于是，我想，能不能把这个过程变为同学自主去调查呢？我把他们分成小组，让他们自己想方法调查小组内最喜爱这几种颜色的人数。经过再一次的试教，同学的表现大大出乎我的意料

38、，他们想出了许多的方法，有举手的、有站起来的、有一个一个问的、有报数的、还有的同学说可以把这几种颜色写在牌子上，调查的时候就举牌，让我赞叹不已！由此，我有了很深的感受：不是我们的孩子不行，而是我们不太信任他们。总觉得他们太小，不敢放手，没有给他们充分的时间和空间去想象、去思索，束缚了他们思维的进展。作为学校数学老师，要大胆地让同学自主选择学习方法，让他们在活动中体验、在观看中发觉、在学习中思索，导致思维的火花不断发生碰撞，真正做到有利于同学数学学习力量的进展，培育其数学个性。 3、引导得法，突破难点。这个课时，一格代表2人，既是重点，也是难点。让同学通过争论、比较，真正体会到一格代表2人的方法

39、最佳后，利用这个方法来画图，还需要一个进一步引导的过程。记得第一次试教时，最喜爱黄色的人数是16人，问同学怎么画，有的说画16格，有的说画8格，还有的同学不明就里。这让我不得不思索，怎样引导同学用一格代表2人的方法来画图呢？其次次试教，引导同学发觉格子不够，要同学想方法。当同学说到把一格分成两小格时，因势利导，把一格分成两小格，可以代表多少人？同学说2人。那一小格代表的是几人？同学说1人。再让同学想，还可以怎么样？同学说，还可以用一格代表2人。我就在课件中涂了一格，并在图的左边标明数量“2”，问同学，这是几个2？同学说一个2。再涂一格，问这是几个2？同学说2个2。又问，可以代表几人？同学说4人

40、。接着问，为什么是4人？同学快速想到2个2相加就是4。连续问，22用乘法怎么表示？同学说22，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就问现在几个2啦，代表多少人？由于有了这个引导过程，后面的画图就变得很顺当。看来，老师的引导要得法，要具有实效性。 4、结合实际，重组教材。编者在编撰教材的时候，不行能面面俱到，使一本教材符合全部的同学。老师要依据教材的编排意图，结合当地的实际和同学的学情，敏捷处理教材，大胆地对教材进行重编和重组。比如教材创设的情境是统计同学最喜爱的动物图片，我觉得这样还不能充分调动同学的学习乐观性，而转为通过观赏五峰的后河，让同学觉得后河美、后河神奇，激发同学想亲自去感受一

41、下的欲望，调动同学的旅游心情，从而提出一个建议：旅游时，每人都戴上同一种颜色的帽子，继而统计最喜爱每种颜色的人数。这样一来，使同学的被动学习转为他的实际需要，学习效果自然就大不相同了。 5、奇妙设计，练习有坡度。说起数学教学的练习设计，还真是一个需要讨论的问题。怎样设计，既能巩固新知，又能培育同学的制造性思维；既能激发同学的爱好，又能让同学跳一跳而摘到果子，需要我们多费心思，奇妙设计。就拿这一课时的教学来说，练习设计就有点偏于简洁，感觉落地时轻飘飘的，不能掷地有声。而毕竟怎样设计比较好，还没有一个确定的方案。不过，我还会连续思索，直到自己比较满足为止。 啰唆了半天，其实我还有一个体会，那就是学

42、无止境，要学而不止。只有学习了，才能提高。我会自己督促自己，多学、多思、多练，努力提高自身的素养。使自己的训练教学真正在为孩子们着想，切实促进他们各方面的进展。 六班级数学统计导学案 篇5 一、内容：统计（义务训练人教版试验教材一班级其次册第93、94页）教学二、教学目标： 1、使同学初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。 2、使同学初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 3、培育同学的问题意识和用数学语言表达的力量，以及主动探究学问、小组合作的力量等。 教学重点： 学会收集整理数据。在统计表中填数，在统计图中画条形图来表示数据。 策略选择： 结合同学的年龄特点和本节课的内容为同学创设轻松、开心的学习活动。充分发挥同学的学习主动性，老师引导同学经受整个统计过程从而获得新知。