《人体对食物的消化汲取》教学设计.docx

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1、人体对食物的消化汲取教学设计 人体对食物的消化汲取教学设计 一、课标要求： 通过资料分析和探究活动使同学了解食物在消化系统内的消化和汲取过程，使同学明确食物中的养分物质要通过消化系统汲取才能被人体利用，同时引导同学关注消化系统的卫生保健。二、学习目标：1.学问目标描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和养分物质的汲取过程。2.力量目标通过探究小肠适于消化汲取的结构特点的试验，让同学理解小肠适于消化汲取的结构特点。通过探究“暴饮暴食引起消化不良的缘由”的活动，指导同学尝试制订探究方案并按方案实施探究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。3.情感态度与价值观目标 使同学关注自身的健康和进展，形成良

2、好的饮食习惯，培育关爱别人、喜爱生活的情感。 三、重难点分析：本节课的内容比较抽象，暴食暴饮引起消化不良的现象在同学生活中是比较常见的，“探究暴食暴饮引起消化不良的缘由”这一探究活动的开展，使同学熟悉到暴食暴饮对健康的影响，进一步熟悉科学饮食的重要性，形成自我保健意识，转变不良的饮食习惯。本节重点为通过探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的缘由”，培育运用学问解决问题的力量。难点为制订“探究暴食暴饮引起消化不良的缘由”的探究方案。四、设计思路：第1课时：授之以鱼，不如授之以渔，教会同学单纯的几点生物学学问不是我们的教学目标，让同学学会学习生物学才是我们的工作重点。阅读、思索、分析是学习的基本方法

3、。本课将着重培育同学这些方面的力量。通过简洁的谈话式教学拉近师生关系，引导同学阅读、思索和分析问题，并辅以直观的多媒体课件使同学了解食物的消化和养分物质的汲取过程。另外，本课将以拟人的手法描述“食物在人体的旅行”，并结合同学的创作表演以激发同学的学习爱好。第2课时：新课程提倡同学主体性教学，要求转变老师的教学方式和同学的学习方式，老师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导同学乐观参加学习，体验整个学习过程。本节课的设计力图体现这一特征。探究“探究暴食暴饮引起消化不良的缘由”，是教材中的第四个探究，重在指导同学依据教材中的提示制定探究方案，同学需通过争论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实

4、施步骤等。五、活动设计：第1课时教学进程老师活动同学活动活动目标及说明制造情境，引入课题1.温故而知新。2.提出问题：合理的膳食能供应人体一天所需要的养分物质，但做到膳食合理，食物中的养分物质就肯定能为人体所用吗？3.出示课题。小组争论、沟通得出结论：还需要人体的消化和汲取。1.1.关于消化和汲取同学并不生疏，所以让同学争论、沟通能得出结论。2.养分的全面当然重要，但人体是否能消化和汲取才是关键。3.既巩固了上一堂课的学问又引出了课题，一举两得。熟悉人体的消化道1.食物在人体内“旅行”都经过哪些地方？是不是都留在了人体内？2.播放食物在消化道“旅行”的flash动画。3.引导同学看图。1.看flash动画。2.对比课本p60页图3-5找到并记住消化道的组成1.提到食物，同学很简单想到嘴和胃，干脆就先让同学了解人体的消化道。 共8页，当前第1页12345678