《信任》教学案例.docx

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1、信任教学案例 信任教学案例（精选14篇） 信任教学案例 篇1 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解沁人心脾、馋涎欲滴等词语的意思。 2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 3、结合争论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。 教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。 教具预备：有关告示以及桃园的课件。 教学过程： 一、导入新课。 （出示有告示的图片），图上有什么？（大路、告示）这个告示，告知了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？） 既然大家有这么多疑问，你们想不

2、想去看个毕竟？（板书课题：信任） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，读完后，把结果告知老师。 2、汇报初读所获。 3、思索：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了我和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 三、重点感悟。 1、写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。 （在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 同学自学，画有关的语句，写体会。小组沟通，以小组为单位全班进行沟通。 （1）告示（简明、精确、准时的告示牌引导人们精确无误地来到桃园。） （2）木桌上的留言。（每篮桃子

3、五元钱放在箱子里。）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到兴奋？（为桃园仆人的信任而感到兴奋。） （3）自采桃子。 同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ （放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ 现在自读第五自然段，看一看有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？ （沁人心脾是什么感觉？为什么会有这种感觉？馋涎欲滴是什么意思？你感受到了吗？）师准时进行点拨引导。 让同学带着自己的感受有感情的进行朗读。 指名读。（师之道：沁人心脾的香味，大家感受到了吗？谁情愿再来读这一句。沉甸甸的应当怎样读呢？为什么？） 从哪里还能感受到桃园仆人对

4、我们的信任呢？ （4）无人看管的钱箱。 我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么哪？ （5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。） 四、进一步升华中心。 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。 为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了什么样的心情？ 带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，同学配乐齐读。 师：大路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？ 五、拓展延长：你尝到过被

5、人信任的喜悦吗？（争论沟通） 六、作业：被人信任是喜悦的，而被人不信任（误会）是苦痛的，你有过被人信任或被人误会的经受吗？课下写一写。 附板书： 信任 留言 信任被信任的喜悦 自采桃子 钱箱 猫、狗（仆人热忱） （侧面烘托） 信任教学案例 篇2 教学过程 一、复习导入 1、谈话：这节课我们连续学习课文信任。 2、出示告示牌（桃子自采三里路），问：这块告示牌有什么作用？ 二、精读感悟 1、通过上节课的学习，我们知道了告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索。那么，大路边打告示牌毕竟把人们引向了一个什么样的地方呢？请同学们默读课文，找出文章的中心句，并把它划下来。（在那儿，我们得到的是人与人之间的信

6、任和被信任的喜悦。） （1）同学默读课文，找、划文章的中心句。 （2）汇报（指名读、齐读）。 2、体会人与人之间相互信任的美妙品德。 （1）课文中那些地方写出了人与人之间的信任和被信任？请同学们自读课文划出相关的词句，读一读，并想想自己从中体会到了什么。 （2）同学依据要求自学。 （3）沟通汇报。 告示 。（简明、精确、准时的告示牌引导人们精确无误地来到桃园。） 木桌上的留言、无人看管的钱箱。（抓住重点词语进行体会，如：尽管、然后等，再进行指导有感情地朗读。） 自采果实。（通过指导学习小狗带路的句子，相机学习第5自然段，问：文中哪个自然段最能体现的喜悦之情？同学找出相应的自然段，读一读，体会我

7、被信任的喜悦之情。） 体会桃园仆人的狗、猫，训练有素，热忱好客，善解人意。 回顾整篇文章，桃园仆人有没有出现过？你感受到桃园仆人是一个什么样的人？你是怎么感受到的？（生沟通，师小结，讲侧面描写的写作方法。） 3、小结：同学们，简明、精确、准时的告示牌引导人们精确无误地来到桃园，它还把人们引向了什么样的地方？ 三、拓展延长 1、同学们，现在回想一下你自己的生活经受，你有没有由于信任别人或者被别人信任而享受到一种特殊的喜悦或幸福呢？我们怎样做，才能得到别人的信任？ 2、结合自己对信任的理解，写一句自己最想说的话。 四、课堂总结 教学反思： 这节课我以文章的线索告示牌导入。问同学告示牌在文中的作用。

8、让同学明白大路边告示牌不但是引导旅行者的线索，也是全文的线索。在新授这一环节中，我先从整体入手，让同学默读课文，找出文章的中心句。这样同学便会明白的写作意图，从而能更好地进行有目的的学习。接着，引导同学围绕中心句绽开自主学习，即要求同学自渎课文，找出文中人与人之间相互信任的词语或句子，画下来，读一读，并想想自己能从中体会出什么。这一环节的支配，抓住文章的主旨，引导同学潜心会文，逐步与的思想产生共鸣。让同学在阅读中思索，在自主阅读中理解，培育了同学自主学习的力量。同时，使他们能主动思索。在沟通中又培育了同学大胆表达，擅长倾听的习惯，进而促使同学之间相互学习、共享成果。在同学沟通时，通过抓住文章重

9、点，引导同学在重点上反复品尝，从字里行间中体会仆人对客人的信任。这样让同学想一想、说一说，不仅有助于进展同学的语文力量，而且使同学进入了课文情境，从而使心灵受到感染，为解决大路边的告示牌毕竟把人们引向什么地方这一问题做了铺垫。最终是拓展延长，使同学走出课本，融入生活，体验信任和被信任给自己带来的喜悦和收获。 得：教学思路清楚；能够较好地把握教材内容，并能制造性地理解和使用教材，分散难点，突破重点； 敬重同学的个性解读，促进同学与文本之间的对话。 在教学中注意引导、促进同学通过阅读去形成个人的阅读感受，敬重同学个人的独立思索，敬重同学的个人解读的成果。老师真正成为同学与文本之间对话的引导者、促进

10、者，为同学与文本对话供应一个沟通的平台，使同学学有所获，学为我用。 失：1、时间支配不当。（1）、在同学沟通文中的狗与生活中的狗有何不同时，同学说得太多，用时过多。（2）、在引导同学学习侧面描写的写作方法时，没有准时把同学从插图中拽回来。（3）、当被一名后进生的话感动后，虽然有收获的喜悦，但拖时过长，可谓是美中不足。2、在小结大路边的告示牌毕竟把人们引向什么地方？时，一名同学已能精确回答，这时我应见机行事，进行准时总结和板书，以达到深化主题的目的。3、由于前面时间支配不妥，致使最终一个教学环节未完成：写一写自己对信任的理解。 总之，在今后的教学中，我还应乐观钻研教材，不断总结教学方法，并把每一

11、节课都当作公开课上，努力提高驾驭课堂的力量。 信任教学案例 篇3 【背景】 信任主要写我的一次奇异的摘桃经受。一块简洁的告示牌给我们指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，根据事情的进展挨次叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却非常细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，依据本课特点，在教学中我实行了抓细节、悟真情的方法，指导同学进行多层次地感悟

12、，使他们受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 【分析】 信任一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满足。首先让同学从整体入手，初步感受桃林的特点。其次抓住重点词句进行挖掘，深化理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品尝感悟桃林仆人对客人的信任。最终让同学感受被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深化理解，应当是一个重点，在完成这一目标时我除了引导同学从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受仆人的信任；其中还进行了词句的积累：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴这三个好词，还有描写果树的句子，这中间也使体会到果实中喜悦；从沉甸甸当心翼翼等词中去体会我们在收获果实的同时，也

13、收获了仆人对我们的信任的喜悦。我们在珍视亲自采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让同学猜想桃林仆人是怎么想的，这样同学就很简单走进人物内心，从而更深刻地感受仆人的信任之情。通过三次整体阅读使同学对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导同学超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。我还抓住课文的最终一段的内容，让同学到全文中去找为什么会久久凝视着那片果林？究竟感受到了什么喜悦？ 。 【反思】 总的来看整节课上，同学受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。当然本节课也存在不少的遗憾，如

14、对侧面描写的介绍不够清晰，下来发觉许多同学在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让同学尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的熟悉。另外，忽视了同学的合作学习，给同学的思索空间过少等，这些我都会在以后的教学中留意改进。 信任教学案例 篇4 信任教学反思 信任一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满足。我主要采纳了三进桃林的方法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让同学从整体入手，初步感受桃林的特点-布满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深化理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品尝感悟桃林仆人对客人的信任。三进桃林

15、感受被信任的喜悦。其中二进桃林应当是一个重点，在完成这一目标时我除了引导同学从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受仆人的信任之外，还在自己付款一环节让同学猜想桃林仆人是怎么想的，这样同学就很简单走进人物内心，从而更深刻地感受仆人的信任之情。通过三进桃林同学对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导同学超越文本，走进生活，到生活中去感受去查找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让同学在信任的左右两边填词，回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经受，然后用一句话概括对信任的理解等来加深同学对信任的熟悉。 总的来看，整节课上，同学是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，

16、形象思维和抽象思维都得到了进展，同学谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。 当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写是在教材中第一次出现并且要让同学了解其特点和作用。虽说在课堂上已介绍得非常清晰，但通过课后调查发觉，许多同学不能很好地理解侧面描写，当然也就更谈不上运用于自己的习作之中了，这就没有达到读中学写之目的，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让同学尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的熟悉。另外，由于课堂时间比较紧急的缘由，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀同学主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的

17、角度，这些都是我在以后的教学中该思索解决的问题。 信任教学反思 信任这篇课文就是以故事形式写了我与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美妙品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。 教学这篇文章时，我是从整体感知课文入手，先让同学们依据题目设疑，概括主要内容，直奔中心；接着，围绕中心进行阅读感悟，小组合作学习，层层深化，读中感悟信任；最终拓展延长，品尝信任的味道。整个课堂教学中，同学们探究、研读的气氛深厚，尤其让我感受最深的教学环节是让同学联系生活实际，说说有关被人信任或是信任他人的小故事。这时，课堂上鸦雀无声，同学们一下子想不起来。于是，我联系到女儿在

18、情人节那天跟同伴在天佑城胜利地义卖100朵玫瑰花，是由于得到年轻情侣们的信任，信任他们会把所得的款项捐给孤儿们，信任他们有一颗爱心；而被信任又带给他们莫大的喜悦，他们感到无比欢乐 说到这里，我环顾一下课堂，还是没有人举手发言，是他们没遇到这样的事例，还是没思想预备想不起来呢？于是，我让同学们进行四人小组争论沟通，这下子，课堂气氛可热闹了，同学们的话匣子打开了，你一言，我一语，说自己的例子，说身边的故事生1说：我借东西给同学，是对他的信任，我感到很兴奋；生2说：老师逢周三晚修时，让我们自我管理，是对我们的信任，我们感到很骄傲；生3说：我们选择嘉信西山学校读书，是对学校的信任，对老师们的信任，在学

19、习中，我们感受到一份欢乐信任之花立刻在课堂上绽放，同学们畅所欲言。 孩子们通过沟通、汇报，达到强化情感体验，共享被人信任的欢乐，也使孩子们的情感与文本产生共鸣，挖掘文本所隐藏的人文性。正面的德育渗透，盼望能在孩子们幼小、纯净的心灵上留下的是美妙的印记。 信任教学反思 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。因此，老师应在实践中，指导同学学好语文，提高语文素养，渗透人文训练，进行情感熏陶，培育良好个性和品行。信任这一课就是要求同学感悟到诚信的重要性。 信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇异的购物经受。靠着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘

20、了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 这节课重点放在了解果园仆人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。 先找出最能体现仆人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受仆人对客人的信任；再抓住小狗热忱好客的句子，从中提炼出关键词语等待到来撒腿领路带回原地热忱道别；最终将小纸条上的内容与小狗热忱好客结合起来添加自己的想象进行制造性复述，通过小组合作争论沟通完成，加深仆人信任客人的理解。在理解客人信任仆人教学环节中，我实行以

21、读带讲的方式，通过引读，让同学体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。 信任教学案例 篇5 （学习目标） 1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。 2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文叙述的一件事。 3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义 4、体会课文用词的精确 5、学习侧面烘托的写作方法 （重点和难点） 能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义 课前预习： 1、读通课文。 2、查找理解生字词语 3、思索：“信任”什么意思？ 一、检查预习，导入新课，理清

22、脉络 1、出示“信任”，齐读课题。 2、检查预习：信任”什么意思？（信任而敢于托付。） 3、今日，我们就要来学习一个和信任有关的故事。 4、同学自读课文 5、出示检查预习主要内容及步骤 检查生字（说字音、记字形） 检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读） 检查课文（说说主要内容） 二、学习课文，理解内容，体会中心 1、抓住重点词句，体会课文主要内容。 （1）、默读课文，思索：这位桃园仆人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？ 请画出重点词语，补充批注。在小组里沟通，共享个人的理解，做好集体沟通的预备。 （2）.全班沟通，老师适时引导。 要点： 从桃园仆人的细心布置的各个细节中（路

23、牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园仆人的特点（热忱、真诚、勤劳、和善）； （3）.体会表达特点，了解侧面烘托。 回顾一下刚才的沟通，想一想：桃园仆人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深化的了解的？ 这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作用。 这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。 2、读课文找出最能体现仆人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子） （1）同学读句子。 （2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“伴侣，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您开心！” （3

24、）这些主要是什么词？从这里你认为用词怎样？（恰当） （4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管） （5）你从这张纸条中获得哪些信息？ A.把“我们”当作伴侣；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们” 板书：让客人自己采桃子自己付钱 三、总结 这节课我们通过学习，体会到了仆人对客人的一种信任。信任是对人的一种敬重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将连续学习，和一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。 信任教学案例 篇6 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾

25、”、“馋涎欲滴”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、使同学了解人与人之间地相互信任是美妙的品质，也使同学从文中感受被人信任的喜悦。 教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。 教学过程： 一、告示质疑导入新课 同学们，春暖花开，人们都情愿到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发觉了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么怀疑吗？（同学质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个毕竟？现在就让我们走进课文信任，一起来读读吧！ 二、初读课文检查预习整体感知 1、同学自

26、读课文 2、生词卡片检查同学生词认读状况 3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学仔细听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？ （结合同学的回答板书：桃园仆人客人） 三、细读解疑品读感悟 1、这毕竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园仆人印象如此深刻呢？请同学们默读课文16自然段，看看哪些地方表现了桃园仆人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。 2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。 3、全班沟通。同学可能谈到以下句子： “桃子自采三里路” “伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！” “我们发觉路边有条大

27、黄狗，它好像在等着我们的到来。” “明显，它们是在为我们领路哩。” “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。” 1、“桃子自采三里路” 只有这一则告示吗？（同学沟通其他几则告示） 老师小结：可见告示引路是一切信任的开头。（板书：告示引路） 2、引导同学重点感悟：“伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！” 、桃园仆人以什么方式传递着自己的信任？（板书：纸条留言） 、自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？ “尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？（板书：自采） “然后把钱放在箱子里”与我

28、们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（板书：自付） 、同学们，假如此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？ 、指导朗读。练读，指读。 (5)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第五自然段！ 、能不能告知大家读完后有什么感觉？ 、将你们的感受通过朗读呈现出来吧！同学练读、指名读 、引导同学理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉醉”的意思。 “沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来

29、读读这个词，你理解了吗？“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢？ “馋涎欲滴”是什么意思？ “沉醉”你怎样理解？沉醉在哪儿？仅仅是沉醉在亲自采摘果实的欢愉中吗？ 、理解了这些词语，再来读读这段话，信任你会有新的收获。同学练读、指名读、齐读。 3、“我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。” “明显，它们是在为我们领路哩。” “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。” （同学沟通其中任意一句）课文中写到猫啊、狗啊的句子还有许多，请大家找出来自己读读。它们做的这些原来都应当是谁做的？而现在仆人却让猫狗代替他来款待客人，同学们仆人也太没有礼貌了吧？

30、老师小结：仆人让猫狗替他款待客人，是由于他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客） 四、点明中心升华感情 1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地凝视呢？（依据同学回答，老师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”） 2、老师引读。 我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，是由于，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。 我久久地凝视着那张桌子和那道木栅栏，还是由于，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。 我久久地凝视着那个朴实而又真

31、诚地地方，更是由于，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。 3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？ 4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了相互敬重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。 五、板书设计 信任 桃园仆人客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客 人与人之间地信任和被信任地喜悦 选择共享缘由： 1、课程标准中指出要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。本课在解决的过程中赐予同学自主合作学习的机会，让同学通过多次读文、勾画重点、做好批注、沟通争论等方式自读自悟，品尝文本的内涵。既强化了对课文的感知，又培育了同学的

32、自学力量。 2、重视同学朗读力量的培育。在本课中实行了质疑读、边读边想、自读、领读、默读等多种形式的读。让同学在读中感悟、读中理解。 3、大胆取舍，删繁就简。本课在设计的过程中，只抓住了文章的重点部分16自然段中表现了桃园仆人对客人的信任的句子，进行细细的研读，从而抓紧了同学的关注点，做到重点突出。 信任教学案例 篇7 今日，我读了信任这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。这篇文章主要写了“我”和“丈夫”在红箭头的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人与人之间彼此的信任和被信任的喜悦。 信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。信任就像大树上的果实，是那么的饱满可口。信

33、任就是一艘海上的船，帮你渡过重洋。 记得有一次，我去一个农家乐玩。吃了饭后，我和小伴侣们在一起玩。不当心我把手给划伤了。当时又没有找到妈妈。于是我自己跑到诊所。护士阿姨帮我清洗了伤口，贴上了“邦迪”，对我说：“小伴侣，2元钱。”我一摸口袋，没有钱。于是就对护士说：“阿姨，我身上没有带钱，我去找我妈妈，再把钱给你送来，你看行吗？”阿姨说：“行。”听到这句话，我心中感到一种轻松的感觉。这是护士阿姨对我的信任。我立刻找到了妈妈，把钱给护士阿姨送了去，并向她说了声：“感谢!” 信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要相互信任，更别说同学与伴侣之间了。假如人

34、们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，这个欣欣向荣、蒸蒸日上的.将不复存在，取而代之的会是一个死气沉沉的世界。那时候，世间的一切都将变得生疏。没有了信任，我们买的食物能吃吗？买的房屋能住吗？买的其他东西能用吗？说的话能使他人信任吗？ 信任是一门学问，你要去细细地品尝它、熟悉它、接触它，信任是一种美德，信任的第一步是由自己走出，它是我们胜利的第一步，也是人生的第一步。相互信任，从小做起，从我做起。做一个自己欢乐也给别人送去欢乐的人。让我们相互信任吧！只有在大家相互信任之下才能尝到被信任的喜悦！ 指导老师黄淑芝 信任教学案例 篇8 一、设计说明 五班级下期第四单元是围绕“真诚”

35、为主题而绽开的学习。其中信任这篇课文就是以故事形式呈现，主要写我的一次奇异的购物经受。 这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让同学从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深化理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品尝感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚恳。 3、把握、积累、运用部分新词或常用词。 三、教学重点： 1、指导同学有感情地朗读课文。 2、理解课文，体会信任与

36、被信任的喜悦，懂得桃园仆人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？ 3、把握并能运用常用词语。 四、教学过程： （一）直奔主题，引入新课 今日我们要学习信任，请打开课文，默读课文。 （二）、自读课文，初步感知。 1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园仆人对人们的信任？ 过渡：这次买桃子是的一次特别的购物经受。这个地方怎么会给留下这么深刻的印象呢？ 2、投影打出课文最终一段话。指导理解： （1）指名朗读。 （2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？ （板书：桃园仆人朴实真诚） （三）、研读课文，合作探究 1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思索问题：课文哪些地

37、方体现了桃园仆人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。 2、沟通汇报：课文哪里可以体现桃园仆人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？ （1）重点引导同学感悟以下内容： 简明、精确、准时的告示牌，引导人们精确无误地来到桃园，留意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。 木桌上的留言，无人看管的钱箱。留意“搁着”“压着”等词。 猫、狗的训练有素，热忱好客。留意“跳动欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。 桃园仆人的细心培育、辛勤劳作。留意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。 课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？ （2）感悟用

38、词的精确详细： 比较以下两个句子： a.钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。 b.钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。 （3）结合朗读检查生字的把握状况。留意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。） （4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段） （四）整体回顾，感情朗读。 1.在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？ 特殊留意指导同学读好以下这些句子： “桃子自采三里路”： “伴侣，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”；

39、“我不禁回头，和被信任的喜悦。” 2.回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。 （五）拓展迁移，读写结合 1.信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。 在广西南宁市有一个经营方式特别特殊的小区菜摊。几十年来，卖菜的农夫以为无暇顾忌，总是在早晨把菜放好后匆忙离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看管的菜摊，见证了人们彼此间珍贵的信任。 2.看过了录象，同学们肯定有很多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要认真听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。 （六）布置作业： 1.依据看到的录象资料，学习

40、课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。 以下10个词语供参考，可选择使用： 沁人心脾翠绿新奇当心翼翼以诚待人无暇顾及 馋涎欲滴欢愉温馨沉甸甸真诚 2.有感情地朗读课文。 五、教学反思 信任一课通俗浅显，同学易于理解，所以我在设计教学过程时把重点放在语言文字训练和写话训练上，做到放手让同学感悟语言，并在网上找到一段录像无人看管的菜摊，它和信任异曲同工，我引导同学观看剧中人物的语言、神态和动作，指导到位，既加深了同学对“信任”的理解，而且以此为抓手上了一堂生动的作文指导课，读写结合是本课的最大亮点。 信任教学案例 篇9 信任一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比

41、较满足。我主要采纳了三进桃林的方法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让同学从整体入手，初步感受桃林的特点-布满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深化理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品尝感悟桃林仆人对客人的信任。三进桃林感受被信任的喜悦。其中二进桃林应当是一个重点，在完成这一目标时我除了引导同学从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受仆人的信任之外，还在自己付款一环节让同学猜想桃林仆人是怎么想的，这样同学就很简单走进人物内心，从而更深刻地感受仆人的信任之情。通过三进桃林同学对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导同学超越文本，走进生活，到生活中去感受去查找信任与被

42、信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让同学在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经受，用一句话概括对信任的理解等来加深同学对信任的熟悉。最终，通过宣布无人监考让同学感受到老师对自己的信任，对自己的敬重。这其实是将本课的学习延长到了同学的实际生活中，为同学供应了一次将思想转化为行为的机会。 总的来看整节课上，同学是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了进展，同学谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。 当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清晰，通过课后调查同学发觉许多同学不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些

43、侧面描写的典型例子，或者让同学尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的熟悉。另外，忽视了同学的合作学习，给同学的思索空间过少等，这些我都会在以后的教学中留意改正。 信任教学案例 篇10 信任是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇异的购物经受。着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，根据事情的进展挨次叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却非常细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，依据本课特点，在教学中我实行了抓细节、悟真情的方法，指导同学进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。信任一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满足。我紧紧抓住课文的最终一段的内容，让同学到全文中去找“为什么会久久凝视着那片果林？究竟感受到了什么喜悦？”首先让同学从整体入手，初步感受桃林的特点-布满