一班级数学《欢乐的家园》教学设计.docx

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1、一班级数学欢乐的家园教学设计 一班级数学欢乐的家园教学设计（精选15篇） 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇1 教学内容：课本第4页，练一练第1、2、3题。 教学目标使同学进一步体会数与生活的亲密联系，学会数数，认数，理解数所表示的意义，感受到生活中数的作用，培育同学做学习数学的有心人。 教具预备挂图、实物投影仪。 教学过程 一、创设情境，导入新课 今日，我们课题导游是一只可爱的小白兔，他给小伴侣们带来了一个“欢乐的家园。”（师边说边出示挂图）你从图中发觉了什么，先和同桌轻声说一说说。 二、引导发觉，探求新知 1、说一说 师：老师刚才看到了某同学和他的同桌沟通得特别乐观。哪个小伴侣情愿和大家说说

2、你从图中发觉了什么？ 生1、我发觉了一个农夫伯伯正在种菜。 生2、我发觉了一个小伴侣正和一只小狗在一起说静静话。 师：说得多好呀！一个农夫伯伯，一个小伴侣这些都可以用数字几来表示呢？ 生：用数字1来表示。 师：小伴侣再认真找找，图中还有哪些物体的数量也是1。 生1：还有1个萝卜。 生2：一个太阳，一条河。 (注意孩子们说一个短句的训练) 师：哇！有这么多物体的数量都可以用1来表示呀。这“1”可真奇妙，既可以表示1个萝卜，又可以表示1筐萝卜，那2、3、4 10这些数字是不是也可以表示很多不同物体的数量呢？请小伴侣在小组中说一说2-10这些数字可以表示什么？ （生在小组中你一言我一语的沟通着） 师

3、：哪个小组情愿和全班同学说一说。 生：我们这一小组刚才说了2可以表示2枝铅笔，2头小牛等。 生：我们这一组有的小伴侣说3，有的小伴侣说4，有的伴侣说5等， 师：那请你这一组每个同学自己站起来说一说。 生1：3可以表示3个国家。 生2：4可以表示4个城市。 生3：5可以表示5个手指头。（生边说边出示5个手指头。） 生4：6可以表示6角钱。 师：说得特别好，生活中处处都可以找到这些数字的影子。足球运动场上也不例外，它们在运动场上表示什么呢？请小伴侣们看课本第4页的第2幅图，想一想。 生（缄默）：表示运动员的号数，如衣服上写着1的就是1号。 （许多孩子都赞同地点头着） 师：哦，原来数字在这些运动员身

4、上是表示他们的号码呀，那孩子们再想想，为什么运动员的衣服上要写这些表示号码数字呢？ 生：这样运动员就不会穿错衣服。 生：我看过足球赛，这样假如谁犯规，裁判员很快就可以知道是谁了。 师：这位同学了解的学问真多。的确像他所说的，运动员衣服上的数字是表示他们号码。可见，数字的作用许多，我们生活中离不开它们。 （让同学感受到生活中到处有数字，数的学问在生活中的作用。） 2、练一练。 （1）连线。 师：看看我们的好伴侣红鼻子他把数字1和什么连在一起了？生：1和飞机连在一起。 师：为什么不和其他物体连在一起呢？ 生：由于飞机只有1架，用数字1来表示。 师：说得好极了。接下去红鼻子小伴侣想请大家帮个忙，把其

5、他物体的个数与它对应的数字连起来，你们会吗？（师强调连线时要用直尺关心） 生很愿意地独立完成，老师巡察，个别指导。 师：老师看到小伴侣刚才做得特别仔细，现在我们一起来说说你是怎样连的。请一排小伴侣来开火车。火车、火车哪儿开？ 生：火车、火车这儿开。 （生回答略。） （2）数一数，画一画。 师引导同学看第一幅图：小伴侣数一数小鸡有几只，下面的圆有几个？ 生：有5只小鸡，下面画了5个圆。 师：对了，上面物体是几个，下面就可以用几个圆来表示。请小伴侣自己试试，做完和同桌交换检查。 （建议：不必全班体反馈，对桌做检查，可以初步培育同学的合作力量。） （3）每组图中，把左边同样多的部分圈起来。 此题同学

6、对于题意的理解有困难，师最好用第一幅图关心同学理解。 师：图中有同个小伴侣。 生：有3个。 师：在右边的帽子中，要圈出几个才和小伴侣的数量一样多？ 生：3顶帽子。 师：对了，左边3个小伴侣，要圈出3顶帽子，这样两边的数量才一样多。明白意思了吗？自己试一试第2幅图。 （生独立完成，后反馈。） 师：你是怎样做的？ 生：我数出有6条凳子，两边的数量一样多，就圈出了6个小伴侣。 师：其他小伴侣同意某某同学的看法吗？ 生：同意。 师：很好。看来小伴侣都学会了数数，而且会用一个数来表示一个物体的数量了。 三、课堂小结。 1、总结谈话：今日这节课小伴侣们有什么收获呢？ 生：我知道了数字可以表示许多的东西。

7、生：我知道了运动员身上的数字有什么作用。 同学的回答不够完整准确，师可以加以补充总结。 师总结：我们的小伴侣说得真好，说明这节课小伴侣们都学得特别仔细，知道了1个数字可以表示很多不同物体的数量。数数也数得更棒了。盼望下一节课小伴侣能一样仔细地学习。 2、选用课时作业优化设计。 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇2 一、教学内容：北师大版数学第一册欢乐的家园。 二、教学目标： 1.进一步熟悉110各数，知道它们的意义：不但可以代表单个数量，还可以代表一个整体。 2.知道110各数还可以做代码。 3.培育同学对数学的学习爱好。 三、教学重点：知道 110各数可以代表一个整体。 四、教学难点：数字做代

8、码。 五、课题讨论在教学设计中的渗透： 这节课是同学入学的其次课，对于数学和数字都是初识阶段，在这个阶段培育同学的学习爱好和自主探究的学习习惯是非常必要的。在本节课的设计中，对于重点部分，我用了一个小故事来引导同学学习。同学在故事中发觉问题，自己想出方法来解决。在这样自主探究的过程中，他们收获了学问，也对数学产生了深厚的爱好。 六、教学设计： （一）导入： 1.（出示课件图）：同学们看这幅画美丽吗？谁能来说说你从这幅图上都看到了什么？（同学描述）老师总结：秋天的早晨，红彤彤的太阳渐渐的升起来了。勤劳的农夫伯伯来到田地里收割，小伴侣也早起做早操，清清的河水流过，轻轻的风儿吹过，多么美妙的早晨啊！

9、 2.（点击山、桥）看，这是一座大山，这里有一座小桥。你能象我这样再来说说图上的内容吗？（同学说，老师点击）。 3.（手里拿粉笔）：聪慧的孩子们快猜猜，老师手里拿的是什么？（这是一支粉笔，这呢？是一盒粉笔）。好，接着来（一把铅笔，一支铅笔）（一袋糖，一块糖）。让我们用擅长观看的眼睛来找一找，我们身边还有哪些东西可以用“1”来表示？ 4.同学们说了这么多，小鸭子也来加入我们了，还给我们带来了一件礼物数1，让我们用掌声来欢迎它！（小鸭子：小伴侣们好！）刚才我们说的一个，一只，或是一盒，一袋等等，都可以用数“1”来表示，也就是说“1”不但可以表示一件东西，还可以表示一堆、一群东西，作用真是大极了！

10、5.啊？我知道了，还有许多小动物都想来加入我们，大家欢迎吗？看看他们都是谁啊？他们每个人都给我们带来了礼物，想知道是什么吗？你想知道谁的礼物？（同学指出动物，老师出示“礼物”）说说这些数字所代表的意义。 6.啊呀，这么多的小动物，这么多的礼物，同学们你们兴奋吗？那你知道一共来了多少个小动物吗？你是怎么知道的？谁能用你喜爱的方法来说一说？这10个数字你最喜爱哪一个，为什么？ 过渡：有这么多的小动物，其实我们是来到了动物王国（贴字），今日动物王国的这些小动物是要和我们一起到运动场（贴字）观看一场竞赛，大家想看吗？ （二） 1.现在运动员入场啦，我来做介绍：这是小王，同学们记住他们的名字了吗？（没有

11、）那可怎么办？你能想出个好方法来记住他们吗？（可以用数字来当代码）。 2.老师这里有一些数字，谁来为你喜爱的运动员别上号码？ 3.好，现在竞赛开头了。首先1号发球，发给了5号，5号在哪里啊？谁来把球传给他？好，球又要传给10号，谁来帮忙？ 4.一场激烈的竞赛结束了。现在啊，这些运动员在下场之前想排成一行向大家行个礼，可是挤来挤去都排不好，哪位聪慧的孩子情愿来帮帮他们？（一名同学来排）我们来数数看排得对不对（从1数到10）。 5.预备下场了。按要求，2、4、6、8、10号先下，怎么走？（同学板演），看看场地上现在还有几名运动员？（5名），接下来是1、3、5、7、9下场了。 （三）好了，通过和小动

12、物们玩了这么久，大家肯定对 10个数字伴侣也有了肯定的熟悉和了解，现在我就要考考你，有信念答对吗？（有）。 1.好，把书翻到第4页，看最上面是练一练，我们要完成第一题。谁看明白了，这是让我们做什么？（把数字和它所对应数量的东西连起来）。左手扶住格尺，并把格尺对准你要连的两部分，按住，然后沿着格尺上面的边画一条线，留意要直，而且不要伸到图里面。自己在书上完成。 2.同学们不但有聪慧的头脑，还有一双灵活的手，你会用一只手来表示这10个数吗？我们一起来（动手表示）老师边动手，边唱一首好听的数字歌，想听吗？（老师示范表演）好，和老师一起来。 （四）今日，我们和 10个数字交上了好伴侣，同学们兴奋吗？盼

13、望大家能在生活中多多查找他们的影子，和他们越来越亲热！ 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇3 欢乐的家园教学反思 整节课的设计留意体现新课改的理念，亲密数学与现实生活的联系，创设贴近同学的生活情境。一开课，我就创设猜谜语情境，通过嬉戏激发同学学习数学的爱好，从而引出新课。 标准强调从同学已有的学问背景和生活阅历动身，为同学从事数学活动供应沟通与合作的机会。日常生活中的实际阅历是同学学习数学的基础。“欢乐的家园”这一情境是同学日常生活中很熟识的，可以说每个同学都看到过。在本节课中，我从同学的实际动身，让他们看一看、说一说，把观看和语言表达紧密结合起来，让同学去感悟、去体验，较好地把握了所学学问。

14、数学教学是数学活动的教学，老师要为同学供应活动和沟通的机会。“小小足球场”就设计成一个嬉戏活动，通过生动好玩的活动，使同学在玩中学、乐中悟，实际效果很好。稍有不足的是活动中没有充分发挥同学主动参加的精神，而是让他们被动地接受学问。例如我设计一个嬉戏：让10个同学扮演10个运动员，按1，2，3，4，的挨次来排队，然后问你喜爱几号运动员?他排在队伍中的第几个?同学回答后，全班同学来验证。这样一来，部分同学就被动地接受学问，不如这样设计问题：请同学说一说你喜爱几号运动员，他排对了吗?你自己数数。这样，同学就主动参加到活动中去，就会主动去探究，从中猎取学问。 欢乐的家园10以内数的熟悉教学反思 今日的

15、数学课上得比较顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观看主题图、画一画、伸手指等活动，同学的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让同学闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对同学的发言我首先鼓舞，然后提出建议，同学的表达力量也有进步。由于能够熟记同学的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低班级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。 虽然总体上感觉不错，但还是有些许遗憾。反思这节课中的一些细节，发觉自己还是太马虎了。始终在讨论教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。 上课铃响后，同学按

16、我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我立刻来了激qing，与同学互动起来。做练习时，我让同学打开书，可是，有10几个同学都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们熟悉数学书了，怎么还会拿错呢？认真观看，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难辨认。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。 本节课主要熟悉10以内的数，但“找一找”这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的熟悉都

17、是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉？下课后我拿起书认真查找，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差别：“找一找”中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，“说一说”其次题中，戴蓝帽子的小伴侣由3号换成了2号， “练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从“新世纪学校数学网站”上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说“新世纪学校数学网站”上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些微小的变化中可以看出，数学教材越来越便于

18、老师和同学使用了。比如，“练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的转变便于同学连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我准时发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更盼望网络资源能准时更新，给老师带来便利。 通过对这节课的反思，我发觉对教材的使用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的变化状况也要准时关注，正所谓“上下求索，左右勾连。”教材的使用问题真是一个值得讨论的课题呀！ 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇4 整节课的设计留意体现新课改的理念，亲密数学与现实生活的联系，创设贴近同学的生活情境。一开课，我就创设猜谜语情境，通过嬉戏激发同学学习数学的

19、爱好，从而引出新课。 标 准强调从同学已有的学问背景和生活阅历动身，为同学从事数学活动供应沟通与合作的机会。日常生活中的实际阅历是同学学习数学的基础。欢乐的家园这一 情境是同学日常生活中很熟识的，可以说每个同学都看到过。在本节课中，我从同学的实际动身，让他们看一看、说一说，把观看和语言表达紧密结合起来，让同学 去感悟、去体验，较好地把握了所学学问。 数学教学是数学活动的教学，老师要为同学供应活动和沟通的机会。小小足球场就设计成一个 嬉戏活动，通过生动好玩的活动，使同学在玩中学、乐中悟，实际效果很好。稍有不足的是活动中没有充分发挥同学主动参加的精神，而是让他们被动地接受学问。 例如我设计一个嬉戏

20、：让10个同学扮演10个运动员，按1，2，3，4，的挨次来排队，然后问你喜爱几号运动员?他排在队伍中的第几个?同学回答后，全 班同学来验证。这样一来，部分同学就被动地接受学问，不如这样设计问题：请同学说一说你喜爱几号运动员，他排对了吗?你自己数数。这样，同学就主动参加到 活动中去，就会主动去探究，从中猎取学问。 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇5 欢乐的家园 一、教学目标： 1、关心同学形象的理解：1可以表示1个体（如1个萝卜），也可以表示这类个体的1个集合（如1筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。 2、借助挂图引导同学充分观看，沟通图中物体的数量，提高同学的观看力量。 二、教

21、学重点：理解数“1”的含义。 三、教学流程设计： 1、学习1可以表示什么？ 观看课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。 （1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山） 说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？ 让同学说一说生活中用到1的地方？ 2、学习2、3、4可以表示什么？ （1）让同学认真观看，自己说说看到了什么？ （2）相互沟通你看到了什么，是什么看的？ （3）集体沟通。 体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示挨次（如小运动员球衣上的号码）。 3、练习 （1）连线。（找伴侣）先让同学观看，在弄清题意的基础上，让同学独立完成。同桌沟通。 （2）数一数，画一画。 先让同学说

22、说，你在这里看到了什么？ 书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜爱的画画来表示吗？ （3）选同样的数。老师说清题目的意思，在让同学自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。 4、小结：这堂课你有什么收获呢？ 北师大版数学一年上欢乐的家园教学反思 教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。这对久居城市的同学来说，的确是一种新奇。我适时的引导同学有挨次地观看图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让同学理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小

23、的物体。 作业批改： 让同学去查找生活中的“1”“2”“3”“4”，让他们在尝试的基础上，多说，练说到娴熟的运用，再到精确的叙述，同学们把握的很好。 跟踪记录： 使同学在叙述图中物体数量关系的同时，培育喜爱大自然的环保意识，并扩大了同学观看的范围。 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇6 今日的数学课上得比较顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观看主题图、画一画、伸手指等活动，同学的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让同学闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对同学的发言我首先鼓舞，然后提出建议，同学的表达力量也有进步。由于能够熟记同学的名字，对每个

24、人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低班级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。 虽然总体上感觉不错，但还是有些许遗憾。反思这节课中的一些细节，发觉自己还是太马虎了。始终在讨论教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。 上课铃响后，同学按我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我立刻来了.，与同学互动起来。做练习时，我让同学打开书，可是，有10几个同学都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们熟悉数学书了，怎么还会拿错呢?认真观看，原来

25、数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难辨认。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。 本节课主要熟悉10以内的数，但找一找这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的熟悉都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉?下课后我拿起书认真查找，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差别：找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说其次题中，戴蓝帽子的小伴侣由3号换成了2号， 练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排

26、列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从新世纪学校数学网站上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪学校数学网站上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些微小的变化中可以看出，数学教材越来越便于老师和同学使用了。比如，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的转变便于同学连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我准时发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更盼望网络资源能准时更新，给老师带来便利。 通过对这节课的反思，我发觉对教材的使用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的变化状况也要

27、准时关注，正所谓上下求索，左右勾连。教材的使用问题真是一个值得讨论的课题呀! 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇7 一、说教材 “欢乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，同学将初步熟悉10以内的数，体会数的意义。 在教学中要特殊重视创设生动好玩的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发同学的学习爱好，进展同学的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给同学留下充分的时间与空间，引导同学乐观参加，使同学在生活阅历的基础上体会数的意义。 本节课的教学目标： 1.通过创设生动好玩的情境，让同学初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。 2.在详细情境中，初步熟悉110的数，初步体会基数

28、、序数的含义。 3.通过在详细情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培育同学初步形成良好的学习习惯和初步的观看力量、运用数学进行沟通的力量。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 二、说教法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经受“详细抽象详细”的认数过程。我在同学的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让同学乐观参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再制造。 三、说学法： 创设问题情境，引起同学的奇怪心和求知欲，使同学

29、好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。 四、说教学流程。 (一)活动一：猜一猜 1.小伴侣们喜爱小动物吗?今日有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔) 2.可爱的小白兔给我们带来一幅漂亮的图画： 这是它憧憬的欢乐的家园。 (设计意图依据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一好玩的情境动身，激发同学的探究欲望，让他们以昂扬的心情投入到学习中去。) (二)活动二：夸夸漂亮的家园 1.(指着画面)这真是一个漂亮的家园，生活在这样的家园里，小白兔肯定会感到很欢乐。同学们认真观看，看看图上都画了些什

30、么。 2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。(同学自由说) 3.老师小结：刚才小伴侣们说了许多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示(电脑出示“1”)。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由很多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。 4.现在请你们看看自己的身体和四周，有哪些事物能用“1”表示呢?(让同学自由说，老师同时举起实物或做手势。) 5.同学们观看得很认真，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示)，谁来说2还能表示什么呢? 6.那

31、3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌相互说)昨天我们熟悉了110这几个数，请你选1个数和小组的小伴侣一起说一说。 (设计意图没有同学自己的思索就没有真正的数学学习，通过引导同学观看、争论、比较、概括，使同学独立思索、乐观探究，让同学在轻松、开心的氛围中学习认数。这个过程使同学不但把握学问，也了解学问的形成过程；同时鼓舞同学合作学习，对凌乱的认数挨次进行整理，培育有序思维力量。) (三)活动三：小小足球场 1.刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看(电脑出示：小小足球场)。 足球场上正在进行一场精彩的竞赛，你们发觉了吗?每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢?(同学自由说)

32、 2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。 3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?(同学回答) 4.思索：竞赛结束后，运动员们要排队，他们按什么挨次排队呢? 5.实际操作。 现在我们按号码从小到大的挨次排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，的挨次排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜爱几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他喜爱8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导同学说出：“从1号到8号共有8

33、个运动员”。) 6.我们要向这些小伴侣学习，常常参与体育熬炼，把自己的身体练得棒棒的。 (设计意图通过创设“小小足球场”这一情境，让同学在详细的情境中轻松地把握基数和序数。这个过程不但使同学把握学问，更重要的是培育同学发觉问题、推断正误的力量，同时渗透思想训练。) (四)活动四：“练一练” 1.好啦，现在我们去熟悉一个新伴侣。 今日小聪和我们一块玩“找伴侣”的嬉戏，小聪已经找到1的好伴侣是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好伴侣吗?”请同学们把好伴侣用线连起来。 2.请同学们数一数、画一画。 3.每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。 4.今日小伴侣们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有

34、信念完成?请你们把教室或家里能用110的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗? (设计意图利用生动好玩的画面吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。在练习题的设计上，留意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的同学有不同程度的进展。最终设计了一个小调查，由于数学学问本身来源于生活，老师所要做的是引导同学发觉生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会“生活中到处有数学，数学到处应用于生活”，从而激发同学的求知欲望。) 一班级数学欢乐的家园教学设计 篇8 老师姓名 孟洁 班级 一年 任教学科 数学 时间 课 题 欢乐的家园 第（1 ）课时 教学反思 通过“欢乐的家园”情

35、景图理解110各数可以表示物体的个数，引导同学从数的角度观看事物，渗透数学与生活的亲密联系。通过“小小足球场”情景，让同学理解110各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而熟悉基数与序数的联系与区分。 教学目标 1. 学问 经受从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，熟悉110各数；初步理解基数、序数的联系和区分以及“一一对应”的思想。 2. 力量 理解基数、序数的联系和区分。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通。培育同学的有序观看力量。 3. 情感 初步体会数学与生活的亲密联系；培育同学倾听的习惯，体会沟通的乐趣；渗透思想品德训练，启迪才智，丰富想象力。 教学预备 二幅情

36、景图（教材第4页主题图），110的数学卡片。教学课件 教学反思 学情反思 学问点反思 教法反思 学龄前儿童对数的熟悉，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的熟悉较少。因而这部分内容也很重要，并且对于同学来说，“几个”与“第几个”的联系和区分较抽象，所以基数、序数的联系和区分需要在教学中引起重视。 教学重点：正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。 教学难点：理解基数、序数的联系和区分。 对序数的熟悉较少，并且对于同学来说，“几个”与“第几个”的联系和区分较抽象，通过“欢乐的家园”情景图理解110各数可以表示物体的个数，引导同学从数的

37、角度观看事物。通过“小小足球场”情景，让同学理解110各数除了表示几个，还可以表示第几个。 通过“欢乐的家园”情景图理解110各数可以表示物体的个数，引导同学从数的角度观看事物，渗透数学与生活的亲密联系。通过“小小足球场”情景，让同学理解110各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而熟悉基数与序数的联系与区分。 教学活动 教学预设 学情预设 教同学成 一、激发爱好，引入新知 1.师：小伴侣们喜爱小动物吗？今日有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？ （出示机智狗） 2.师：原来是机智狗。机智狗给我们带来一幅漂亮的图画，看看谁有一双会发觉的眼睛，能发幅的图的神秘？ （出示“欢乐的家园”情景图）

38、 二、创设情景，探究新知。熟悉基数与序数。 1.出示“欢乐的家园”情景图 师：这是一个漂亮的家园，生活在这样的家园里，机智狗肯定特别欢乐。小伴侣们认真观看图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴相互说一说。 师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？ 师：谁还有补充？谁还有不同的发觉？ 师小结：你们真会发觉，找到了很多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。（出示数字卡片1）1的威力特别大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由很多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）；还可以表示一颗小草、一座高山。 师：你的身体和四周，还有哪些事物能用1表示？ 师出示一本书，问：这是什么？ （1本书）

39、 再拿来一本书，合在一起。 问：一本书和一本书合起来是几本书？ （2本书） 可以用几表示？（用2表示） 师出示数字卡片2。 师：谁来说说2还能表示什么？ 你们身上有什么可以用2来表示？ 请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？ 再从110各数中选1个数和小组的小伴侣一起说一说。 2.出示“小小足球场”情景图 师：机智狗把我们带到了小小足球场。场上正在进行一场精彩的竞赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？（号码） 小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。 师：有几个号码？ 有10个号码就表示有10个运动员。 师：想一想，竞赛结束后，他们会按什么挨次排队呢？谁情愿

40、当当小队员来排队？ 师：请10个同学每人拿一张数字卡片来当运动员。 听老师口令排队：按1、2、3、4的挨次排好队，看谁排得又快又好。 请小伴侣看一看：你喜爱几号运动员？他排正确了吗？你自己数一数。 从1号到这个队员一共有几个运动员？ 师：我们要向这些小运动员学习，常常参与体育熬炼，练好身体，学好本事。 三、巩固练习，深化熟悉 1.嬉戏：我说你站 （1）老师发出口令，同学起立表示。 （2）请从前面数的第4个同学起立。 （3）请从后面数的第3个同学起立。 师：为什么这两次站起的是同一个人？ （4）请从左数的第5个人同学起立，请右边的5个同学起立，比比看有什么不同？ （5）指定一个同学起立，说说自己

41、是第几个。还可以说是第几个？（从左数是第3个，从右数是第5个） 2.小调查： （1）把家里能用110的数字来表示的物体，登记来说给爸爸妈妈听。 （2）“1”可以表示1个萝卜，也可以表示一筐萝卜，咱们身边还有哪些状况跟这个一样？ 同学猜想：我猜是小狗、小猫。 同学怀着奇怪观看主题图。 观看主题图1，有目的的独立查找其中的信息。组长负责，分小组争论沟通。 把查找到的信息试着概括概括成一句话。 生一：图上有一座房子。 生二：图上有一棵大树。 生三：图上有一条小船 在老师引导下同学连续发觉： 生一：图上有一筐萝卜。 生二：图上有一座高山。 同学查找身边的“1”。 生一：我有一个头，可以用1表示。 生二

42、：我们在一间教室，可以用1表示。 生三：老师里有一个老师，可以用1表示。 在老师引导下观看“2”的组成及形成过程。 说说“2”的意义，举例说一说。 生：两只手，两只耳朵，两个眼睛 说一说“3、4”各表示的意义。 先独立思索，再集体争论沟通，用自己的语言说一说。 观看主题图2，提出序数的问题讨论争论。 用自己的语言说说想法，与大家共同探讨。 同学参加“排队”活动，按口令排队，并说一说各自的想法。 按10、9、8、7的挨次排好队 有想法，并用实际活动来验证。 同学回答后，全班验证。 明确嬉戏规章，运用数的学问进行嬉戏。 同学进一步熟悉到基数和序数和不同，体会到序数的相对性。 我猜是小猫；可能是狗。 生一：图上有一座房子。 生二：图上有一棵大树。 生三：图上有一条小船。 生一：图上有一筐萝卜。 生二：图上有一座高山。 生一：我有一个鼻子，可以用1表示。 生二：我有一个嘴可以用1表示。 生：两只手，两个眼睛 . 十名同学每人拿一数字卡片，自由站好排，同学依据眼前的排队状况能很快明确基数与序数的区分。 板 书 设 计 欢乐的家园 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 拓 展 练 习 1. 数一数,画一画 2. 圈一圈 3. 你能用数字来表示吗？ 课 后 反 思 1、同学对基