《图形的变换——轴对称》的教学反思.docx

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1、图形的变换轴对称的教学反思 图形的变换轴对称的教学反思 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关心同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一课教学任务就是教学轴对称，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让同学在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展现一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让同学观看它们有什么共同特点？同学观看发觉，它们的两边都是一样的。2 剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的

2、，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动，支配在同学观看生活中的对称现象后，目的在于让同学在操作中初步感知轴对称现象。同学这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去查找规律，也是特别困难的，通过同学的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。 本节课教学中我更多的是作为同学学习的引导者、组织者、观赏者而存在于同学的学习过程之中。教学中我更多的是关注同学对数学美感的感受、捕获和制造力量的培育。主要体现在以下几个方面： 一、通过嬉戏与生活，感知对称美。 同学们都学习过剪纸，就已经会用对

3、折的方法剪出左右两边外形、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形同学在课前早已接触过，然而何谓对称，这一概念对于同学来说却是新奇的。由此可见，如何让同学科学地熟悉并建立 对称的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计玩纸飞机的这样一个活动，有效地关心同学构建科学的对称概念，抓住对称的本质特征，让同学对对称的概念有更清楚的熟悉，也为其在生活中如何推断对称现象供应方法。 二、动手制造，感受对称美。 在剪对称图形这一环节，我注意同学主体性的探究与发觉过程的经受，试图让同学通过自己的阅历和思维得到对新学问的理解、顿悟。当出现一部分同学剪得慢，甚至剪不出来的状况时，我没有置之不理，更没有主导同学的思维，而是充分利用了同学的差异资源，供应了一个让同学探究、对话的时间和空间。同学在沟通中相互启发，在尝试、失败、反思、再制造的过程中，理解学问，把握方法，学会思索，并获得情感体验。尽管这里花费了一些时间，但充分体现了同学悟的过程。 三、观赏图片，感悟对称美。 在同学了解了对称及对称图形后，让同学跟着图片一起观赏各种对称物体、图形。把生活中的数学学问：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让同学用数学的眼光去推断生活中的对称，培育同学用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。 共2页，当前第1页12