《提示幸福》说课.docx

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1、提示幸福说课 提示幸福说课 1、课文出处 提示幸福是闻名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（2022人教版试用修订本）其次册第一单元。 2、单元教学要求 本单元教学要求同学通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思索，进而丰富自己的.学问，加深自己的情感体验。 3、课文特点 本文以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提示幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清爽，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。 4、课程标准要求 新课程标准要求语文教学要对同学进行语文学问和力量的培育，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并留意培育同学的高尚的情操，

2、树立正确的人生观和价值观。 1、品尝本文美丽而富丽的语言 2、感悟幸福、珍惜幸福 1、重点： 引导同学品尝本文美丽而富丽的语言 2、难点： 让同学在阅读、争论沟通中感悟幸福、珍惜幸福 争论教学法、启发式教学法 依据新课程要求，教会同学自主、合作、探究的学习方法。 本课为自读课文，拟支配一课时来完成教学任务。 （一）导入课文 1、新课导语： 同学们，幸福是人生最美妙的味道。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？ 贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。 2、老师小结并引导同学思索。 （1）对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？ （2）既然我们已经感受到幸福，为什

3、么还要提示幸福呢？ 设疑激趣，引导阅读。 （二）内容研讨及语言品尝 课文中有很多文字美丽、意味隽永的句段，尤其是大量运用比方、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导同学通过反复朗读、研讨品尝这两类修辞的句子。 1、品尝文中有关幸福的比方句，学会运用比方修辞手法表达思想感情。 2、品尝文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。 3、品尝语段，质疑争论。 在以上语言品尝的基础上引导同学进行语段的品尝，从中提出质疑并进行争论： 在文中提示我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为同学是否应当只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求同学分小组争论：如何看待幸福？如何制造幸福。让

4、同学分组争论后，派代表发言。 反复朗读使同学对幸福的体验得以升华。同学的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的公平对话真正得以实现。 这样设计教学可以培育同学自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。 进行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。 活动指导： 同学们，享受别人的关怀是一种幸福，赐予别人一份暖和也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验其次种幸福，请同学们回家进行下面的活动： 1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！” 2、观看妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观看日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。 感悟幸福珍惜幸福制造幸福