“《消化和汲取》第一课时”教学案例.docx

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1、“消化和汲取第一课时”教学案例 “消化和汲取第一课时”教学案例 “消化和汲取第一课时”教学案例 （人教版第四单元生物圈中的人其次章人体的养分其次节消化和汲取） 【教学目标】 一、学问目标： 描述人体消化系统的组成； 概述食物的消化和养分物质的汲取过程； 运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论； 尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图； 分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。 二、力量目标： 通过对“馒头在口腔中的变化”探究试验的设计,学会科学探究的基本方法，培育同学科学探究力量。 通过观看图片、演示试验及数据分析等，培育同学观看、分析思索的力量； 通过

2、小组活动培育合作力量。 三、情感目标： 培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。 通过小组合作、课堂表演，体验与人沟通和合作。 【重点】 探究馒头在口腔中的变化，培育同学的探究力量。 分析小肠的结构和功能相适应的特点。 【难点】 “探究馒头在口腔中的变化”的设计，培育同学的探究力量。 【课前预备】 教 师： 自制多媒体课件； 预备人教版教学录像光盘 演示试验预备：试管2支、花生油、新奇动物胆 【教学过程设计】 学习内容 同学活动 老师活动 设计意图 复习巩固双基 乐观回顾上节课所学学问，乐观思索，踊跃回答，仔细检测自己的学习状况。 通过系列问题的提问引导同学回顾上节课重点学问： 食物中

3、的六大养分物质是什么？ 主要的能源物质是什么？备用的能源物质是什么？ 构成细胞的基本物质是什么？人体含量最多的物质是什么？ 佝偻病是缺什么引起的？夜盲症是缺什么引起的？ 巩固双基 导入新课 观看画面，引起思索人的胖瘦与消化汲取的关系。 大屏幕展现一胖子和一瘦子对一堆食物的情境画面，设问引起同学怀疑，激发学习欲望。 从同学日常生活体验动身，以漫画形式制造轻松开心的情境，激发学习欲望。 任务一：你能帮找找缘由为什么一位那么瘦？一位为什么平常吃得并不是许多，却长得那么胖？ 1尝试用日常生活储备的学问进行解释。 2仔细倾听，敢于发表不同看法。 以任务形式组织教学： 1大屏幕展现任务一，请同学试解释。

4、2准时鼓舞、评价。 以任务形式组织教学，利于激发同学的探究欲。 从同学爱好的问题动身，让同学从已有学问构建新学问。 任务二：看段录像,留意边看边想一想: 消化系统由哪些结构组成?各结构有什么功能? 细嚼馒头,为什么会觉得甜呢? 口腔中的舌头、牙齿与消化有关吗？ 食物中的任何养分物质都要消化才能汲取吗？ 我们常说胃不好难消化，是不是说胃就是消化的主要器官呢？ 1仔细看思索题，产生探究欲望。 2观看录像，边看边思索，并结合日常生活储备学问构建。 3乐观发表见解，并留意倾听他人的发言，敢于发表不同的看法。 4观看图，强化学问，并踊跃回答。 5回顾科学探究的方法，在老师提示指导下，小组争论，在班上沟通探究方案。 6观看试验，尝试描述现象，并回答老师的提问。 7结合前面的同学分析资料，总结、归纳得出“小肠是消化和汲取的主要场所”的结论，修正日常生活中的错误概念。 1大屏幕展现任务二，请同学看题目。 共4页，当前第1页1234