《信客》综合力量测试.docx

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1、信客综合力量测试 信客综合力量测试（精选12篇） 信客综合力量测试 篇1 一、为下列句中的加粗字注音或依据拼音写出汉字1.他读过s sh（ ），年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒（ ），无以为生，回来做了信客。2.（老信客）连他们各人的p q（ ）习惯也作了介绍。3.年轻人想到老人今后的生活，说自己赚（ ）了钱要ji j（ ）他。4.只要信客一回村，他家里总是人头济济（ ）。5.妇女们一把眼泪、一把b t（ ）在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨（ ）着句子。6.（老信客）就裁下窄窄一条红chu（ ）捆扎（ ）礼品，图个好看。7.老人最终的叮嘱是扬了扬这只扎（ ）伤了的手二、用横线标出下列句

2、中的反义词1.从头至尾，年轻人都没有答应过接班。2.做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。3.他进退两度，迟疑一再，看要不要把那封书信拿出来。4.农夫的眼光里，有艳羡，有嫉妒；比较得多了，也有轻视，有嘲笑。5.都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。三、解释下列句中加粗字或词1.但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无全部。2.他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。3.听说从今信客已赋闲在家使他深受感动。4.他死时，前来吊唁的人特别多。四、简答题1.“信客信客就在一个信字”，如何理解这个“信”字？2.“（信客）他说：这条路越来越凶险，我已经撑持不了”，这“凶险”指什么

3、？3.“他眼界开阔，对各种新学问都能容纳。更难能珍贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所学校的主心骨”，如何理解“更难能珍贵”？五、阅读（一）年轻的信客，也慢慢变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，肯定是历史学家极感爱好的中国近代城乡的变迁史料，惋惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就马上飘散，茅屋外只有劲厉的山风。信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还

4、要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲自查点，一去看老人，会叫别人苦等。闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月常常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆忙赶去，代表家属乡亲料理后事、整理遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着劝慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低

5、眉顺眼、连声诺诺。下午，他又要把死者遗物送去，这件事更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个信任只有这一点点。红红的眼圈里射出怀疑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的状况，农村妇女完全不知道上海.，提出的诘问每每使他无从回答。直到他流了几身汗，赔了很多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。1.如何理解下列句中的加粗字的含义？（1）老人逼着

6、他讲各个码头的变化和新闻。（2）四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。2.信客为什么不能常去探望老信客？3.试概括第3、4段的内容，并思索这是从什么角度来反映信客的？4.请把“农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个信任只有这一点点”一句改为确定句，并比较二者，哪个句子更好？5.如何理解“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙”？6.上面选文的内容都反映出信客的哪些品质？（二）我的家乡四十几年前是穷乡僻壤，在我十岁那年，一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至，伫立庄头，自言自语：“是栖歇之地，我在此可得食宿！”随即，他向走来的村民表明自己的训练之志，当场

7、有人领他回家，情愿借出大厢房设立私塾。庄里像我一般大的孩子都进了私塾。一方戒尺放于先生的案头，念私塾的孩子没有一个不可怕打手心。但是，先生的戒尺难得动用，倒是常闻他读书（ ）（1），声调儿好听，好像可亲可敬。他满腹诗文，（ ）（2），孤寂之时便抽水烟，或者摸象棋子。为省火柴，他抽水烟用老花镜在阳光下燃烧纸捻，一次我观察他将冒烟的纸捻移近口边，想吹出火苗，这时候却忍不住咳嗽。我见状便走去关心，他一边点烟，一边用眼睛端详我，待吐出一口烟说：“你散学留下吧！”那天散学，孩子们全部走光，私塾里仅剩下我和先生，他对我温厚一笑说：“瞧你伶俐，我教你读书识字，再私下教你下象棋嗯，凭这一手，你以后会有结交伴侣

8、的机会。”我识好歹，感恩戴德，对他尊敬地三鞠躬。一年过去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙积肥，我也背粪筐出庄，在一个村庄外面，我听说这里有位探亲回来的军官找不到人下象棋。初生之犊不知畏，我进庄要跟他“杀”两盘。军官看了我很兴奋，只要有人跟他下象棋，不论老幼，摆下棋谱，三局两胜，结果我做了他的马前败将。军官和气可亲，嘱我明日再来。其次天我应约又去，如此连续几天。最终他赠送我一枝钢笔，讲留作纪念。我无以回报，只有让他过足棋瘾，便向他推出先生，介绍先生的棋艺超群，并表示要带他去见先生。他讲究礼貌，整肃军容，威猛雄健地跟我去了。我放下粪篓抢先进去报告，先生听了愣住。（a）军官跨进门槛，先生吓得（ ）

9、（3），只是讲“我没有犯啥法”。（b）军官已经明白是怎么回事，一阵哈哈大笑，立刻卸掉军装、摘掉军帽，主动摆下棋盘。（c）军官站起感慨说：“乡野老儒，棋法精深。”（d）他又看看四周，叹息先生贫寒，两日后派人送来一担柴、一袋米。又过一年，我们这帮孩子能下田干活了，便不再念私塾。全庄男女老少一起站在庄头欢送，先生又夹起雨伞，背起包袱飘然而去1.解释下列词语。穷乡僻壤：栖歇：端详：感恩戴德：2.括号内应当填入的词语是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）（1）a.抑扬顿挫 b.凹凸有序 c.布满感情 d.热忱洋溢（2）a.独自一人 b.孑然一身 c.孤苦伶仃 d.孤家寡人（3）a.心惊肉跳 b.坐立担心

10、 c.胆战心惊 d.语无伦次3.对词语的句中义或句中作用理解正确的一项是（ ）a.“一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至”句中，“飘然”指的是这位先生行动迅捷，如乘风而行。b.“他又看看四周，叹息先生贫寒”句中，“贫寒”指的是先生生活穷苦。c.“瞧你伶俐，我教你读书写字”句中，“伶俐”指的是动作灵活，毫不笨拙。d.“是栖歇之地”句中的“是”为推断词。4.写出本文的记叙要素。人物：按主次挨次应为：时间： 地点：5.对本文的记叙脉络理解正确的一项是（ ）a.依次写了私塾先生进村、教书、抽烟、教棋、下棋、离村等几个场面。b.依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、军官找人下棋等几个场面。c.依次写了私塾

11、先生进村、教书、教棋、下棋、抽烟、离村等几个场面。d.依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、我与军官下棋等几个场面。6.第四自然段中，“先生慢慢消退疑虑和害怕，披甲上阵，连胜三局”一句应嵌入的地方是（ ）a. a处 b. b处 c. c处 d. d处7.对文章第三、四两自然段（记叙下棋部分）理解不精确的几项是（ ）a.在这部分中，事情的起因是军官找人下棋，经过是“我”请出先生，结果是军官与先生下棋。b.在这部分中，事情的起因是“我”下棋负于军官，经过是“我”请出先生与军官对弈，结果是军官对先生的棋艺特别满足。c.这一部分是一事写多人。通过下棋大事表现了先生、军官与“我”的各自性格特征。d.这一部

12、分主要表现军官的执著追求与盛气凌人、“我”的无知无畏及真诚待人。e.这一部分主要表现的是先生的棋艺超群和生活清贫，而“我”与军官性格的展现起了衬托作用。f.这一部分中，表现了对先生超群棋艺的欣赏之情以及对先生传授棋艺的感谢之情。8.对这篇短文的中心愿思和表现手法理解正确的一项是（ ）a.以一事写多人的手法，表现了私塾先生的胆小怕事和棋艺超群、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。b.以多事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、仔细教书、棋艺超群、与世无争。c.以一事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、仔细教书、棋艺超群、与世无争。d.以一事写一人的手法，表现了私塾先生的胆小怕

13、事和棋艺超群、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。9.不适合做本文标题的一项是（ ）a.家乡的私塾先生 b.我的启蒙老师c.忘不了那次下棋 d.先生，我忘不了你（三）拱桥拱桥是一个人，不是一座桥。听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。我熟悉他时，他的腰已经很弯，人也很老。那时他已在村庄东边一座老旧的石屋里，当了很多年的校长。说是校长，是抬举他，由于他只管一个老师，那老师也就是他自己。他的脸上有很多褶皱，一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低镇静嗓子说：“把手伸出来吧，手背儿。”他

14、的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背上，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴布满畏惧。我那时读三班级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚后跟儿多好，咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。二青听了，先是嘎嘎笑了两声，然后就当了叛徒，把我出卖给校长。校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：“你真的怕我的下巴？”我望着他宽敞的脸，敬畏地点点头。他用手掌刮刮，下巴发出嚓嚓的响声，说：“怕就别捣乱了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的脑瓜，呵呵笑了：“

15、这里不是脚后跟儿，可毛儿软不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲开他。他那时真的很老，像谁的爷爷。教我那阵儿已退休五年，据说他的儿子几次接他回辽西走廊上的村庄，但他都走不脱。山那么深，谁肯来教一茬茬的捣蛋鬼呢？只能是他。因缺了两颗牙，他讲课吐字有些不清。比如把“二”读成“”，我们跟着喊“”，他就酱色着脸说：“我读你们不能读。”我们就齐了声喊：“是，老师，你读我们不能读。”可是我们怎么读呢？他就无奈地笑了，说：“老了，教你们爹妈那会儿，我可是不这么发音的。老了，说老就老了。”他那会儿真比谁的爷爷都老。（11）除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了座真的拱桥。（12）山里人

16、家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面临沟。我和其他十来个同学，上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟，冬天干枯，雨天却气概汹汹，浊流滚滚。水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。没有木桥、石桥、铁桥，只有校长这座肉做的拱桥。（13）我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。（14）洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中趟来趟去。没人能替他，一个学校三个班级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是其次、第三年长的。我是不好意思让他背的，一是觉得有关脚后跟儿的比方对不起他，二是觉得自己大了不能让人背，尤其是让一个老人背。八个同学给背过对岸，只剩下我了，再没方法去躲。校长

17、已捶着弯背，哗啦哗啦趟水过来了。他浑身透湿，喘气的声音像是在拉风箱。（15）“来吧。”他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。（16）“不！”我拒绝，说，“我敢过。”但这是吹牛，水浑浑的，浪头一个撵着一个，看着都让人眩晕，何况那水要沉没我的肚脐眼儿呢？（17）“来吧，孩子。”他又说。拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。（18）我急得要哭了，我该怎么办呢？（19）“别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩得抓紧过去，同学们在等呢。”他不容拒绝地说道。（20）我闭上眼睛，趴上那座拱桥。身体被浮载起来，晃晃悠悠，迈下水去。浪声灌满双耳，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧箍在一起。（21）临上岸时，校长

18、趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，由于他粗大的手紧紧扳着我。（22）“这不过来了吗？”他说。是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。（23）校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”他的模样，真像一座坍塌的拱桥。（24）喘吁了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。二青*近我，说：“校长背你过河，不是走的，是爬。”“爬”用来说人是贬义，我厌烦他说校长“爬”，便狠狠踹了他一脚。（25）那年秋天，我转学了，校长也走了，他实在再也教不动书了。学校校便黄了数年，直到如今盖起盼望学校。已当了乡长的二青说：“盖座拱桥吧！”于是

19、，通往学校的沟上就有了座石桥（26）很多年过去，我过的桥比小时走的路还多，但我忘不了那座拱桥。那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。1.给加粗字注音。脊背（ ） 箍（ ） 坍塌（ ）2.上文可以分为几部分？请概括出每部分的大致意思。3.文中刻画了一位山村老师的形象，说说你对他的熟悉？4.说说文章题目有什么含义。【参考答案】一、1.私塾；lio do 2.脾气 3.zhun；接济 4.j j 5.鼻涕；zu mo 6.绸；z 7.zh二、1.头尾； 2.生死；祸福；来回 3.进退4.艳羡嫉妒 5.升沉；荣辱；迟钝敏感三、1.黯：阴暗。 2.颠沛：穷困；受挫折。 3.赋闲：失业。4.

20、吊唁：祭祀死者并慰问家属。四、1.“信”指诚信。这句话是说诚信是信客的生命，只有做到这一点，才能成为让别人充分信任的信客。 2.“凶险”指的是信客通报噩耗，有的农妇竟把他当做了死神冤鬼，大声呵斥；送交遗物，还被人怀疑贪占；那个发了财的拈花惹草的同乡竟诬陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。 3.做信客的职业，使他能够理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。这使他形成了善解人意的性格。他虽然见多识广，阅历丰厚，可是他并不以此自居。所以说他“更难能珍贵的是，他深察世故人情，很能体谅人”。五、（一）1.（1）“逼”字说明老信客对自己职业的万分留恋。 （2）“堆”

21、字说明信客的肩上担子很沉重。 2.由于他实在太忙，也怕由于去探望老人，而叫别人苦等。 3.这两段概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事情。这是从信客所承受的苦痛的角度来表现信客的。他不仅繁忙，担当着众人的嘱托，而且担当着不应担当的委屈，担当着无端的怀疑、猜想。 4.农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，都信任会有许多。否定句的语气剧烈，比确定句好。这更能体现信客的苦痛是蒙受无端的怀疑，也更能表现信客的高尚品质。 5.信客的职业特点就是传递消息，把亲人的音讯传递给对方，有喜有忧，有福有祸，当然也包括着噩耗。所以把这些都比方成“重担”，担在了信客的肩上，说明信客的责任重大。 6.任劳

22、任怨，仁义热心，待人宽容，和善厚道。 （二）1.略 2.（1）a（2）b（3）c3.b 4.先生、我、军官；解放前；家乡。 5.a 6.c 7.a；d8.b 9.c （三）1.j g tn 2.可以分为五部分：第一部分（第14段）简要介绍老师的状况；其次部分（第58段）写老师有个特别的惩处措施用下巴刮手背；第三部分（第910段）写老师太老了，读音都不准了；第四部分（第1124段）写老师背同学过河；第五部分（最终两段）写老师因太老离开了学校。 3.他是山村训练事业的拓荒者，悄悄无闻地工作在自己的岗位上，是爱心支持他为山村训练事业奉献自己的一生。这位老师具有一种“拱桥”精神：悄悄奉献，舍己“渡”人

23、，为了孩子们的将来，自己甘愿做一座“拱桥”。 4.“拱桥”是个比方说法，是说老师弯曲的脊背像座桥，而他的生命内涵更像拱桥。他是山里孩子上学路上的拱桥，也是山里孩子人生路上的拱桥。他立于山里与山外、文明与愚昧之间。“拱桥”把自己的血肉之躯、把自己的一生铺垫在那些山里孩子的人生路上。 信客综合力量测试 篇2 教学目标 把握文章脉络，理解思想内容。 揣摩高雅而又精辟的语言。 树立诚信为本的做人理念。 教学重点 了解信客的职业道德和优秀品行。 揣摩高雅而又精辟的语言。 课时支配 一课时。 课前预备 预习： 识记字词，扫除阅读障碍：克扣接济唏嘘(xixu)希奇 噩(e)耗 呵斥 诘(jie)问焦灼 伎俩

24、jiliang)颠沛 吊唁(yan)文绉绉(zhouzhou)长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺(nuo)诺 生死祸福猝(cu)然 昏厥(jue)满脸戚容 阅读课文，疏通文章脉络。 教学设计 导入 三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应当是职业道德的基础，更应当 是为人处事的根本。今日我们来共同学习余秋雨的散文信客，看看我们应从仆人公身 上学习哪些优秀品行。 板书课题，出示学习目标。 整体感知 速读课文，理清文章脉络。 老师指导同学快速阅读的方法，通过自主阅读(必要时进行合作探究)，理清行文线 索，把握文章结构。老师可板书或投影，以提高阅读效率。 明确： 信客：从业缘

25、起、信客生涯、转行之后。 编写提要，把握主要内容。 要求简明扼要，语言平实。概括主要情节，减删细节。 提示： a.从业缘起 老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的 诚意所动，最终接受了这份差事。 b、信客生涯 信客综合力量测试 篇3 一、课程目标 学问与力量：归纳大事，品尝描写，把握人物的特点及理解在文中寄予的思想感情。 过程与方法：围绕主要人物归纳大事。运用多种方法加深对作品人物特点的熟悉。 情感态度与价值观：感受和善，体会人间各种爱。 二、课时支配 一课时。 三、课前预备 布置同学阅读文章，思索下面问题： 1.文章中的年轻信客为什么想“从今不再做信客”?找

26、出缘由，在文章中做适当的勾画、批注。 2.年轻信客这类“好人”的逆境折射出我们.存在哪些问题?为什么“好人”难做? 四、教学流程 (一)导入新课 提问： 1.同学们，知道画面上的人物是谁吗?(介绍20xx年十大感动中国人物获奖者王顺友。) 2.王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的敬重。但是，余秋雨先生的散文信客中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢? (二)筛选归纳 1.师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的?假如他想写一封信给老信客，说清不想做的缘由，他应当如何写?请大家把该信要补充的缘由简要概括出来。 敬重的老信客： 您好!我从今不再做信客了，由于我要承受 ，

27、实在太 了。 此致 敬礼 惭愧的年轻信客敬上 年月日 提示：先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的缘由与同学沟通，并在文章中勾画出重点词句;将所找缘由概括整合，逐条分列。 2.在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。 3.随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的详细缘由概括出来，并从文章中找出依据。 依据同学发言，先确定信件中“实在太 ”中填“苦”，再要求同学尝试依据所找缘由用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“之苦”的形式表述出来。 同学可能回答的答案：身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫困之苦”心灵所受之苦：“蒙冤

28、之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦” 4.老师依据板书小结要点。 明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。 (三)品尝感悟 1.师：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的困难，也看到了年轻信客的将来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以劝慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。假如我们是老信客，这封信应当怎样写呢? 年轻信客： 你好!收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，由于 。 你是一个“好”信客，由于你具有 。你的品质是永久不会消逝的。 虽然，如今做“好人”很难，由于现实.中的人们往往 。 但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住 是可以 。 此

29、致 敬礼 老信客 年月日 2.第一段可能答案：随着经信客教学设计(人教版八班级教案设计)济的进展，信客这种职业是会消逝的。 其次段可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚恳守信的品质。 第三段可能答案：既需要你，又轻视你;既信任你，又怀疑你; 势利;不宽容 第四段可能答案：良知是可以点燃良知的;诚信是可以唤醒诚信的 (四)总结提升 总结：正是这种品质，这种信念的连续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过信客，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。 信客综合力量测试 篇4 【教学目标】 熟识课文，把握全文结构，分析人物性格，对信客人物品质的整体把握。 【教学重点】熟识全文，把握课文结构。

30、 【教学难点】 感受信客的品行和精神。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、导入 1、简介： 余秋雨是我国当代闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖，山居笔记更获得海外华文文学最高奖第一名。 2、导语： 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通便利多了，但是传统的书信联系在许多地方仍旧扮演着重要的角色。而邮递员也连续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？ 二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事 1

31、、自由朗读课文，找诞生字词，并给文章的四个部分各写一个小。 生字词：克扣接济唏嘘希奇噩耗呵斥诘问焦灼伎俩 颠沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺 生死祸福 文章结构：信客当信客的缘由信客是怎样做信客的信客为什么不做信客了信客为什么当老师、校长也是好样的。 2、阅读课文一遍后，思索一下文中的信客给你的印象是怎么样的呢？可以用形容词来描述一下吗？ 任劳任怨待人宽容和善厚道恪尽职守有才能。 3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次认真阅读课文，请几个同学说说文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：

32、遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才能：当老师、校长同样受到赞誉 4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说缘由。 5、解答课后的练习。 三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人，假如让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？ 【板书】 信客当信客的缘由信客是怎样做信客的信客为什么不做信客了信客为什么当老师、校长也是好样的。 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。 恪尽职守：前后当了三十年的信客。 有才能：当老师、校长同样受到赞誉。 信客综合力量测试 篇5 一、导入： 同学

33、们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”。电信业的迅猛进展，给劳碌的现代人的生活带来了很大的便利，手机短信相互祝愿已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特别职业人-信客。或许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的信客将向我们叙述一段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去熟悉信客，体会他们的苦涩人生吧！ 二、阅读感知 1、及及背景介绍：（课件演示） 2、师生共同朗读课文： A：师出示目标（课件演示）；生依据师出示的目标，结合自己的实际，有选择性地或制造性地写出自己的学习目标

34、。 B：生说一说对课文的感受（可以是学问与力量方面的，可以是过程与方法方面的，可以是情感与价值观方面的）。 C：谁情愿起来说一说本文中自己不熟悉的字，不理解的词呢？ 三、合作探究 A：同学选读课文某一段或几段。 （1）针对所读的段落设计1、2个问题并思索。 （2）对于同学提出的问题进行典型的收集，并筛选出有价值的问题，请同学相互答或师点拨。（板书问题） （3）同桌争论相互提出的问题（师或生没有解决的问题） B：师提出问题，生思索并回答。 （1） 在写信客之前，为什么先写一个老信客？ （2）重点写了信客什么事迹？为什么重点写？ 四、专项探究。 （语言特色的了解） A：同学跳读全文，勾画出你认为的

35、精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。 我认为： 这个句子美，是由于 。 B：同学再次有感情地读一读各自找出的美句。 C：老师小结本文的语言特色。（质朴高雅，精辟畅达） 五、整合创新 同学用如下句式说一说信客的形象：（师板书） 我认为信客是 的人，从文章 可以看出，我想对文中的信客说： 。 六、活动与探究： 课后第三题：为墓碑写一段话。 七、板书设计： 信 客 余秋雨 素材 品行 做信客理由 任劳任怨 如何做信客 诚信无私 为什么不做信客 待人宽容 当老师，校长是好样的 和善厚道 信客综合力量测试 篇6 教学目标： 1、握文章脉络，理清思想内容。 2、树立诚信为本的做人理念。 教学重点： 1

36、、了解信客的职业道德和优秀品行。 2、揣摩高雅而又精辟的语言。 课时支配：一课时 课前预备：预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。 教学步骤： 一、导入设计： 在我们现在这个.，电信业快速进展，手机的使用也越来越普遍，这给劳碌的现代人供应了便利。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特别职业的人-信客。或许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今日，让我们通过文章信客来体会一下他们苦涩的人生。 二、简介：（把书翻到82页，告知老师，是谁？） 好的，让我们一起来熟悉一下余秋雨。（投影出示） 三、整体把握： 1、

37、检查预习： 唏嘘 xx嫉妒 j晦气 hu噩耗 猝然 c诺诺 nu 呵斥 h诘问 ji文绉绉 焦灼 zhu伎俩 j吊唁 yn 跋涉 b sh颠沛 pi 2、我们对信客这种职业还很生疏，那就先来熟悉一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？ 明确：信客终年跋涉，特别劳苦。到了一地，又特别繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要常常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情意，匆忙赶去，代表家属料理后事，整理遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着劝慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的状况。信客挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，

38、都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，劝慰家属。（幻灯片出示） 3、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦） 4、这种苦从哪里体现出来？ （1）信客收入微薄，生活贫困。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无全部。沿途投宿，拣廉价的旅馆住，吃饭尽找那种可以光买米饭不买菜的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。 （2）信客最苦痛的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。 （3）总结：工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦

39、：收入微薄；心灵苦痛：蒙受怀疑、欺凌、憎恨 5、年轻信客他自己评价信客这份工作的？ 明确：这条路越来越凶险，我已经撑持不了。 6、分析这条路越来越凶险，我已经撑持不了。 （1）为什么说越来越凶险了？ （2）以前是怎样撑持的？ （3）为什么撑持不了了？ 7、通过刚才的分析，你觉得信客具有怎样的精神和品质？ 明确：诚恳守信，任劳任怨，兢兢业业。 四、合作探究： 在我们的生活中，你有没有发觉像信客一样悄悄奉献着而又处在.下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。 五、 信客死后，有许多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。 提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要

40、力求简练、通畅。 信客之墓志铭： 三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教学校，为人师表，工作精彩，桃李芳香。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。 六、教学小结： 信客作为一种职业已经消逝了，但作为一辈子悄悄奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永久值得我们赞扬的。 七、布置作业： 余秋雨先生的散文语言很有特色。同学通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。 信客综合力量测试 篇7 【教学目标】 1、学问和力量：整体把握课文，把握文章的中心。从精妙的语言中揣摩文章的写作用意。 2、过

41、程和方法： 把握人物的形象，体会前后对比的写法。 3、情感态度和价值观： 树立诚信为本的做人理念。 【教学设计】 1、导入：三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应当是职业道德的基础，更应当是为人处事的根本。今日我们来共同学习余秋雨的散文信客，看看我们应从仆人公身上学习哪些品行。（引出课题） 2、整体感知：让同学速读课文，理清文章脉络。 从业缘起 脉络信客生涯 转行之后 从业缘起： 老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚意所动，最终接受了这份差事。 信客生涯： 新老信客叙谈从业之苦。（总领） 工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇

42、有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免患病无端的猜疑；代人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷 道路凶险，加之腿脚有病，信客最终无奈卸却差事。 转业之后： 人们最终想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他赔礼。信客以代人写书信为生，后来当了学校老师、校长。 信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人许多。 3、依据情节，归纳信客品行。（任劳任怨、诚意无私、待人宽厚、通达事理） 4、研读结构： 在结构上，是怎样支配信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？ 怎样理解对老信客的态度？老信客对表达主题起什么作用？ 本文在语言上有什么特色？你对

43、哪些句子感爱好？读一读，议一议。 5、深化探讨： 为什么要为信客树碑立传？ 随着.的进展，信客这种职业早已消逝，但诚信永久是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。 6、课后拓展： 试写一段话，作为信客墓碑上的文字。 信客综合力量测试 篇8 信客 余秋雨 教学目标：使同学了解信客风雨漂泊的一生，概括其名贵品质 教学重点：学习信客的名贵品质 教学难点：抓文章脉络理清思路，理解的写作意图。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛进展，给劳碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20

44、世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特别职业人信客。在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，今日，我们就随着作家余秋雨一起去熟悉这一特别的职业人。 二、作家、作品简介（投影） 1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代闻名艺术理论家、文化史学者、散文家。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。主要代表作品文化苦旅、山居笔记、行者无疆、千年一叹。 2.文化苦旅是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探究中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代