《守株待兔》片断赏析.docx

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1、守株待兔片断赏析 守株待兔片断赏析（精选13篇） 守株待兔片断赏析 篇1 守株待兔片断赏析 师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三个词语连起来说说。（此时，黑板上出现了如下的词语板书：） 侥幸心理 不劳而获 一无所获 同学经过同桌对说，一般能缀词成句为：我们学了这个寓言故事懂得了今后做什么事情不能有侥幸的心理，更不能有不劳而获的思想。假如那样的话，最终将一无所获。 评析：运用缀词成句的方式，让同学经受了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言训练方式，同时又较好地理解了课文的寓意。 运用“三自法”教学守株待兔 （三）讲读第三段 1、自读自由读第三段。 2、自解着重析解

2、“丢”，运用字理析词法：一丢“”它就“去”了，所以“丢”字是一撇加个“去”，“丢”即扔意。 3、自评着重通过“丢下锄头”和“放下锄头”的比较体会“丢”说明种田人从今不再种田而去守树桩等野兔的决心。 （以上简述，以下实录） 师：这个种田人从今丢下锄头去守候兔子了。这个种田人是男的还是女的？（生：男的。）“男”字怎么写？（生：上田下力。）是啊，远古时期的一种.分工，就是妇女在家纺纱织布，操作家务，男的就必需在“田”间出“力”，现在这个种田人不在“田”间出“力”，去特地守兔子了，你说，他还是个男子汉吗？（生：不像。） 师：这种田人不劳动又想有收获，用一个词来说就可以叫做 生：不劳而获。 师：（板书，

3、写“获”字时提问。）“获”字怎么写？（师生分析“获”字，并运用字理识记：草字头表示庄稼，要有粮食吃就必需种庄稼，才有收获；左下边反犬旁表示兽类，右下边犬字旁表示狗。要想吃兽肉，就必需带上猎狗去打猎，这样才有收获。） 【运用字理析解了“丢”、“男”、“获”等字词的意思，使同学能从字源上识记词义。由字理识字进而析词，这也是语文教学中字词训练的非常重要的方法之一。】 师：这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫 生众：一无所获，一无所得，一无全部。 师：（师板书同学所说的词语）假如说连毫毛这样细小稍微的东西都没有收获，这又可以叫做 生众：毫无所获、毫无所得

4、、毫无全部。 【先由详细内容抽象出“一无所获”，又再由“一无所获”，扩展到“一无全部、毫无所获、毫无全部”等多个词语。这种语词的概括与扩展的方法，也是语文教学中语言创新训练的重要方法之一。】 守株待兔片断赏析 篇2 教学目标： 1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 3.结合解释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。并尝试运用。 教学重点：结合解释、插图、想象理解寓言内容。 教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点 教学预备：老师：搜集图片，制作课

5、件，与同学共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味 同学：预习寓言 教学过程： 课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。 一、谈话导入，揭题解题： 1. 谈话揭示课题：这节课我们连续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？ 2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。 理解“株”和题目的意思 3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们敬重地称他。韩非子不仅是尊称，他也是。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今日我们学的

6、就是其中的一篇。 4. 回忆方法：对于今日学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆 二、初读课文，读出韵味 1. 读易错的句子 师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家 （1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意 （2）因释其耒而守株，冀复得兔。 读好断句 指名读句 出示标有断句的句子：这句话应当这样读，自己试试 指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。 学会生字： 学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历 （3）兔不行复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读） 过渡：把这三句放到文中好好地读一读

7、。 2. 读出韵味 自由练读 指名读（到前面读） 三、理解句意，感悟道理 过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。 1. 结合解释理解句意 2. 沟通理解 沟通第一句： （1）指名说：先读原句，再说意思 （2）生质疑不理解的词 （3）巩固走的意思 出示：兔走触株，折颈而死 生说走的意思，回忆含有走的句子 古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？ 出示：三人行，必有我师焉。 舟已行矣，而剑不行。 （4）想象画面 过渡：一只兔子跑得特别快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。 生自由练说 指名说

8、 过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，其次天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答 沟通其次句 说句子意思 想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？ 小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的缘由，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，留意停顿 导读这一句： 由于白白捡到一只兔子，所以他 由于没费一点力气就得到一只兔子，所以他 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？ 生自由回答 像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是： 老师板书

9、： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸 沟通第三句： 结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获为宋国笑 看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？ 3. 感悟道理 生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平常积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示： 生自由读读，理解 假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他？可以用上这些格言。留意称呼。（必要让同学先说说怎样称呼） 生动笔写劝诫的话 沟通，评价 小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那

10、就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来制造。 四、背诵课文，活学活用 1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了） 2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中呈现我们的才智，你能活学活用这个成语吗？（估量有困难） 对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批 还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有关心。 五、总结作业： 1. 阅读资料 2. 猜字谜：守株待兔 打一字 守株待兔片断赏析 篇3 一、揭示课题，书写“守”字 1、看情境揭题 2、指导书写“守” 二、初读课文，理解“守株待兔”的意思。 1、自

11、由读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。 （1）、检查生字（读音、依据结构和读音分类） （2）、检查词语（去掉拼音） 2、理解“守株待兔”的意思。 （1）、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。 （2）、集体沟通（出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。） （3）、“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想，找一找。 （4）、连起来说说它的意思。 三、学习课文，理解寓意。 1、学习第3自然段。 （1）请3位小伴侣读课文，大家思索：种田人守株待兔的结果怎样？用“-”划出。 出示：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长

12、满了野草，庄稼全完了。 朗读指导并板书：庄稼全完了 （2）庄稼为什么会全完了？自由读课文，用浪线划出。 出示：从今，他丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等，看有没有野兔跑来撞死在树桩上。 a、你从哪里读懂他不再干活，都在等野兔？ 理解“丢下” 当别的农夫在田里（）时，他在等； 当别的农夫在田里（）时，他也在等； 当别的农夫在田里（）时，他还在等。 引导：一个农夫在田里会干些什么？（浇水、施肥） 理解“成天” 师：天刚蒙蒙亮时，种田人就穿好衣服，跑到树桩旁边等着（野兔撞死在树桩上） 太阳升起来，人们都到田里去干活了，他呢（坐在树桩旁边等野兔撞死在树桩上） 中午，太阳火辣辣地照耀着大地，人们都到树荫下吃

13、午饭，他（坐在树桩旁边等野兔撞死在树桩上） 傍晚，人们都整理工具，兴奋地回家了，他（还坐在树桩旁边等野兔撞死在树桩上） 师：这就是“成天”，齐读这句话。 b、读到这儿，你明白了什么？ 沟通后板书：不劳动，不会有收获 2、学习第一自然段 （1）自由读课文，想想：他是怎么捡到野兔的？ 出示：（课文第一段） 理解“窜出来” 想象：可能是什么状况使这只野兔慌惊慌张地窜出来？ 小结：这件事是恰巧遇到的，是偶然的。 3、学习其次自然段 出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔那该多好啊。 （1）给“乐滋滋”找个近义词。 （2）看图想象：由于有了这一次意外的收获，种田人盼望每天都有这样的好运

14、气。 师：第一天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想（生读：要是每天能捡到一只野兔那该多好啊。） 其次天，他仍旧坐在树桩旁边，乐滋滋地想（生想象说话） 第三天，他依旧坐在树桩旁边，乐陶陶地想（生想象说话） 小结：他等到野兔了吗？（板书：没有等到）你觉得他怎么样？（板书：不能光靠碰运气过日子） 四、理解寓意 1、字面意思：守着树桩等野兔； 2、寓意：它告知我们什么道理？ 3、小练笔：看着这傻傻等待的种田人，假如你从他身边走过，你会对他说些什么？ 出示：我想对种田的人说：“。” 4、小结：（略） 守株待兔片断赏析 篇4 一、说教材分析： 守株待兔是义务训练课程标准试验教科书语文二班级下册第27课寓言两

15、则中的其次则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让同学感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和希望每天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 二、说课时目标： 1.熟悉守株待兔里的6个生字。会写5个字。 2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。 3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发

16、生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。 三、说教学想法： 在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领悟寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发爱好。先说说字词教学扎实有效。本课中要熟悉只有的6个生字，且字形都较简洁，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采纳了随文识字的方法。在检查同学通读课文的状况时随机融进字词教学。词语的理解依据各词语的特点采纳看动画说话理解（如：窜出来 守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从今），看图理解（如：锄头）等多种方法关心理解。寓意的领悟是同学理解的难点。我主要采纳让同学争论种田人的盼

17、望能不能实现来体会大事发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导同学说出盼望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领悟理解。为了降低复述的难度，我为同学供应了故事中的一些关键词语、插图和句式，让同学依据自己的喜好和力量选择一种关心进行复述练习，体现了“不同同学不同要求”。最终是拓展了解其他的寓言故事，激发同学阅读寓言故事的爱好，实现 “教学不应局限在课堂”。 四、说教学程序： 一、动画导入，初步感知 1、播放动画，要求：认真看，仔细听，等会儿要出题考大家的。 2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。 教同学字：“守”，范写“守” 3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树

18、桩” 【动画导入既能在最短的时间有效地集中留意力，同时又能关心同学最快的了解故事大意，还能关心初步理解“守株待兔”的表面意思。】 二、通读课文，读懂读好 1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。 2、分节读课文，随机指导理解 （一）第一自然段 1、指名读 学习词语：窜出来 撞 重点理解“窜出来”： （1）“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟.有关。“窜”情愿是指老鼠受到惊吓逃跑到洞里。 （2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们留意看 a这只野兔怎么样的从树林里跑出来？出示句式：一只野兔 地从树林里跑出来。 b猜一猜：当时

19、可能发生什么事了？ c小结：像刚才大家说的那样，飞速地、很紧急、很慌乱地跑就是“窜”。 d读好词语 【让同学在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】 2、自由读 3、 齐读 （二）其次自然段 1、课件出示句子： “种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。” （1）引导抓“赶忙 白捡 又肥又大”读好句子。 重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力。 小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫白捡 ，也叫板书：“不劳而获”） （2）指导

20、朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。）“乐滋滋”是什么样的表情？我们带着兴奋的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。 【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】 2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。” （1）指导朗读。（读时强调每天） （2）引导感悟：你觉得种田人的盼望能实现吗？（不会）或许几十天以后会再次发生，或许几十年以后会再发生，或许永久都不会再发生。就算会发生，也不行能都在同一个地点。像这样不常常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词

21、形容？（意外、间或、偶然。）板书：偶然 认读该词 【在争论中，在点拨中体会大事发生的“偶然性”，为寓意的领悟做好铺垫。】 （三）第三自然段。 1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。留意默读要做到不出声，不指读。 2、课件出示句子：从今，他丢下锄头成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 （1）齐读句子。学习词语：从今 锄头 理解“从今”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？ 看图理解“锄头” （2）从今，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“成天”。齐读句子。 3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人

22、在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？（生接：守株待兔。） 【通过老师的语言描述引导同学进一步感受种田人的盼望不劳而获的侥幸心理。】 4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最终一句话。 （1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫出示词语，认读：一无所获，一无所得 （2）假如说连毫毛这样细小稍微的东西都没有收获，这又可以叫做出示词语，认读：毫无所获、毫无所得 【引导从大事的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】 三、齐读全文，总结寓意 1、齐读全文 2、想象说

23、话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说： （创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人） 3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，感谢你们对我的关心。也盼望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！ 【在情境表演中，引导同学把领悟到的寓意以劝说种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝说，同学说的欲望被调动起来了，效果较好。】 四、复述故事，积累语言 1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以依据课件上的句式简要复述。 2、同学自由预备 3、指名复述 4、同桌复述。 【为同学供

24、应故事中的一些关键词语、插图和句式，让同学依据自己的喜好和力量选择一种形式关心进行复述练习，体现了“不同同学不同要求”，更重要的是关心同学积累内化了语言。】 五、拓展延长，激发爱好 1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。（板书：寓言）我们中国流传着很多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？（课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃） 2、推举阅读伊索寓言中华寓言故事等书，预备召开寓言故事会。 【在有限的课堂时间里，关心同学拓展了解其他寓言故事，激发同学阅读寓言故事的爱好，实现了“教学不局限在课堂”。】 六、观看分析，指导书写 1、出示 “丢、此、

25、桩、肥”，组织同学进行观看。 2、老师示范书写： 此。 3、同学练写，师生评议。 【写字教学永久是低班级语文教学的重中之重，所以应在课堂上保证写字时间，保证书写 守株待兔片断赏析 篇5 教材简析 “人生多少哲理, 尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”而学校语文二班级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩

26、等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 设计理念 新课标指出：“要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，进展思维，让同学在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而进展语言，提高思维。 学法思索 本课以“读、悟、议”作为同学学习和探究的重要手段，让同学在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。 教法选择 以学定教，以教促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发觉的

27、开头，悟是思索的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。 教学目标 依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点： 学问与力量目标： 1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培育同学析解字词的力量。 2、能把故事讲给别人听。 过程与方法：奇妙切入，以读为主，启思导学，引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 情感态度价值观：让同学不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应当怎样做事，

28、进而初步明确应当“做一个什么样的人”。 学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。 学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。 教学课时：一课时教学预备：cai课件。 教学流程 拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。 第一大板块：课前测试，增加积累： “爱好是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让同学看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二班级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的爱好，又满意了他们

29、的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。 其次大板块：找准切入，质疑导读： 1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当同学猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导同学围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。 2、初读感知，随文正音：然后引导同学合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区分“窜”和“串”的读音。 第三大板块：品析赏读，领悟寓意： 一、多维思索“为何守”，感知“偶然得兔

30、”的侥幸： 本则寓言故事语言浅显，加之二班级同学已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的力量，因而单刀直入让同学带着第一个问题深化文本，用喜爱的方法自读课文，再引导同学谈感悟后带着感受再读课文。同学可通过破解课题得知之所以“守株”是由于想“得兔”；观看插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是由于盼望兔子还会来撞死在树桩上；深化阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深化感悟，再利用课件演示关心理解“窜”的意思，从而让同学明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔） 二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻： 那

31、么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导同学读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作争论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最终让同学比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他希望每天能捡到野兔的侥幸心理。 三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲： 1、读议结

32、合，品尝感悟： 引导同学默读第三自然段，思索他是怎样守的？（如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）同学说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析 “男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是“一无所获” （板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导同学顺势说出“一无所获”，师就势板书。） 2、制造性朗读，提升情感： 在同学初步感受到“一无所获”的结局后，引导同学先

33、以儿女、伴侣、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从今爹爹（叔父）丢下了锄头 我们的田里”、“从今我的这个伴侣丢下了锄头他的田里”“从今这个种田人丢下了锄头他的田里”）如此布满制造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使同学的心灵一次次经受情感的冲击。 3、角色体验，自悟寓意： 此时此刻，同学的身心已经全然与文本融为一体。再引导同学围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，同学的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色

34、表演不说自明白。 第四大板块、链接生活，升华主题： 假如说刚才的各环节朗读品尝是对文本进行深化细致的解读，个性化、制造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应当让同学超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导同学结合板书，再用上“只有才能”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导同学思索该如何做人，并对同学的精要之语进行板书。从而使同学的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深化思索，使寓言的主题理解得以升华。 最终以老师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也

35、是我对你们最大的愿望。盼望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个布满才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！ 训练设计 本课以“全面提高同学的语文素养”为宗旨，设计了以下训练： 1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育同学边观看边思维的力量； 2、以多层次、多形式的阅读方式培育同学语感及情商； 3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培育了同学对语言的感悟和表达力量； 4、围绕中心词“守”绽开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练同学勤思、善思、妙思供应了很好的范例； 5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对同

36、学的基础学问训练和学习习惯培育； 6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，喜爱寓言，从寓言走向绚烂的中华文化。 总之，让语文课布满语文味，就是本设计的最大追求！ 板书设计 守株待兔 守 侥幸得兔不劳而获一无所获 仔细做事、踏实做人 细心设计的板书是形式美丽、重点突出、高度概括的微型教科书，又是老师教学思路和训练理念的真实写照和缩影，也是同学猎取学问的平台，因而板书设计要立足同学，着眼于同学的进展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字绽开，体现了文本的思路框架，重视了同学的积累，展现了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。 说教学手段 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺

37、。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用同学阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制同学的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。” 综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导同学调动思维深化文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，同学从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师提倡的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个幻想。我坚信：当此设计付诸实施之时，

38、只要我时时关注同学，捕获生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！ 守株待兔片断赏析 篇6 一、 依据一：课程标准中的相关陈述 1、熟悉常用汉字16001800个，其中8001000个会写。2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。依据二：教材分析 守株待兔一文是义务训练课程标准试验教科书语文二班级下册第27课寓言两则中的其次则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头

39、，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。寓言告知我们对意外的收获不要存有侥幸心理。依据三：学情分析 守株待兔是古人做的蠢事，但这样的事今日仍旧存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭训练中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，引导同学结合现实生活进行感悟，就更简单弄明白寓言所包含的寓意了。二、学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词，查找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：1、熟悉常用汉字16001800个，其中8001000个会写。2、把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。