《什么是周长》教学设计、反思及点评.docx

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1、什么是周长教学设计、反思及点评 什么是周长教学设计、反思及点评 一、教学目标 1通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。 2借助实际操作，结合生活情境，进一步进展同学的空间观念，培育同学发觉问题、探究规律的力量以及合作意识、创新意识，让同学感受到生活中到处有数学，并能运用学问解决生活中的简洁问题。 二、教材分析 本节课是在同学熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合详细的事物，通过观看与操作熟悉周长，然后在生动好玩的生活情境中，探究把握周长，最终，运用已学学问解决生活中的简洁问题。因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应留意

2、以下几点。 1要注意数学学问与日常生活的亲密联系。 应当从同学熟识的生活情境或详细事物动身绽开教学，通过观看、操作、探究、沟通等多种形式的活动，获得对空间图形学问的直观阅历，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。 2让同学亲历“做数学”的过程。 从同学的生活阅历和已有的学问动身，在生动好玩、动感十足的详细情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，供应充分的从事数学活动的机会，如观看、估量、测量、比较等一系列的活动，引导同学在自主探究和充分沟通的过程中理解周长的含义。教学中还要满意多样化的学习需求，应确定不同的探究过程和不同的探究结果，体现

3、不同的人学习不同的数学。 3要留意关注同学对测量的体验。 应组织同学乐观主动地进行测量，在动感中体验学问。可以由同学自主选择测量工具和方式，并沟通各自的测量结果和体会。要留意：进行活动不仅要关注结果，更要留意关注同学是否情愿乐观主动地参加到活动中去，是否情愿相互合作、相互沟通，是否能依据实际状况采纳不同的测量方法。本节课同学只有主动参加到活动中去，并通过合作与沟通才能有效地提高学习效率，精确地把握学问。 三、学校及同学状况分析 现在的同学视野比较开阔，学问丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学学问。从“数学学习与同学的身心进展”的讨论表明，每个同学都有分析解决问题的制造性潜能，都有

4、一种与生俱来把自己当成探究者、讨论者、发觉者的本能，而且同学已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让同学在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于同学的把握。动感十足的教学情境，也可以调动同学学习的乐观性。本班的同学在小组合作学习方面已经很精彩，同学明白什么时候独立学习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在老师的引导下，让同学“动”起来，使他们学会使用观看、比较的方法发觉问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进同学思维的进展。 四、教学设计 (一)创设情境，激发动机 (老师出示多媒体动画)一天，小蚂蚁找到了一块又香又甜的面包，它背着树叶往家里走。走啊走啊，最终到了家门口。(电脑出示小蚂蚁走过的路线图) 共3页，当前第1页123