《皇帝的新装》教案设计.docx

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1、皇帝的新装教案设计 皇帝的新装教案设计（通用17篇） 皇帝的新装教案设计 篇1 一、引言。 同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不把握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。 今日我们来学习一篇丹麦闻名童话作家安徒生写的皇帝的新装。 二、读课文，思索： 1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书） 2、新装是什么样子的呢？ 板书： 爱新装 做新装 试新装 展新装 显癖好 现手段 露愚心 揭真相 （皇帝） （骗子） （皇帝） （小孩） 三、分析讲解课文： 1、京城的两个骗子为什么能够哄骗皇帝而得逞？ （A、他们把握了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好显嗜好； B、衣

2、服的特性满意了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性现手段。） 2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又信任自己“无需可怕”。你知道他心里是怎么想的吗？ （万一我看不见这衣料多尴尬哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。） 3、大臣、官员们观察新衣服了吗？皇帝观察新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？ （老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治露愚心） 4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真

3、话后，老百姓就立刻传播开来？ （小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了揭真相） 5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明白什么？ （皇帝有点儿颤抖，由于他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次游行大典进行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。） 四、争论： 你读了这篇童话故事，受到哪些启发训练？ 1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念； 2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人； 3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。 五、分角色朗读课文：（要求用投影

4、片或小黑板显示出来） 1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。 2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。 3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。 4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇静。 5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾；故作恣态，语调低沉。 6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。 7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。 8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。 9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。 10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。 六、小结，布置作业。 本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和

5、讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？ 请大家续写本文。 皇帝的新装教案设计 篇2 教学目标 连续培育同学的朗读能 感知课文情节，进而培育同学的想像力。 领悟童话深刻的内涵，培育同学敢于说真话的品行。 教学重点 领悟作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。 课时支配 2课时 第一课时 教学内容 学习默读课文与朗读课文。 学习生字。 复述课文，理清故事情节。 教学设计 导入新课 近几年反映宫廷生活的电视剧许多，大家肯定从电视上看到过很多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装

6、又给你什么感觉呢?(威武、名贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这究竟是怎么回事呢?今日，我们就来学习叙述这一故事的童话皇帝的新装。就是大家特别熟识的童话卖火柴的小女孩的，丹麦童话作家安徒生。 整体感悟 指导同学默读课文。 在默读前给同学提出详细要求： a.默读要做到不出声、不回视、不指读。 b.速度要快，每分钟约500字。 c.了解课文内容大意。 d.圈出不会认读的字。 老师板书重点字，教同学认读。 炫耀 妥当 格外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章 指导同学分角色朗读课文并指导简洁评析。 要求分别担当皇帝、老大臣、诚恳的官员、小孩子、其他人、旁白。 a.用一般话

7、朗读、口齿清晰、精确表达语气。 b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 请同学复述课文并作简洁评析。 要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并留意仿照人物说话语气。 理清故事情节。 在前两遍阅读课文的基础上引导同学争论，划分故事情节、层次。 老师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑 以上两个环节旨在熬炼同学的口头表达力量，同时也关心同学理清故事，为下节课的争论打下基础。 小结 阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端进展.结局的挨次，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。 布置作业 抄写生字、词语。 熟识课文

8、情节并思索课后练习。 其次课时 教学内容 本节课以探究性争论为主，理解文章内涵，培育同学想像力量。 教学设计 四人小组合作探究下列问题，并记录好争论结果(老师用小黑板或投影仪出示问题) 故事的仆人公是谁? 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? 你怎样理解故事的内涵? 故事有什么训练意义与现实意义? 小组代表发言，老师小结 预期结果 问题一、二：故事的仆人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端浪费、不务正业的皇帝。 问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。 问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在训练我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

9、 老师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，同学思索，自由发言 问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得确定呢?为什么? 预期结果：有人或许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人或许会说骗子是可耻的，由于他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。 问题二：假如你当时在现场，你会像那个小孩一样英勇地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似状况么?你是怎么做的?说给大家听听。 预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学确定都会遇到“说还是不说”的状况。至于如

10、何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓舞同学站出来说实话。 这一环节是让同学结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的争论，达到深刻领悟文章内涵、培育敢说真话的名贵品质的目的，同时，培育多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，老师的“导学”特殊重要。在争论中，一要“导”同学说真话，二要“导”同学结合课文情节，结合生活实际分析。 小结同学发言，布置作业 老师小结 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严厉的思索。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，

11、敢说实话，敢说真话，让我们的.保持纯洁，这就是对每个人的考验了。 布置作业 课外阅读安徒生童话选中的丑小鸭、海的女儿、豌豆上的公主等。 皇帝的新装教案设计 篇3 教学目标 1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性熟悉。 2.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 3.训练复述、分角色朗读与表演课本剧的力量。 教学重点、难点 关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解 教学设想 皇帝的新装这个童话，绝大多数同学都不是第一次接触，对于它的故事情节都有肯定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导同学去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，

12、从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，假如能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让同学体会对人物的语言和心理描写，并适当的点拨所处的时代背景，联想我们所处的.现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。 教学过程 第一课时 一、检查预习 校正：引导同学读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。 滑稽的稽：念j，从“禾”印澳濉薄? 陛下的陛：念b，从，从“”。 头衔的衔：念xin，从“金”，从“行”。 骇人听闻的骇：念hi，从“马”，从“亥”。 钦差大臣的钦：念qn，从“金”，从“欠”。 更

13、衣的更：念gng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“更加”讲，音、义都不相同。 随声附和的和：念h，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念h，当“和谐”讲，音、义都不相同。 自称的称：念chng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。 圈定的圈：念qun，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念jun，指养猪的栅栏，音、义都不相同。 二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。 点拨关于情节的阅读学问。见板书设计 三、引导同学学习第一部分，先提出问题，同学带着问题阅读，再争论，最终总结。 1、第一部分写出皇帝的什么状况？

14、表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？ 写出这位皇帝“为了穿得美丽，他不惜把全部的钱都花掉”，“既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，成天都“在更衣室里”。表明白他的心思爱好都在穿美丽衣服上，为穿美丽衣服，不惜花费，奢侈无度，穿美丽衣服成了他特有的癖好；他成天时间都消磨在穿美丽衣服上，昏庸懒散，荒废朝政。 训练：用“不除非”造句。 2.引导同学阅读其次部分。 （1）其次部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？ 骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝癖好新

15、衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。 （2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？ 皇帝听了骗子的话，觉得“那真是抱负的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪慧人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了许多现款，让骗子立刻开

16、头工作。骗子行骗也就初步得逞。 3.阅读第三部分。 （l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？ 皇帝很想知道“衣料毕竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，可怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚恳”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。 （2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？ 课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上劳碌地工作着”，他“把眼睛睁得特殊大”

17、，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有观察”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很漂亮，颜色是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么漂亮，颜色这么美丽，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严峻顾虑。他经过考虑，打算“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点看法也没有吗？”这又是趁机一击，逼着老大臣表示看法。这一击逼得老大臣投降了。由于怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“奇妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料特别满足”；并且留意地听着骗子对布料的颜色和花纹的描述，

18、“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且关心骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚恳、理智、称职的味道？ （3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？ 另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“漂亮的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“也许是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经关心了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有观察布料。这是与前面写的老大臣的相

19、同之处。骗子行骗又进一步得逞。 课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简洁，又写出了两人不同的心理活动，这就避开了描写同一事物的雷同。 （4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？ 皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特殊圈定的随员其中包括已经去看过的那两位诚恳的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚恳”的官员就自动代劳了。这两位根本没有观察过布料的官员，“信任别人肯定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的

20、花纹！多么美的颜色！”以表示自己观察了布料，替骗子效了劳。 皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有观察莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是抓紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满足！”并且装模作样地“认真地看着织布机”，表明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。 全体随员虽然连一个布丝也没有观察，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都观察布料了，并且建议皇帝穿着这漂亮的衣服“去参与快要进行的游行大典”。从皇帝到全部随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行

21、骗已经完全得逞故事也进一步进展。 四、作业布置 1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。 2、思索：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面） 五、板书设计 皇帝的新装 情节皇帝 引子爱新装 开端做新装 进展看新装 .穿新装 结局展新装 其次课时 教学要点 1、引导同学学习“穿新装”和“展新装”部分 2、总结皇帝这一人物形象 3、争论童话的寓意及童话的特点 教学过程 1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节 2、引导同学阅读“穿新装”、“展新装”部分。 （1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？ 课文写出“皇帝带着他的一群

22、最名贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，似乎拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下全部的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰四周弄了一阵子”，似乎是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地侍侯皇帝换上了新衣。意在表明假如皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意

23、在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，的确看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都观察皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。 （2）皇帝在大群官员的伴随下，穿着“新衣”赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？ 老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！”似乎他们都观察了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最终都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。 （3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最终也能说出实话？ 小孩子天真无邪，

24、没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严峻，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。 （4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更傲慢的神气”？他为什么不将游行结束呢？ 皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿颤抖”，“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿颤抖”；却又心中想“我必需把这游行大典进行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿着漂亮的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，

25、维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧.中结束。 三、争论： 1、课后练习一（2） 体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用 2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的.怎样？ 在同学自由争论的基础上总结见板书 四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习二 五、想通过这个故事告知我们什么？对当时那个.，那个时代的态度怎样？ 封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。 六、课堂练习：分角色朗读 七、布置排演课本剧。 八、作业布置 课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。 九、板书设

26、计 皇帝：嗜好新衣，不理朝政昏庸，喜爱虚荣 信任骗子愚蠢 先让大臣去看新衣狡猾愚蠢、荒. 其实没观察，却要装着观察自欺欺人 坚持游行装模作样，维护自己的尊严 大臣：明哲保身，曲意逢迎 百姓：没有观察却要说观察胆小怕事，人去亦去 .：说假话，相互哄骗，随声附和，.风气败坏，封建专制统治腐朽。 想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活 皇帝的新装教案设计 篇4 青岛邢德华河南宋志芳 教学目标 培育有感情朗读课文的力量。 理清故事情节。 培育同学联想和想像的力量。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和

27、思想。 培育敢说真话的良好品质 课时支配2课时 课前预备 同学：熟识课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 教学设计 导入新课 说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(同学可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。学校时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 朗读课文，整体感知课文内容 引导同学整体感知课文内容，可请一名同学

28、朗读，其余同学边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些同学谈谈自己的想像内容，老师可准时赐予鼓舞。) 播放本课录音。老师可指导同学边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导同学在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便关心理解文章线索，进行深化思索。 然后让同学争论，沟通，得出结论 爱织看穿揭议 本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。 角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚

29、恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。) 布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。 其次课时 教学内容 对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育同学敢说真话的珍贵品质，培育同学想像力量。 教学设计 指导同学探究性阅读 品尝文章重点词语或语段。 a.指导同学在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b.四人小组沟通。 c.全班进行沟通，争论。 在争论过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，老师留意引导，要爱护同学的乐观性。同时要留意点拨与指导，促使同学修改、完善自己的答案。 理解文章

30、主题。 (小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 小组争论、沟通，得出结论： 由于皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组争论、沟通，老师梳理，得出结论： a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，

31、其动身点是好的，盼望皇帝改过自新，治理好国家。 b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 c.在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。 d.两个骗子也代表了.上靠行骗为生的一种.病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种.人生的病态。 e.骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。 结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。 a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。 全班争论，老师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不

32、称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似状况。(可让同学设想一种不敢讲真话的情景：有同学可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，老师应准时向同学检查自己某些方面的不足，以取得同学的认可与信任。) b.拓展性阅读训练(同学自由组合，分成小组争论)。 说真话需要士气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。 老师小结作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙! 布置作业 不脱离原文主题，大

33、胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a.大胆想像，勇于创新。b.书写规范、工整。c.字数300字左右。 点评 该教案设计在很多方面体现了新的教学理念，像让同学自主探究课文、合作学习等，都培育了同学的联想、想像力量。另外，该教案板书设计新奇，像第一课时，以“新装”为主轴，向六个方面辐射，并用六个字把主轴和辐射对象连接起来，给人耳目一新的感觉。生活，才是学习语文的大课堂，剖析.说假话现象，训练同学培育说真话的品质，也是本案的一个亮点。 皇帝的新装教案设计 篇5 教学目标: 1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2.使同学熟悉封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学重点：这篇课文同学比较熟识，讲时主要引

34、导同学学习 1 童话的想象和夸张的艺术特点 2 通过语言和细节描写分析人物性格特点 3 同学体会并学习如何进行合理的想象和夸张。 教学过程： 第一课时 （要点：着重分析皇帝的性格特点） 一 由开头教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出皇帝的新装。 二 简介安徒生 安徒生（18051875）全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 三 简介童

35、话特点 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想训练。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 四 正字音 滑稽j 陛下b 头衔xin 骇人听闻hi 钦差qn 更衣gng （改换） 随声附和h（“跟着唱”、“跟着说”）和好h 自称chng（“说”）相称chn（“适合”、“配得上） 圈定qun，（“画圆形”讲）猪圈jun，（养猪的栅栏） 五分析 （一）分角色朗读（或听朗读录音）。 依据“思索和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

36、（二）分析段落，概述段意。 第一部分（第1段）皇帝喜爱穿新衣服，（故事发生的缘由）。 其次部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。 第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的进展）。 第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参与游行大典（故事在.中结束）。 （爱新装做新装看新装穿新装展新装笑新装） （三）口头复述故事。 要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清晰，声音洪亮。 （四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字绽开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗 （五）找出在故事情节进展

37、中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节进展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。 （六）分析皇帝是个怎么样的人? 1第一部分写出皇帝的什么状况？表明他是个什么样的人？在全文中起着什么作用？ 用夸张手法表明白他的心思爱好都在穿美丽衣服上，喜爱虚荣，奢侈无度，昏庸懒散，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜爱“显耀一下他的新装”，这又为后文写

38、他穿着那套“新装”裸体游行预作了伏笔。 2皇帝为什么会信任骗子的话? 其次部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒散、虚荣心十足。 3 皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况？ 皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免可怕，所以打算先派最有理智、最

39、称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，可怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。 4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？ 皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有观察。“莫非我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满足！”并且装模作样地“认真地看着织布机”，表明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非； 5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描

40、写 皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，的确看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。 6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“颤抖”，但他却摆出一副更傲慢的神态？ 皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿颤抖”，“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿颤抖”；却又心中想“我必需把这游行大典进行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”，他要维护自己的尊严

41、，只好故作姿势掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿着漂亮的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧.中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。 7小结皇帝的性格特点 喜爱虚荣，荒.浪费，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。 六作业 其次课时 要点：分析其他人物性格特点。 一复习：分别列举皇帝的可笑举止。 二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他们是些怎么样的人？ 1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力气？ 课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上劳碌地工作着”，他“把眼睛睁得特殊大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有观察”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很漂亮，颜色是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么漂亮，颜色这么美丽，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严峻顾虑。他经过考虑，打算“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点看法也没有吗？”这又是趁机