15课《小柳树和小枣树》教学实录.docx

《15课《小柳树和小枣树》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15课《小柳树和小枣树》教学实录.docx（80页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、15课小柳树和小枣树教学实录 15课小柳树和小枣树教学实录（精选17篇） 15课小柳树和小枣树教学实录 篇1 1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。 2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。 教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 师：这节课我们连续学习15课小柳树和小枣树。 通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。 同学沟通：小柳树长得很美，小枣树长得不好看；小柳树总是说小枣树不好看；小枣树能结又大又红的枣子；小枣树

2、很温柔；小柳树长的快，小枣树长得慢 师：我们读懂了许多，你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？ 同学：为什么小柳树总是说小枣树，可是小枣树却不说他呢？小柳书为什么会不好意思的笑了？ 师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。 二、读一读。 （一） 同学自由读课文。 师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜爱课文的哪一部分。 同学自由读课文 。 （二） 同桌互读课文。 师：找到了自己最喜爱的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。留意在同桌读课文的时候你肯定要留意倾听。 同桌互读自己最喜爱的部分。 （三） 全班沟通，朗读感悟。 过渡：大家读得很仔细，每名同学都有自己喜爱

3、的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。 1、第一部分： （出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。） 师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜爱这部分的同学谁能给大家读一读。 指名读课文。 师：能告知大家你为什么喜爱？ 同学：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜爱读。 师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁情愿试一试？ 指名读小柳树的样子。 师：谁还想怎样读。指名读；老师范读；自由试读；指名读。 师：大家读得真美，你们都是漂亮的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。

4、师：大家觉得他读得怎么样 ？读出小枣树的不好看了么？ 同学评价。师：那你想怎样读？指名读。 女同学读一读；男同学试一试。 师：和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么？自己读一读吧。同学自由读小柳树的话。 师：读了这句话你知道了什么？ 同学沟通：我知道了小柳树瞧不起小枣树；小柳树很傲慢；小柳树感觉自己很美，小枣树很难看 师：我们知道了这么多，那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。 2、其次部分： 师：一转瞬春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看。（出示课件动画：小柳树发芽了，过了几天，芽变成了小叶子，穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。）师：想一想我们该

5、怎样读？同学思索。指名读。 师：能告知大家你为什么这样读。 生：小柳树越来越美了，所以我读得要美，小枣树不好看，小柳树还是笑话他所以我这样读。 师：谁还想试一试？指名读。 师：喜爱这部分的同学我们一起读吧。同学齐读。 3、第三部分： 师：又过了好些日子，他们又发生了变化，我们快看（出示课件：小枣树长出了小小的叶子，小柳树的叶子已经又细又长了，他在微风里得意的跳起舞来。） 同学观看。 师：看课文是怎样说的，自己带着动作和表情读一读。 同学自由读课文。 师：谁能到前面来给大家一边读一边表演。 指名读。 师：看了你的表演我们真的看到一棵漂亮的小柳树在微风里跳舞呢。 4、第四部分： 师：春天、夏天的小

6、柳树总是笑话小枣树长得不好看，秋天到了，我们看小枣树有了什么变化。（出示课件：小枣树结了很多有大又红的枣子。）你看到了什么？用你的话说一说。 同学沟通：小枣树长了很多叶子，结了很多枣子；枣子很大很红；枣树美丽了 师：人们把枣子打下来，坐在院子里高兴奋兴的吃起来，人们会说些什么？ 同学沟通：这枣子真好看，真好吃；小枣树真能干！明年我们要多种几棵枣树；枣子补血，我们要多吃些；我太喜爱吃枣子了 师：这时的小柳树又会怎样想怎样说呢？我们小组内分角色朗读课文的最终三个自然段。看哪个小组协作的最好。 同学小组内分角色朗读课文。 小组汇报读。 师：小柳树总是说小枣树不好看，可是小枣树为什么不说他呢？ 同学沟

7、通：小枣树很虚心，他认为小柳树长得早，落叶晚，长得快，人们还能在树阴下乘凉；小枣树很宽宏大量，他不和他计较 师：大家读懂了我们不懂的问题了，现在老师和同学们一起伴着音乐来读这一部分，老师读叙述部分，你喜爱谁就读谁的话。（出示课件：柳树图片，音乐。）师生合作配乐读课文。 5、第五部分。 师：课文读完了，能说说你喜爱小柳树还是小枣树？为什么？ 同学沟通：小柳树，他长的美，知错就改，最终不好意思的笑了 小枣树，他虚心大量，小柳树说他不好看他也不说小柳树，长了那么多枣子也不傲慢 三、演一演。 师：课文我们读的很好，假如让你来扮演他们，信任你肯定能演得更好！同桌来演一演，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，

8、看谁演的最精彩！ 同桌表演。 指名到前面表演。 师：表演得很精彩！感谢你们给大家带来的欢乐！ 四、编一编。 （出示动画课件：太阳、白云、小柳树、小枣树；他们眨着眼睛，嘴里说着什么） 师：其次年的春天又到了，他们之间会发生什么事呢？请同学们认真看图，加上你的想象，想怎么编就怎么编，看谁想得和同学们不一样。先和你的同桌说一说。 同学观看、思索、同桌沟通。 全班沟通： 1、春天，小柳树又长出了嫩绿的叶子，他对小枣树说：“小枣树，你不要焦急，过几天你就会长叶子了。你要结果子，养分要留给果子呢。 2、小柳树和小枣树成了好伴侣，他们在院子里做嬉戏。玩累了，小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风。小枣树就不热了

9、。 3、其次年，他们长大了。等到秋天，枣树又结了更多的枣子。人们坐在柳树下高兴奋兴的吃枣子。枣树偷偷的留下几个最红的枣子。他对柳树说；“你不能结枣子，我给你留了几个，你快尝尝吧！ 师：大家的想象力真丰富，小柳树和小枣树在我们的故事里更可爱了！ 五、总结全文。 师：我们每个人的身上都有特长和短处，我们要学相互观赏、相互关心，我们才能共同进步！ 15课小柳树和小枣树教学实录 篇2 【片段】 在老师指导下半独立阅读，以分组争论学习为主。 一、预习指导（课前） 1、读准字音： 虽思乘忍枣 2、读熟课文，想一想小柳树和小枣树有什么特点。请用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。 3、你喜爱小柳树和小

10、枣树吗？说说你的理由。 二、小组沟通汇报 1、以四人小组为单位，沟通预习作业。 2、各组派代表汇报沟通。 三、大组朗读质疑 1、大组长组织同学读课文，要求：读精确，读通顺。 2、大组竞赛读课文（读片段）。 3、大组质疑，每组提两个问题。 四、大组课堂争论 1、争论形式： 同学分成两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当同学。依据大组提的问题相互问对方，每题五分。双方轮番指定对方某人回答，回答后，同组同学可以补充，直到完整。如有不完整处，被问方补充了就要酌情扣分。老师组织同学学习，当双方因某个问题争论相持不下时，参加争论。争论结束时，结算分数，总结全文。 2、争论常用语： “请问同学”；“我认为

11、”；“这个问题我还有补充” 15课小柳树和小枣树教学实录 篇3 当讲到最终一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。 师：小柳树和小枣树的特长和短处分别是什么呢？ 生：柳树的特长：叶子绿得早，落得晚 生：枣树的特长：开花、结果。 生：柳树的短处：不开花、结果。 生：枣树的短处：叶子绿的晚。 师：随着同学的回答板书 柳树的特长：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。 枣树的特长：开花、结果。 短处：叶子绿的晚。 师：我们应当向谁学习？学习什么？ 生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不由于自己有特长就看不起别人。 师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳

12、树怎样了？ 生：小柳树难为情的笑了。 师：它为什么难为情？ 生：它只知道夸耀自己的长出，没发觉自己的短处 师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？ 生：同学自由发挥只要意思对即可 师：同学们依据自己的实际，谈一谈自己的特长和短处。 析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。同学的主体地位也显示里出来。 15课小柳树和小枣树教学实录 篇4 小柳树和小枣树教学片段(人教版二班级上册) 集美区灌口中心学校 王丽仙 教学内容 该片段来自其次课时教学.本课先复习字词,指导写字,接着朗读课文,体验感悟,再拓展延长,感情升华.有感情

13、地朗读课文,并用不同语气表现角色的不同性格是本课一个教学重点,特殊是小柳树说的话,通过指导朗读从中感受到小柳树的性格特点,为后面与小枣树对比作下铺垫. 教学片段 朗读课文,体验感悟. 进入课文学习,同学自读课文,找出描写小柳树外表的句子,然后沟通,朗读,感受柳树的美;再用同样的方法学习写小枣树外表的句子.当小柳树看到小枣树光秃秃的,又看到自己长得这么美他是怎么说的 同学读课文,找出小柳树说的话,沟通并指导朗读. 师:哪位小伴侣来读一读小柳树说的话 生:(读小柳树说的话.) 师:小柳树说话时心里是怎么想的 哪位小伴侣试一试,读一读 生:(语调较昂扬地读.) 师:能说说你为什么这样读吗 生:我觉得

14、小柳树那时候很傲慢就读得大声点儿. 师:你从哪儿知道小柳树很傲慢 生:春天来了,小柳树长出了又细又长的叶子,小枣树还是光秃秃的,小柳树在春风里得意地跳起舞来,他觉得自己很了不起. 师:你真会读课文.现在你是傲慢的小柳树,你的同桌是小枣树,你是怎么对他说的 (同学同桌互读.) 师:谁来当当这个傲慢的小柳树 生:(大声,但较平淡地读.) 师:你们感到他像是傲慢的小柳树吗 生:有一点点像.假如他能在头脑里想像小柳树傲慢的样子,读起来确定会更像! 师:这是个不错的方法.还有什么方法可以让我们感受到小柳树的傲慢呢 生:妈妈说我傲慢时嘴巴会翘起来,小柳树傲慢时可能嘴巴也会翘起来. 生:还可以比动作. 师:

15、你可以试试吗 生:(加上动作较好地朗读.) 师:多傲慢的小柳树啊!我也想当当这个傲慢的小柳树,行吗 生:(一齐说)行! 师:(表情加动作有感情地范读.) (师刚读完,响起了一片掌声.) 师:现在你们都是傲慢的小柳树,我是小枣树,你们怎么对我说 (同学站起来,声情并茂地朗读,再加上各自的想像与表情,动作,一个个都成了有特色的傲慢的小柳树.) . 反思 良好的朗读有助于真实地感受课文,有助于因声明义,领会课文的精妙之处,有助于增加语感,以声传情.在朗读指导过程中,老师的任务不是作单调枯燥的技术性指导,而是引导鼓舞同学把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思索,引导同学入境入情地读.从个人读,同桌

16、互读到角色读,齐读,让同学自己通过读书理解,再想像和联系实际,用语调,表情,动作慢慢地把小柳树傲慢的形象表现得淋漓尽致.这样的朗读形式多样,让同学不会对朗读望而却步;这样的指导层层深化,每一步都能看到同学的进步. （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络 15课小柳树和小枣树教学实录 篇5 一、看拼音，我会写。 zn chun f qin s （ ）样（ ）上 衣（ ）（ ）绿 （ ） 考 二、比一比。再组词。 思（ ） 穿（ ） 弯（ ） 奋（ ） 空（ ） 湾（ ） 比（ ） 服（ ） 漂（ ） 北（ ） 胜（ ） 飘（ ） 三、我能照样子搭配词语。 树叶（ 绿

17、绿的 ） 天空（ ）的 河水（ ）的 太阳（ ）的 弯弯曲曲 （ ） （ ） （ ） （ ） 四、写出反义词。 直 （ ） 粗（ ） 低-（ ） 早（ ） 好-（ ） 高（ ） 五、你喜爱小柳树还是小枣树？为什么？ 15课小柳树和小枣树教学实录 篇6 美的感悟美的升华小柳树和小枣树其次课时案例分析 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目标是引领同学入情入境地读好课文，让同学走进文本，读中感悟，进而培育同学的思维力量和审美情趣，从而形成正确的情感态度价值观。 师：小伴侣们，你们喜爱交伴侣吗？ 生（齐）：喜爱！ 师：能告知老师，你的好伴侣是谁吗？你为什么喜爱和他交伴侣？ 生1

18、：我的好伴侣是蔡小娟。她学习成果很好，妈妈让我向她学习。所以我就和她交伴侣了。 师：会学习是她的特长，也值得大家向她学习。 生2：我的好伴侣是胡易。他很诚恳，我很喜爱和他交伴侣。 师：诚恳是一种美德，信任你也是一个诚恳的孩子。 生3：我的好伴侣是蔡星星。她现在在罗阳读书，她唱唱歌得很好听，我喜爱听她唱歌。 师：唱歌得好是她的特长，老师也喜爱听歌，我也想和她交伴侣。别忘了介绍给老师熟悉，好吗？（一片笑声） 师：看到孩子们一张张可爱的笑脸，老师真想跟你们交上伴侣，你们情愿和老师交伴侣吗？（情愿） 上课伊始，先让同学联系生活实际聊聊自己的好伴侣，再征得同学的同意与自己交伴侣。这样既能激发同学说的欲望

19、，又能使同学在沟通中培育语言表达力量，拉近师生之间的距离，从而为同学学习课文打下良好的基础。 师：知道孩子们都喜爱交伴侣。你瞧,今日老师把谁请来了？ （课件出示小柳树和小枣树的图片） 师：你们情愿跟他们交伴侣吗？ 生（齐）：情愿！ 师：只有我们更深化地了解他们，才有可能交成知心伴侣呀！那就让我们打开书本66页，选择自己最喜爱的朗读方式把课文读一读。边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？ （生读，师巡察） 师：课堂上孩子们琅琅的读书声，真美！你发觉春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（课件出示课文第一幅插图） 生1：老师，我发觉春天的小柳树很美，小枣树很难看。 师：你能从课文中找

20、出写小柳树美的句子吗？ 生1：小柳树的腰细细的 师：你不但会读书，而且很英勇。为我们的英勇者鼓鼓掌吧。 （全体鼓掌，课件出示句子） 师：谁能美美地读一读这句话？ 生2：小柳树的腰细细的 师：还有谁想把柳树读得更美些？ 生3：小柳树的腰细细的 师：你在读的时候为什么笑了？ 生3：由于我看到小柳树很美，所以兴奋地笑了。 生4：老师，还有一句话也是写柳树美的：春天到了，小柳树发芽儿了 师：哇！你的发觉证明白柳树的确太美了。你能读好这句话吗？（课件出示句子） 生4：春天到了，小柳树发芽儿了 师：小伴侣们，你觉得他读得美吗？ 生5：有一点点美。 师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？ 生5：春天到了，小柳

21、树发芽儿了 师：（问生4）你觉得她读得怎样？ 生4：她读得比我美！ 师：你很诚恳，假如老师再给你一次机会，你想试试吗？ 生4：想！ 师：信任你！肯定行的！ 生4：春天到了，小柳树发芽儿了 （同学情不自禁地鼓起掌来） 师：听到掌声了吗？大家在表扬你进步得很快呢！ 这里的朗读指导体现了层次性，没有流于形式。先是自发地读，然后是润物细无声地指导：“你在读的时候为什么笑了？”和“我们应当用兴奋的语气读”，相比之下，效果可想而知；“假如老师再给你一次机会，你想试试吗？”，此时在本人无痕地引导下，同学倍感轻松、愉悦，使同学带着一种极大的热忱乐观地投入到阅读活动中。 师：孩子们，春天的小柳树在你们的赞美中越

22、来越美丽了,而小枣树呢？ 生（齐）：光秃秃的。（课件出示光秃秃的枣树图片） 师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？ 生1：就是身上什么都没有。 生2：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。 生3：就是树上一片叶子也没有长出来。 对于“光秃秃”这个词的理解，本人先课件出示画面，让同学直观熟悉，再依据自己的理解，用自己的话来表达。这样，同学既真实、扎实地理解了词语，又有利于同学更好地将春天的小柳树和小枣树进行比较。 师：这在小柳树的眼里是多么难看呀，于是她开头说小枣树了。她说了什么话，小伴侣们能找出来吗？ 生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀（课件出示句子） 师：孩子们，现在你们就

23、是这棵漂亮的小柳树了，你预备怎么说？ 生2：兴奋地说。 生3：傲慢地说。 生4：神气地说。 （指名同学读后，我再让他们加上表情动作朗读） 师：（对着读得很棒的同学）小柳树，你为什么要嘲笑小枣树呀？ 生：由于我长得比她美呀！（又是一片笑声） 师：瞧他，多神气！我们也像他一样神气一回吧！ 生（齐）：喂，小枣树，你的树枝多难看哪. 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀 师：多傲慢的小柳树!不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，由于秋天就要到了。（课件出示课文其次幅插图） 师：孩子们，发觉秋天的小柳树和小枣树的不同了吗？ 生1：老师，我发觉秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。 师：你像孙

24、悟空一样有一双火眼金睛，一眼就发觉了枣树上的枣子，老师可喜爱吃枣子了。（课件出示句子：秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子。）谁的枣子又大又红呀？（示意同学举手朗读） 生2：秋天到了，小枣树 师：你的枣子虽然很大，可是不够红。谁的枣子又大又红？ 生3：秋天到了，小枣树 师：哇！你的枣子真大、真红呀！老师都要流口水了。（笑） 教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。富有风趣幽默的评价，不仅爱护了同学的自尊心，又能活跃课堂气氛，使得同学在读中更好地感悟。 师：这时小柳树看看又大又红的枣子，而自己却不结果，她心里会想些什么呢？ （课件出示第六自然段）我们一起读一读吧。 （师引读，生分角色读，

25、适时指导朗读） 师：小枣树们，你们会这么说她吗？ 生（齐）：不会。 师：小枣树会怎么说呢？ 生1：小枣树温柔地说：“你虽然不会”（课件出示第七自然段） 师：孩子们，你们都会交伴侣。可不行以也帮“温”字找找伴侣呀？ （暖和温顺温度温泉） 师：孩子们真是乐于助人，帮“温”找了这么多伴侣，那么“温柔”应当跟哪个词语的意思差不多呀？ 生2：温顺。 师：温顺地说该怎么说呢？要说好这句话可难啦！有信念说好吗？ 生（齐）：有！ 师：自信的孩子是最可爱的。现在老师给你们一点时间，与同桌练读练读吧。同桌读得好的，你就向他学习；同桌读得不够好的，你就当当小老师教教他，好吗？ （生合作练读，师巡察指导） 师：谁想当

26、一回小枣树温柔地说一说？ 师：其他小伴侣边听边想：从这句话中你知道了什么？（指名读） 生1：我知道了小枣树很虚心。 生2：我知道了小枣树长叶比较迟。 生3：我知道了小枣树在夸奖小柳树。 生4：春天，假如爷爷干活累了，就坐在柳树下休息，还可以观赏她的美；秋天，假如爷爷干活累了，就坐在枣树下休息，还可以摘几颗枣子解解渴呢！ 师：嗯!你的想象力真丰富！ 生5：我知道小柳树和小枣树已经交成伴侣了。 师：是吗？你怎么知道的？ 生5：由于小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她，我想她们会交成伴侣的。 师：老师信任你也是一个不和别人斤斤计较的孩子，对吗？（同学点点头） 生6：老师，我要补充，我是读了课文最终一句话

27、,才知道他们是好伴侣了，由于小柳树知错就改了。 师：孩子们真会学习，我们一齐读一读吧。（课件出示第八自然段） 生(齐读)：小柳树听了，不好意思地笑了。 阅读是同学的个性化行为，让同学在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，从而激起了同学乐观表达自己观点的欲望。在表达时他们力争使自己的语言与众不同！ 师：孩子们，这节课我们一起观赏了小柳树和小枣树，那么你喜爱和谁交伴侣呢？为什么？ 生1：老师，我喜爱和小枣树交伴侣，由于小枣树会结又大又红的枣子。 生2：我喜爱和小枣树交伴侣，由于小枣树不会和小柳树计较，还会夸别人。 生3：老师，我喜爱和小柳树交伴侣，由于小柳树长得很美。 生4：我喜爱和小枣树

28、交伴侣，由于小枣树结的枣子很有养分。 生5：我喜爱和小柳树交伴侣，由于小柳树知错就改，是一个好孩子。 这个问题的设计为同学制造了发表个人见解的机会，也为同学的个性张扬供应了更为自由、伸展的平台 师：谁还会用这个句式说一说呢？（课件出示句式） 小柳树虽然_，可是_。 小枣树虽然_，可是_。 生1：我喜爱和小柳树交伴侣，由于小柳树虽然不结果，可是很美。 生2：我喜爱和小枣树交伴侣，由于小枣树虽然很难看，可是会结果子。 生3：我喜爱和她们两个交伴侣，由于小柳树虽然不结果，可是很美；小枣树虽然很难看，可是会结果子。（鼓掌） 此环节看起来似乎是多余的，其实不然，同学可以借此机会巩固本节课的学习内容，又可

29、以训练同学用“虽然可是”的句式说话。可谓一举两得。 师：其实老师也喜爱和他们交伴侣，她们虽然有自己的短处，可是也有自己的特长呀。正像我们刚学过的两个成语 生（齐）：尺有所短寸有所长 师：这节课孩子们表现得真棒！还记得上课前我们一起聊了好伴侣的特长吗？下课后我们连续找找自己的伴侣身上还有哪些特长，并且夸一夸他，好吗？下课！ 课堂不应只停留在课堂，应与同学的生活融合在一起。让同学在生活中擅长发觉“他人之特长，自己之短处”，是文本的价值所在。 评析：语文课程标准中明确指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念，我们的语文阅读课堂教学

30、留出了大量的时间让同学接触文本，思索文本，感悟文本，重视了师生的沟通、生生的互动，在沟通、朗读中注意对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字，一个词，一个句子，在诵读者心中，不仅仅是白纸黑字，而是有生命、有活力的形象。由于同学对文本的理解、感悟、体验带有剧烈的主观颜色，因而存在着肯定的差异性，呈现鲜亮的个性。教学时，我利用课件让同学直观观看春天和秋天的小柳树和小枣树的不同，同时又设计了多种形式的读。在读的过程中本人没有轻易地给同学定腔定调，而是充分敬重同学的阅读感受，让他们在琅琅的读书声中深化体会小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同和小柳树前后的表现不同

31、。在同学与文本充分对话后再进行沟通：你喜爱和谁交伴侣，为什么？在此之前同学有了自己的朗读沟通，因此都有自己独特的感受和体验。这样，同学对课文含义的理解也就水到渠成了。 15课小柳树和小枣树教学实录 篇7 一、设计意图： 小柳树和小枣树这篇课文以学校生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，告知人们尺有所短，寸有所长的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以启迪迁移启迪，以分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树为线索，引导同学在听、说、读、写中领悟课文立意，培育语感。 二、教学目标： 1.熟悉8个生字，会写10个字，重点是穿

32、和弯。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。 3.读懂课文内容，懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 三、课前预备：生字卡片、课件 四、课时支配：两课时 五、教学过程 （一）故事激趣： 1、老师简述骆驼和羊的故事。 2、引题揭题。师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争辩不休，最终去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好伴侣说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写）师：小柳树和小枣树可喜爱小伴侣们了。让我们一

33、起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学枣）这是一个平舌音，小伴侣可要特殊留意。 3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言） （二）初读感知： 1、自由朗读课文，边读边划诞生字，思索：小柳树和小枣树有什么不一样呢？ 2、认读生字，留意平舌音和前鼻音的字。如枣、浅、忍、思 虽 。（出示生字卡片）给浅找反义词，积累深浅。 3、逐段试读课文。 （1）正音； （2）留意长句子的朗读。 4、反馈：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（同学自由发言） 5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。 （三）、品读感悟（14）自然段： 1、再读课文（14）自然段，划出写小柳

34、树和小枣树不同样子的句子。 2、全班沟通。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。 3、质疑：读读这两组句子，你发觉了这分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树。（板书）（生答） 4、品读写小柳树的句子，观赏她的漂亮。 （1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最漂亮？ （2）随读看图了解浅绿色，引导同学从图中找出更多的颜色，用浅扩词。 5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶

35、子。于是，小柳树因自己长得美丽，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读） （1）喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多美丽! （2）喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽! （3）她在微风里得意地跳起舞来。 6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读） 7、假如你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是悄悄地站着，悄悄地听着，悄悄地长着。小伴侣们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树呢？（生答） （四）、演读感悟（58）自然段： 1、师叙述：转瞬，秋天到了，小枣树结了很多又大又红的果子

36、，大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴奋兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的其次幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话） 2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。 （1）同桌练读； （2）指名同桌读，师生评价； （3）男女生分读。 3、小结：读到这里，你又发觉这分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树。（生答） 4、提问：这几组句子里藏着个小隐秘。（课件将对话句末的语气词呗变色。）呗是一个语气词，用在句子末尾，能关心我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。再在对话里找找，还有哪些语气词？ （1）沟通（课件出示： 口呀 哪 呗

37、啊） （2）提问：你发觉了什么？ （3）小结：通过小伴侣的发觉，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做形声字！ （4）小伴侣，你能依据这个发觉，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗 吧 呢 哩） （五）拓展延长 1、小伴侣们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。假如你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争辩不休的好伴侣骆驼和羊说什么呢？（课件出示：骆驼和羊的前半部分，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。 2、生自由写话。 3、全班沟通，老师引导提炼，相机板书。尺有所短 寸有所长取长补短 相得益彰 （七）识字写字复现生字，巩固

38、认读。 指导写穿和弯 六、作业设计： 续编故事：其次年春天到了，小柳树又穿上了漂亮的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？ 七、板书设计： 15 小柳树和小枣树 （ ）的小柳树 （ ）的小枣树 尺有所长 寸有所短 取长补短 相得益彰 15课小柳树和小枣树教学实录 篇8 一、教材分析： 1、课题课型：今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文-小柳树和小枣树。 2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不

39、因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元怎样看问题、想问题这一主题思想。所以，在引导同学朗读课文，感悟课文内容的同时，要让同学懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。 3、教学重点、难点：依据课文内容和二班级同学年龄特点：本课的重点应当是指导同学有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 二、教学目标： 学校二班级是学校

40、阶段进展的基础阶梯，依据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、知道小柳树和小枣树各有特长和短处。 技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活阅历联系起来，培育同学的识字力量。 情感目标：感悟课文内容，在学习中体会尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 三、教法、学法： 教法：依据教学目标结合教材特点，我将采纳感悟朗读法、读书指导法、创设情境法扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 学

41、法：教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成同学的学堂，必需遵循以同学为主体，老师为主导，读书为基本的三为主原则，让同学运用朗读质疑争论想象的学习方式，来完成本课的学习。 四、教具预备： 依据本篇教材内容和二班级同学的爱好特点，课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片，来组织教学，以求达到激发爱好，主动参加的效果。为了使同学们更加清晰的熟悉柳树和枣树的外部特征，我还预备了柳树和枣树的图片。 五、教学程序： 合理支配教学程序是教学胜利的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在老师引导下同学自读自悟为主激发同学学习的爱好，让同学在语言实践中理解和运用语言，实现同学的主动进展，针对二班级同学的认知规律，我将支配以下四个环节。 （一）观看图片，导入新课。（二）朗读课文，以读明理。（三）相互品评，达成目标 下面，我来说说每个环节的详