《爱莲说》复习指导.docx

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1、爱莲说复习指导 爱莲说复习指导（通用17篇） 爱莲说复习指导 篇1 一、文章内容 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 二、文学常识 三、语音 甚蕃（ ） 淤（ ）泥 濯（ ）清涟（ ）而不妖 亵玩（ ） 四、通假字 五、古今异义词 六、词类活用 七、一词多义 八、重点词语解释 1、 可爱者甚蕃 蕃：多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜（独

2、）。 2、香远益清 益： 副词，更。 3、亭亭净植 植：树立。 4、陶后鲜有闻 鲜：少。 5、濯清涟而不妖 濯：洗涤。妖：妖媚。 6、可远观而不行亵玩焉 而：却 亵：亲近而不庄重。 7、宜乎众矣 宜：应当 8、晋陶渊明独爱菊 独：只，仅 九、特别句式 1、莲，花之君子者也（推断句） 十、朗读节奏 1水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃 2、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹 3、予/独爱/莲之出淤泥/而不染 4、牡丹，花/之富贵者也 十一、理解性默写 1、描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖 2、全文的中心句是：花之君子者也。 3、周敦颐爱莲说:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不

3、妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不行亵玩焉。 4、公园花展，欣赏牡丹的人总比欣赏其它花的人多,用爱莲说中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。 5、表现仆人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？ 6、描写莲美妙形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。 7、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比方某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 8、比方君子美名远扬的语句是：香远益清。 9、最能概括莲花名贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。 10、写君子行为

4、方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。 十二、重点语句翻译 1、莲之爱，同予者何人？ *（对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？ 2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 *我只爱莲花，（由于它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。 3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 *（茎）中间贯穿，形状挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芳香远播。（就）更显芳香，高高地干净地直立在那里。 4、可远观而不行亵玩焉。 *(人们)可以远远地欣赏，却不能轻易地玩弄它。 5、噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。 *唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。 6、莲，花之君子者也。*莲花

5、，是花中的君子。 7、牡丹之爱，宜乎众矣。 *爱牡丹的人，当然是许多了。 .、课文内容理解 1、文中的莲花比方君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。 2、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了对追求逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势 的世风的鄙弃。 3、本文采纳了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？ (1) 牡丹-“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。 (2) 菊-“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。 (3) 莲-“花之君子者”象征：品

6、德高尚的贤能之士。 （思想感情）*不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品行和坚贞的节操。 4、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不行亵玩”的特征所代表的珍贵品质。 *莲花代表的可品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品德无邪；不拘繁文苟礼，美德广布四方，独立自主，威武不行.。 5、本文所用的修辞有：排比、设问、比方表达方式有：记叙、描写表现手法有：象征、衬托 本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最终一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。） 6、将莲与壮丹

7、作对比，表达了对洁身自好（或正直、高洁）品德的追求，对追名逐利世风的厌恶。 7、陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。 8、.下面这段话蕴含了君子哪些品质？ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 *既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。（意思对即可） 9、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（ d）（3分） a、选文以爱莲之情来表达不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追

8、名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 b、在文中从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。 c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比方君子通达事理，行为端正，因而美名远扬。 d、 “牡丹，花之富贵者也”，表达了对雍容华贵的牡丹的赞美之情。 十四、开放性试题 1、短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的名贵品质，实则是思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。 *略（提示：针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必需扣住“人与环境”的关系） 2、你喜爱哪种花?请简要说明喜爱的缘由。*略 3、认为，菊是“花之隐逸者”，你

9、是否同意这种看法？为什么？ 】爱莲说教案8 北师大版爱莲说教学设计 】爱莲说教案6 】爱莲说导法八例 .爱莲说专题练习 .爱莲说教案5 .爱莲说教学设计4 .爱莲说语言自读涵咏课教学设计 .爱莲说教学反思 上海市二期课改语文爱莲说教学案例 .爱莲说教案3 .爱莲说教案2 .爱莲说教案1 .爱莲说多媒体点拨教学实录 .爱莲说译文 .陋室铭爱莲说练习测试 短文两篇陋室铭、爱莲说同步练习 短文两篇陋室铭、爱莲说教学设计3 】爱莲说教案7 短文两篇陋室铭、爱莲说教学设计1 爱莲说rm视频朗读 爱莲说ppt课件 爱莲说ppt课件(1) 爱莲说mp3音频朗读 爱莲说flash课件在线观赏2 爱莲说flas

10、h在线课文朗读观赏 上一篇：陋室铭教案4 下一篇：爱莲说说课稿 爱莲说复习指导 篇2 教学目标: 1、学问目标：借助工具书，结合解释，理解文章的内容。 2、力量目标：学习文中托物言志的表现手法。 3、情感目标：体会洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。 教学重点： 1、理解文章的内容。 2、托物言志的表现手法。 教学难点： 1、托物言志的表现手法。 2、洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。 教学预备： 同学预习：对比解释，阅读课文，了解大意。 老师预备：课件一：晓出净慈寺送林子方的诗词内容。 课件二：以荷花为背景的一组图片。 课件三：四个争论题。 1、课文中哪些句子详细描写了莲？表现了莲

11、的哪些品质？把莲比做什么？ 2、课文中还列出了哪两种花？分别比做什么? 3、陶渊明为何独爱菊？ 4、文中为什么要写牡丹，的态度如何？ 爱莲说 随堂练习 教学方法： 朗读法、小组争论法、多媒体帮助教学法。 教学过程： 一、设置情境，导入新课。 语言导入：我们曾经学过杨万里的晓出净慈寺送林子方，有哪位同学还记得吗？（一生背，再齐背，然后多媒体展现诗词内容）这首诗写的是六月西湖的漂亮风光，它着重描写了哪一种花？（生答：荷花）（多媒体展现以荷花为背景的一组图片）它也称芙蕖、莲花，在我国古代，就被人们所推崇，今日我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文，课题是爱莲说。（板书课题：爱莲说） 二、分析题目，简介

12、。 1、分析题目。 说是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开拓一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，凭栏放目，触景生情，写下了本文。请同学们思索一下：本文题目是什么意思呢？（指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说宠爱莲的道理） 2、简介（让同学先自由介绍，然后老师小结） 本文是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。 三、反复诵读，整体感知。 1、示范读。让同学留意字的读音和句子的停顿。 2、指生个别读，然后让同学正音。（师强调指出：鲜读第三声 xia

13、n。） 3、自由诵读。 4、齐读。做到读准字音、停顿正确。 四、分组自学，沟通争论。 1、借助于工具书，再结合解释，通读全文，弄懂文章的主要内容。 2、质疑。（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译） 3、带着爱莲的感情齐读课文。（语言导入：我们已了解了文章的内容，知道为什么爱莲了，这次再读课文就要带着爱莲的感情来读） 4、男女生分组竞赛读。（准时赐予评价） 五、品位赏析，把握主题。（多媒体出示4个问题，让同学在小组内争论解决） 1、 课文中哪些句子详细描写了莲？表现了莲的哪些品质？把莲比做什么？ （生口答，师进行小结） （板书：莲 君子（不同流合污、正直、声名远扬、庄重、令人敬重）（师指出：

14、在这里，把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，像这种借赞花来赞人的写法，我们叫它借物喻人或托物言志）（边板书：托物言志） 2课文中还列出了哪两种花？分别比做什么? (生答：菊和牡丹 分别比做隐逸者和富贵者)（板书：菊 隐逸者 牡丹 富贵者）（师指出：这里也运用了托物言志的写法。） 3、陶渊明为何独爱菊？ （提示：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高尚，菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污。本文写莲就是为了正面衬托莲的形象。） 4、文中为什么要写牡丹，的态度如何？ （提示历来人们都把牡丹当作富贵的象征，世人甚爱牡丹，说明人们追求富贵，追求名利。牡丹在文中是一个反面形象，写牡丹是从反面衬托莲

15、的君子形象，对此是持否定的批判态度） 六、总结全文，概括中心。 这篇文章通过对莲的形象和品行的描写，赞美了品德高尚的君子形象，鄙弃了追赶名利、贪图富贵的世风，表现洁身自好的生活态度。 七、随堂练习，进行巩固。 八、布置课外作业。 1、熟读并背诵课文。 2、搜集有关写莲花的古诗句。 爱莲说复习指导 篇3 师：同学们，今日我们学习一篇文言文，请大家把书翻到页。这篇文章的题目是爱莲说，是宋朝的哲学家周敦颐。（边讲边板书：爱莲说 周敦颐 dn y）留意这个“颐”字的写法，左边中间是个“口”字。“说”这种文体我们还没有接触过，预习的时候我们是否留意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？（同学纷纷举手）

16、请前热电厂的这位同学。 生（1）：课本解释告知我们：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物。 师：这位同学预习时留意了读解释，很好。我们知道，“说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论。那么题目的意思是什么呢？ 生（2）：是不是可以理解为“谈谈爱莲花的道理”。 师：对，说说爱莲花的道理。周敦颐要告知我们，他爱莲花有什么道理呢？我们来读课文。先由我来朗读课文，请大家在难读难写的字下面画一下，留意听准字音，留意句子的语气语调。 （老师朗读课文） 师：听了一遍，大家已画出了难字生词了吧？现在请大家对比一下屏幕上映出的生字词，把没画出的再画出来。（显示字幕）请两位

17、同学在黑板上给屏幕上映出的加点字注音，其他同学在书上注音。上讲台来的同学一位注前面的五个字，另一位注后面的四个字。 （屏幕显示） （同学注音，注错了一个，“鲜”注为xin） 师：大家看黑板，有没有注错？（同学纷纷举手）请那位同学说。 生（3）：“鲜”应当读xin，不读xin。 师：为什么这里读xin，你能用这个读音的“鲜”组个词吗？ 生（3）：“鲜”在这里是少的意思，可以组（语塞，其他同学举手） 师：这位请说。 生（4）：很好。“鲜”意思为“少”的时候，读xin。我们看着屏幕把加点的字读两遍。预备读！ （同学齐读生字词） 师：我们再认真看一下加点字的写法及它们的意思。“颐”的左半边不能写成“臣

18、”；“蕃”是形声字，与草有关，意为茂密，引申为“多”；“濯”“淤”“涟”也都是形声字，与水有关，书上都有解释；“逸”意为逃，你看一只兔子在逃跑，留意“兔”字的一点，“逸”，文中有“避开”的意思。我们再把屏幕上映出的每个句子读一遍。 （同学齐读句子） 师：好，下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是：读正确字音，读通课文。留意抬头挺胸，声音洪亮、精神饱满。“爱莲说”预备读！ （同学齐读课文，音准较好，有个别同学仍将“鲜”读作xin） 师：这一遍读书读得整齐，也很流畅。但还有同学将“鲜”读作第一声，留意是第三声：鲜xin。把“陶后鲜有闻”这句子再齐读两遍。 （同学齐读） 师：这是一篇文言文。大家留意文

19、言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视里看到的古人是怎样读书的呢？ （同学小声谈论，气氛活跃，纷纷举手） 生（5）：古人读书拉长了声调，像唱歌一样的。（众笑） 师：对！样子怎样呢？ 生（5）：摇头晃脑的。（众又小声谈论） 师：是的，古人读书很有韵味，得意其乐地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书阅历，如舒缓一些读。我们不妨来理解一下文中有八个“之”，它们的用法体会一下，我们看屏幕。 （屏幕显示） 师：留意前后两组“之”的用法，哪一组可理解为“的”，哪一组是起舒缓语气的作用呢？请听老师读一遍。（师读八句子，明显读出后一组的“之”起舒缓语气的作

20、用。同学举手）请这位同学说 生（6）：是后面一组。 师：对，“予独爱莲之”的“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏。一起读后面的四句，仔细体会。 （同学读幻灯映出的后一组句子） 师：接下来我们再齐读全文，留意慢一点，舒缓语气。（同学其次遍齐读课文，语气有所舒缓，但显得平。）好！有点儿古人读书的味道了，但语气舒缓之后，稍显得平了些。读文言文，还要留意抑扬顿挫，要有凹凸起伏。我们来看练习二。编者告知我们，相接的两句子话，字数相同，意思相对，叫骈句。“骈”读pin（板书：骈，pin）我们画出练习上的这句话，再回到课文里找一下骈句。（同学看书后举手）这位同学说一说。 生（7）：“出淤泥

21、而染，濯清涟而不妖”。 师：好！再请后边的那位男同学 生（8）：其次段开头有三个排比句。还有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。” 师：噢，古人的排比句宽一点说，也是骈句。但“中通外直”以下的几句不是骈句。骈句要求上下意思相对。我们留意骈句，读起来，一顿一挫，一抑一扬，特别有节奏和韵味。“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。再看排比句，语气应渐渐加强，层层推动，富有气概。请一位同学来读一下其次段的排比句，请这位女同学。 （同学读，体会了朗读指导要求。） 师：读得不错。大家读到这儿读出点味道来了。但要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，把握感情的基础上业读。下

22、面我们自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，同座位同学可争论一下疑难问题和读中提示。时间为五分钟。 （同学小声读解释，小声争论。老师巡察。） 师：时间到。大家很仔细地看解释理解课文内容，体会了读中提示。有不懂的地方吗？还有疑难吗？（同学间续举手。）这位同学先说。 生（9）：“中通外直”，我不懂是什么意思。 师：哪位同学知道，回答他。你说 生（10）：应当是指莲花的茎中间是空的，外面看是笔直的。 师：对。还有问题吗？ 生（11）：第一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃“我翻译不通。 师：不肯定要一字字翻译，理解大意就行。这句的意思是：水上与陆地上的草木的花，可爱的许多。这位同学还有问题，站起来说吧

23、 生（12）：（小声地）“陶后鲜有闻”的“闻”是不是“闻到”的意思？ 师：“闻”应当是“闻到”还是“听到”？ 生：（齐）听到。 师：应为“陶渊明以后很少有听到的了。”没有问题了吧？（生点头）老师再提两个，“香远益清”的“益”是什么意思？你能找到一个成语，里面的“益”和这儿是意思相同的？ （同学踊跃举手） 生（13）：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思，初一时学过。 师：对。还有“不蔓不枝”，这儿的“蔓”和“枝”是作什么词用的？请那位同学说。 生（14）：动词。书上解释为“牵牵连连，枝枝节节”。 师：对，也可说成“生藤蔓”、“生枝丫”。好，我们理解了课文内容，知道为什么爱莲花

24、了，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读。这次请女同学读第一段，男同学读其次段。女同学的声音应是清爽动听，男同学的声音铿锵有力的。比一比谁读得更好。“水陆草木之花”预备读！ （分男女同学齐读，同学爱好深厚。齐读课文。） 师：都读得不错。但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此，还没有把课文表达的感情充分地读出来，我们还要认真体会。课文中哪些句子着重写莲花的呢？写出莲之美。你认为哪些句子最好？写出了莲花的与众不同之美？ （同学举手） 生（15）：我认为主要是“予独爱”这句长句子写莲，这个句子里的内容都很美。 （同学小声笑） 师：这一长句，突出了莲的哪些特点呢？你体会体会。 生（15）：“出淤泥而

25、不染，濯清涟而不妖”，突出它特别特别洁净，没有染上一点儿污泥。 师：对干净之美，还突出了莲的庄重，是吗？生于水，该是水淋淋的，却很端庄。（边说边板书：莲：不染、不妖）莲还美在哪里？ 生（17）还很美的，是由于它有香，我感到它是芳香，很清爽的香味。 （师板书：香，清） 师：莲花整体的形象是端庄漂亮，令人敬重，所以可远远地欣赏而不行靠近玩弄它。 （师板书：不行亵玩） 师：我们体会得很好。我们知道了所以爱莲，不仅由于莲花姿势漂亮，而且品行高尚。爱莲，也在赞颂莲花，我们要留意带着赞美之情来读。一起看黑板上，看板书的关键的词，饱含赞美之情来背诵这一长句，“予独爱”预备读！ （同学齐背这一长句） 师：我们

26、已经说了，“说”这种文体偏重于谈论，那么文章其次节他谈论些什么呢？请一位同学朗读这一节，其他同学留意找出谈论莲的句子，看看是哪一句？这位同学读一下。 （一位女生朗读其次节） （同学举手） 师：你说，是哪句谈论的莲花？ 生（18）：是“莲，花之君子者也”这一句。 师：君子是什么样的人？ 生（18）：是品德高尚的人。解释上有的。 师：对。把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。我们画下来。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。（边板书：托物言志）我们初一时学过托物言志的文章吗？ （同学纷纷举手） 师：一齐回答。 生：（齐）荔枝蜜。 师：对了。我们再看课文。在其次段

27、开头还写有两个比方，把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者，第一段也先写菊和牡丹，想想写菊和牡丹为了什么？ 生：（齐）陪衬。 师：编者的提示已经告知了我们。 （板书：菊：隐逸者 牡丹：富贵者） 师：隐逸者是隐居的人，菊花开在百花之后，又是隐士陶渊明所宠爱的，所以比得很恰当。而为何把牡丹比作富贵者呢？由于它颜色浓艳，花朵硕大，唐朝时，成为富贵人的宠物。我们上学期课本附录里的一首诗中就有“一丛深色花，十户中人赋”的句子，哪位同学记得是谁写的，这句话是什么意思呢？ （同学思索，有一位同学举手。） 生（19）：似乎是白居易的买花。这句话的意思是：一丛深色的花，相当于十户中等人家的赋税。 师：很好，你的记忆力

28、真好！怎么知道这花是牡丹花呢？前面还有两句：“共道牡丹时，相随买花去。”牡丹那样高的价钱，富贵者争相购之，把它比作富贵者很恰当，这是在特定场合、特定环境下的比方。用菊和牡丹来陪衬突出莲，突出莲的君子品行，是寄予了深义的，生活在封建.，对当时.上品行高尚的人特别敬慕，自己也情愿成为一个君子。那么，我们联系第一节笔下的莲花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品德呢？ （同学踊跃举手） 生（20）：不跟坏人同流合污。 师：很好，出淤泥而染，洁身自好。还有呢？ 生（21）：还有他很正直、正派的。 师：对办事公正，为人正直，又很虚心。香气远播，说明名声很好。还有吗？ 生（22）：很庄重，不许人去玩弄他。（众

29、笑） 师：不许人污辱他，刚正不阿，不容人侵害，有独立的人格。封建.有这样的人，真令人敬佩！我们读到此，明白了的写作目的，赞莲为赞人，用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。 （同学齐背） 师：我们再看下文，“噫！”是个叹词，赞莲又感慨什么呢？看一下读中提示，加以体会，我们一起说 生：（齐）感慨、讥讽贪图富贵、追求名利的世态。 师：当时.上爱莲者少，爱牡丹者多，君子少，追求富贵的人多啊！有感于.上追名逐利、趋炎附势的人太多，对他们表示了剧烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！我们齐背这一节。 （同学背诵其次段） 师：这篇课文对我们有肯定的

30、启示。封建时代的君子形象对我们今日如何做人，完善自我品德修养有肯定的启示。我们课后深化思索一下，把体会写到练笔本上。好这堂课我们通过朗读，把握了朗读文言文的一般方法，理解了课文内容，了解了托物言志这种写法的特点。最终我们一起把课文背诵一遍。 （同学背出课文） 师：下课！ 爱莲说复习指导 篇4 于艳娟 过去，在教爱莲说一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，是考试时千万别由于自己没讲到，而使同学不会做。至于对同学，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候

31、考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，这是星级题，肯定得留意。结果还是错得一塌糊涂。究竟是什么缘由呢?当时更多的是责备同学，并没有从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让同学自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。 那一课我是这样上的。 开头，我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很任凭地和同学们绽开了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜爱莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的细心设计。我必需从这一过程中，首先发觉同学在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。 接着是其次步骤：

32、学习课文。先由同学自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子，提出来。同学提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有同学予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加朗读，大家就明白了。然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，同学的提问也较多。但绝大部分问题，同学能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于其次问，我原先以为同学回答不出来。结果，同学不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的白杨礼赞。这不禁使我有些自惭，以前太低估了同学。 再接下来是第三步骤：评价课文。这里有两层含义

33、：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让同学发觉问题的最关键之处。一开头，同学由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言，我一语，对爱莲说的主旨、结构和写法，一点一点地全“拼”了出来。老师该讲的，同学都讲到了；老师没讲的，有些地方同学也讲到了。比如以前作犯难点分析的，是以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。同学在分析的时候，不仅赞扬了的高尚情操，而且还结合.实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。 至于对课文有疑问的地方，一开头，同学的确想不到。选入课本的文章，都是

34、典.章，哪里敢怀疑?静场片刻以后，我启发大家：所处的年月，距离现在近一千年，莫非到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同的观点一样?这几句话激起了同学们的不满，于是立即有人反对：陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，莫非应当追求贫困?在文章的结构上，有的同学提出：三次写到三种花，前两次的挨次都是“菊牡丹莲”，而到了第三次，却变成了“菊莲牡丹”。因此，应当把“莲之爱，同予者何人?”调到文章最终。这引起了激烈的争辩：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，特别遗憾，我没敢让同学再连续争辩下去。 最终一个步骤：迁移力量。让同学以自己所喜

35、爱的植物为题，口述一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以同学为主，以自学为主，以同学的发觉为主，所以，同学作起这样的作文来，并不犯难。 这堂课，同学学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的学问自己学习了，把握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发觉问题，去打算吸取或舍弃。这堂课也使我熟悉到，只有老师为同学服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，同学学，老师是课堂的主体，同学只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发觉?有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采纳了这种方法，不仅使同学成果得到提高，而且也充

36、分发挥了同学的主观能动性，收到了较好的效果 爱莲说复习指导 篇5 教学目的 一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。 二、把握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。 三、学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 教学设想 一、本文的教学重点是记叙、抒情、谈论相结合的写法，难点是正衬和反衬的理解。 二、课文篇幅短小，文字浅易，句式整齐，语言美丽，宜加强朗读，做到当堂背诵。 三、课前预备好莲花（包括莲、藕）的彩色挂图，让同学在得到感性熟悉的基础上导入课文，有利于理解课文。（如有协作课文的录像片更好，用法则须另外设计。） 教学时数：一课时。 教

37、学过程 一、导入课文。 出示挂图，提问：这是什么花？大家喜爱不喜爱这种花？为什么？（依据回答状况适当引导。）莲花是一种姿势美丽品性高洁的花，因此深得人们宠爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品行的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的宠爱，已成为我国人民的一种文化心态。今日，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美莲花并表达自己的宠爱之情的。 解释：“说”是古文的一种文体。 二、老师范读课文，同学分读后集体朗读。 三、读讲课文。 1.让同学对比解释，疏通课文。稍作预备后指名同学叙述第1段意思。

38、 老师讲评，强调实词“蕃”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”为意，说出一个带“染”字的成语。（答：一尘不染。） 板书归纳“之”的不同用法： 提问：赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点？ 争论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。 齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。 2.读讲第2段。 同学阅读后提问：这一段写了几层意思？ 明确：两层，第一层，是对三种花的评价；其次层，是的感慨。 提问：两个层次的句式分别有什么特点？ 明确：第一层三个并列分句，句末都有一个“也”字，这是文言文中常见的句式，句末的“也”是关心表示推断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“呀”的形式，“也”等

39、于“呀”表示感叹。 其次层，句式基本相同，但语气各不相同：第一句陈述，其次句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子用不同语气来表达，其中有什么道理？ 分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。其次句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人许多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着对当时不正世风的批判，感情剧烈，所以要用感叹语气。 强调：“鲜”，这里读作“xin”，意思是“少”。这种用法在现代汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。 思索：这一段两层意思之间有什么联系？ 明确：第一层以三个比方来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有

40、贬褒之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。其次层发表感慨，突出自己对莲的宠爱。前后联系，我们不难理解，爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品行高洁的君子。这就是“托物言志”的写法。 齐读第2段，试背诵。 四、总结课文。 1.老师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花美丽的姿势，突出它的高洁品行，表明自己对莲花的宠爱。第2段先用谈论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。 2.提问：本文题为爱莲说，主要是表达对莲花的宠爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？ 明确：这是一种衬托

41、的写法。假如不提菊和特丹，只是一味赞颂莲是多么美妙，多么高尚，自己对它是多么宠爱，文章就显得单调，意思不简单表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的珍贵。这就是衬托手法的好处。另外，衬托还有正衬和反衬之分，这里菊是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后仔细地加以揣摩。 3.评价：生活在封建.里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品行，这是难能珍贵的。当然，他由于愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。 五、布置作业。 1.解释下边句中加黑词的意思。 (1)出淤泥而不染(2)香远益清，亭亭净植(3)水陆草木之花，可爱者甚蕃

42、(4)菊之爱，陶后鲜有闻 2.依据下边加点词的不同用法，分别写出例句。 3.熟读背诵课文。 爱莲说复习指导 篇6 爱莲说 学习目标： 1.了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的的志趣和情操。 2.体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。 3.理解本文独特新奇的结构方式。 4.感受到文学的美，学会怎样观赏抒情散文。 教学重点： “莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，的志趣和情感。 教学难点： 托物言志的手法和结构方式。 步骤： 课前预习：1，周敦颐。 2，“说”这种文体的特点。 3，字词的读音和意义。 淤泥 濯清涟 亵玩 隐逸 课堂教学： 一、引入新课： 1、彩屏展现美丽的风景画，配钢琴曲多美妙的世界。 2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了漂亮的风景，还听到了美丽的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们专心灵去感受，那就是文学之美。今日请同学们和老师一起来观赏一篇美文爱莲说，享受一下文学之美吧。 二、出示课题： （彩屏画面荷