《听听,秋的声音》公开课资料汇总.docx

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1、听听,秋的声音公开课资料汇总 听听,秋的声音公开课资料汇总（精选17篇） 听听,秋的声音公开课资料汇总 篇1 听听，秋的声音第一次教案 听听，秋的声音教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边绽开想象，从秋天的声音体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点： 从秋天的音响中，想象秋天景色的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程： 一、观赏秋色，寓情导学。 1、小伴侣们，秋天是一个漂亮的季节，你们看，（老师出示搜集的各种展现秋天颜色的图片，边展现边讲解）秋天的天是湛蓝的，清亮迷人；月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘

2、，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放 2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？ 3、小伴侣们，听了你们说的，老师也和你们一样发觉了秋天的漂亮。今日，我们就一起走进这漂亮的秋天。 4、点名读课题。（留意标点） 二、初读全文，整体感知。 1、这是一篇略读课文，请小伴侣们自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。 2、反馈。 3、小伴侣们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。就请大家仔细地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。4、点名读课文，读中指导难读字的读音。 5、出示课文中的生字词，多形式读。 （大屏幕出示

3、）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、 吩咐、拂过、歌吟、宽阔、音乐厅、开放、匆忙 6、老师发觉你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，比比谁的耳朵最好用。找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提示你，假如你能静下心来，在心里读，边读边想象，信任你肯定会听得更清晰。 7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷 蟋蟀 瞿瞿 大雁 吩咐 秋风 歌吟 三、品读想象，体会沟通。 1、这么多声音，你最喜爱听哪种声音。走进去，专心听，仔细地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。 2、同学展现，朗读沟通。 预设一：（第一小节） （1）点名读。 （2）道别是怎么样的？引导同学读出不同的感受

4、。 （3）指导朗读。 预设二：（其次小节） （1）点名读。 （2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告辞呢！指导同学读好这一小节。 （3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。 （4）听到这奇妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧！ 预设三：（第三小节） （1）点名读。 （2）什么是吩咐？ （3）早上上学时，妈妈会怎么吩咐你呢？ （4）这吩咐里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的吩咐。这里大雁吩咐谁呢？ （5）我也听到了，大雁也让白云把吩咐带给我们了。我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了暖和。你们呢？ （6）能把大雁的吩咐读好吗？指导朗读。 预设四：丰收的歌吟 （1）点

5、名读。 （2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片） （3）沟通。 （4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。 （4）指导朗读。 3、孩子们的朗读，已经把我听到了这迷人的秋的声音，也让我看到了这漂亮的秋。把你喜爱的那一小节，有感情地背诵下来。（同学背诵课文） 4、背诵反馈。 3、（出示46小节）孩子们的朗读让我们听到了一个又一个秋的声音。走进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是宽阔的音乐厅。我们走到哪里都能听到秋的声音，这宽阔的音乐厅就是大自然。秋的声音无处不在，它在（老师引读56小节）。 四、想象创作，仿写小诗。 1、在来去匆忙的秋的脚步里，你还从哪里

6、听到了秋的声音。说一说吧！ 2、反馈，随机出示诗歌： 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 小鱼吐出泡泡， 火车奔驰而来， “沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓” 是和燕子告辞的声音。 带来了北国的消息。 3、学着老师这样仿照1、2小节，自己说说。说给同桌听听。 4、沟通。 5、动笔写一写。 听听，秋的声音第一次教学反思 听听，秋的声音一稿教学反思 邱隘试验学校 董丽翔 听听，秋的声音这一课是人教版学校第五册第12课的略读课文，课文从各种声音中,让我们体会到秋天的独特的风情。本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,同学能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展现自我,体验各种奇妙的声音。充分运用课

7、件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为同学营造一种秋的氛围,感受秋的气息,各种奇妙的声音交汇出一支美丽的秋之歌。激发同学的学习爱好与热忱,在充分的朗读中,体会秋的声音。 在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和同学主体意识的形成为前提的老师教学方式和同学学习方式的有效转变,促使同学学会学习,学会探究,学会创作.老师在教学过程中,时而是同学学习的促进者,时而是同学学习的合,有时还是学习者;而同学在学习中,时而是探究者,时而是合,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。 注意同学创新精神的培育。注意同学的观看,探究,转变了重学问,轻实践与重结果,轻

8、过程的传统的教学模式,形成以培育同学的实践力量和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为同学制造朗读,创作,绘画,表演展现平台,鼓舞同学的学习热忱。 不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我始终在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围, 但从同学的学习热忱来看,有些不尽如人意,由于平常上不少课时，也用到了类似的课件，所以课件对于同学的激发不够,也可能是我的表述不够清楚,也可能是给同学的思索时间不充分,造成了同学的片刻压抑。 由于时间掌控的不好的关系,没有给同学足够的自我展现空间。对于同学的想象作品,假如通过展台展现给大家,再配

9、上同学的解说,效果会更好些。 当同学回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机灵处理,也是一个让我深思的问题,对于同学的回答的声音与听到的声音不符时,应当赐予充分的确定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在同学专心倾听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了同学的留意力,我想用奇妙的方法来处理这个“弦外之音”时,同学已经收回了留意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思索。 同学在朗读创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别同学的茫然,需要给他们更多的指导与冷思索的时间,由于究竟同学的进展水平是参差不齐的。 教学重建: 我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备同学。出于

10、不太了解同学的考虑,我个别地方降低了问题的难度,假如说重新设计,我会更注意环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐 发挥想象,朗读观赏 感受诗情, 想象创作续写小诗”为三大环节,给同学更多的展现自我的空间,培育同学更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发觉自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深化的学习新课程理念,借鉴好的教学机灵与策略,为我所用。 当局者迷,旁观者清。盼望各位老师给我更好的建议。 听听，秋的声音其次次教案 听听，秋的声音教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边绽开想象，从秋天的声音体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文

11、。 教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程： 一、观赏秋色，寓情导学。 1、小伴侣们，秋天是一个漂亮的季节，你们看，（老师出示搜集的各种展现秋天颜色的图片，边展现边讲解）秋天的天是湛蓝的，清亮迷人；月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放 2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？ 3、小伴侣们，看完这些图片以后，老师也和你们一样爱上了秋天。今日，我们就一起走进这迷人的秋天，一起去听听秋的声音。 4、点名读课题。（留意标点） 二、初读全文，整体感知。 1、这是一篇略读

12、课文，请小伴侣们运用以前学过的学问，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。 2、反馈。 3、小伴侣们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家仔细地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。 4、点名读课文，读中指导难读字的读音。 5、出示课文中的生字词，多形式读。 （大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、 吩咐、拂过、歌吟、宽阔、音乐厅、开放、匆忙 6、老师发觉你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提示你，假如你能静下心来，在心里读，边

13、读边想象，信任你肯定会听得更清晰。 7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷 蟋蟀 瞿瞿 大雁 吩咐 秋风 歌吟 三、品读想象，体会沟通。 1、这么多声音，你最喜爱听哪种声音。走进去，专心听，仔细地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。 2、同学展现，朗读沟通。 预设一：（第一小节） （1）点名读。 （2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。 （同学自由想象、说话） （3）引导同学读出不同的感受。 预设二：（其次小节） （1）点名读。 （2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告辞呢！指导同学读好这一小节。 （3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。 （4）听到这奇妙的歌韵

14、了吗？让我们一起读一读吧 预设三：（第三小节） （1）点名读。 （2）什么是吩咐？ （3）早上上学时，妈妈会怎么吩咐你呢？ （4）这吩咐里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的吩咐。这里大雁吩咐谁呢？会吩咐些什么呢？ （出示）大雁对白云吩咐:“麻烦你告知小蚂蚁,天凉了，快预备粮食.” 大雁对白云吩咐:“ 。” （5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了暖和。能把大雁的吩咐读好吗？指导朗读。 预设四：丰收的歌吟 （1）点名读。 （2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些什么呢？ （3）沟通。 （4）多么迷人

15、的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。 3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这漂亮的秋。捧起书，我们再一起来读一读。 4、你能不看书，背下来吗？把你喜爱的那一小节，有感情地背诵下来。（同学背诵课文） 5、背诵反馈。 6、（出示56小节）孩子们的朗诵让我们听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走 进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是 宽阔的音乐厅，这宽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在 （老师引读56小节）。 四、想象创作，仿写小诗。 1、在来去匆忙的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的 声音

16、。说一说吧！ 2、反馈，随机出示诗歌： 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去， “呱呱呱呱” “叽叽喳喳” 是和小河告辞的声音。 是和树林道别的话音。 3、学着老师这样仿照1、2小节，自己说说。说给同桌听听。 4、沟通。 5、动笔写一写。 听听，秋的声音其次次教学反思 听听，秋的声音二稿教学反思 邱隘试验学校 董丽翔 听听，秋的声音是人教版第五册教材中一首现代诗，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，专心去感

17、受大自然的美。故我设计了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、边读边绽开想象，从秋天的声音体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 上完课后，应当说基本上完成了教学目标，在教学过程中有很多地方值得自己深思，下面我就谈谈自己对这节课的几点看法： 一、注意情境创设 依据教学过程中智力与非智力因素共同作用原理，现代教学方法的改革正朝 着寓教于乐的方向发。其改革的着力点，就在于通过情境的创设，使课堂进入师生和谐共振，教学默契协作，气氛紧急热闹，力度张弛相宜的艺术境界。在这样的境界中，同学的潜能能得到充分开发，智力能得到充分进展，个性品质能得到充分培育。因此，上课一开头，为了激

18、发同学情感，让同学入情入境，一开头，我在美丽的乐曲中出示了搜集的各种秋天的图片，边出示边用富有韵味的语言讲解，将同学带入了一个漂亮丰收的秋季中。然后顺势让同学说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“同学说秋天真是个漂亮的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜爱你，秋天。” 这样的情境导入，已经激发了同学喜爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种喜爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了同学的阅读期盼。 同样的，在品读想象，体会沟通这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让同学体会秋风吹过田野面对的丰收景象，适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果

19、成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”供应了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。 二、注意文本拓展 这首诗歌语言精练美丽，富有韵味。文本的语言对于三班级同学来说还比较浅显易懂，朗朗上口。为了让同学更自主地品位语言，我没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜爱听哪种声音，走进去，专心听，仔细读读那一小节。依据同学自主爱好，随机出示相关语段，依据这个语段的语言特色绽开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说 ：“ 。”让同学来想象说话。第三段的品读，我抓住“吩咐”和“歌吟”两个词语，先让同学理解“吩咐”，什么是吩

20、咐？早上上学时，妈妈会怎么吩咐你呢？通过这些想象感受到吩咐中包含了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的吩咐”。然后借助句式：大雁对白云吩咐：“ 。”在不知不觉中理解并运用“吩咐”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培育了同学的想象力量，也训练了同学的语言表达力量，促使同学的语言由消极语言向乐观语言的转化。 再则，最终的让同学想象创作，仿写小诗，其实也是表达了同学对秋天的熟悉，对秋天的喜爱。当然这一由读到写的过程，让同学从课内联系到了课外的生活实际，给了同学拓展想象的空间，也让同学能依据诗歌的写作特点进行仿照写作，训练了语言，进展了思维。 这节课中，我也存在很多不足的地方，我也想谈几点自己

21、的熟悉： 一、朗读不到位 许多老师在听完我的课后，都跟我说：“董老师，你这节课读不够，没到味上。”很多专家都说，“以读为本”。我也设计了比较充分的朗读环节，但是我对朗读的指导不够，同学的朗读效果没有得到明显地提升，感觉同学的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开头的读课题中，我先让个别同学读课题，读了三四个同学，同学都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一其次个同学读地不好的时候，我就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”。其实，老师正确，有感染力的朗读本身就对同学有指导、点拨、订正的作用，在老师的范读后，同学立刻就会去仿照。当然，现在教学上要求同学读出自己的个性，读出自己的感

22、悟，甚至不要求老师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导同学如何流利连贯地读，所以老师的范读还是很有必要的。 还有，在品尝诗歌文本的过程中，我在每一段的学习后面都要求同学有感情地朗读课文，我的“指导”作用不够明显。我想，假如当时我能让同学来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的宠爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，假如能指导同学说：听听，你假如能读得轻一点就更好了！或者说 “听听，秋的声音”，这个同学的表情上有悄悄地在倾听的表情，我想这样对同学就会有很好指导效果。 比如在感悟第三段中，理解“暖暖的吩咐”，我是这样处理的，“什么是吩咐？上学时妈妈是怎么吩咐你的？所以说

23、是暖暖的吩咐”。经过老师们指导之后，我想这样处理睬不会更好：什么是吩咐？你知道吩咐是怎样的吗？对呀，吩咐是包含着关怀，安心，有点不放心。那么，平常上学，妈妈会对你吩咐些什么呢？对呀，吩咐中包含着爱心和关怀，所以这里是暖暖的吩咐。假如这里老师能把：“暖暖的吩咐”在读的时候强化一下，同学在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。 二、拓写不到位 在来去匆忙的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！先让同学说说，然后随机出示诗歌，让同学读。 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去， “呱呱呱呱” “叽叽喳喳” 是和小河告辞的声音。 是和树林道别的话音。 等同学读完之

24、后，再让同学学着写一写。但是由于时间不够，完成得不时很到位。假如能实行半填空半指导的形式，分层教学会削减写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是颜色、可以是春夏秋冬在充分保证写的时间后应当进行展现和评价，这样会更有实效。 三、沟通不到位 虽然这是一篇略读课文，我还是很留意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三班级同学来说，我觉得是特别必要的。就是在检查同学的朗读状况中，同学的朗读仅仅局限于个别同学的参加，我想，对同学朗读状况的评价，我认为可以在读好后让其他同学来评价，这样，在部分同学分段读的时候，其他同学就会充分的参加进来。课程标准要求我们培育同学的口语交际的力量，培育同学倾听、表达、应

25、对的力量。让同学参加评价，同学也会专心去倾听，仔细去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。 以上是我对这一课的肤浅熟悉，上完课后，听完老师们的评课，发觉自己要努力的地方还有许多。 听听，秋的声音评课稿 “无痕”中感受、品尝、抒情 评董丽翔听听，秋的声音 邱隘试验学校 徐小红 一、 于“无痕”中感受诗景。 听听，秋的声音是一首散文诗，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。董老师为了让同学体会到秋天的美妙，体会浓浓的秋情，利用了多种方式来在整堂课中始终洋溢着浓浓的秋情；一开头的导入新课，董老师就用特别美丽的课件展现了秋天颜色的图片，同时利用富有感染力的音乐和语言声情并茂地描绘了秋天

26、的漂亮景色。这样的情境渲染，一下子把同学带入了秋天大自然的漂亮景色中，然后顺势让同学说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“同学说秋天真是个漂亮的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜爱你，秋天。” 整个导入，同学已经激发了喜爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种喜爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了同学的阅读期盼。 在品读想象，体会沟通这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让同学体会秋风吹过田野面对的丰收景象，董老师也适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”供应了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情

27、感基础。 二、 于“无痕”中品尝诗意。 这首诗歌语言精练美丽，富有韵味。文本的语言对于三班级同学来说还是比较浅显易懂，朗朗上口。为了让同学更自主地品位语言，董老师没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜爱听哪种声音，走进去，专心听，仔细读读那一小节。依据同学自主爱好，随机出示相关语段，依据这个语段的语言特色绽开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说： 。让同学来想象说话。第三段的品读，董老师抓住“吩咐”和“歌吟”两个词语，先让同学理解“吩咐”，什么是吩咐？早上上学时，妈妈会怎么吩咐你呢？通过这些想象感受到吩咐中包含

28、了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的吩咐”。然后借助句式：大雁对白云吩咐：“ 。”在不知不觉中理解并运用“吩咐”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培育了同学的想象力量，也训练了同学的语言表达力量，促使同学的语言由消极语言向乐观语言的转化。 三、 于“无痕”中表达诗情。 诗歌的语言精练美丽，富有韵味，在感知课文和体会语言的过程中董老师也恰到好处地让同学表达对诗歌的情感体验，如在让同学自读课文以后让同学沟通自己喜爱的声音，选择自己喜爱的语段进行沟通品位，其实这也是不露痕迹地让同学在进行情感表达，表达自己的喜好，表达自己对文本的感知情感。 这篇课文还有一个教学目标是体会浓浓的诗情，有感情地

29、朗读课文。董老师在让同学感知文本，体会语言后，有意识地指导同学进行情感朗读，通过个别读，齐读等方式，让同学把对秋天的美妙声音和景色赞美之情读出来了，同学能有感情地读了，其实就是感悟了诗歌的意境，表达了自己对秋天的赞美赞美的情感，体会了浓浓的诗情。同时，董老师还让同学依据自己的喜好，依据自己学习的状况，在课上让同学自主选择自己喜爱的一小节，有感情地背诵下来，这一环节，背诵的过程其实就是同学表达诗歌情感的过程，也是丰富了同学的语言积累。 再则，最终的让同学想象创作，仿写小诗，其实也是表达了同学对秋天的熟悉，对秋天的喜爱。当然这一由读到写的过程，让同学从课内联系到了课外的生活实际，给了同学拓展想象的

30、空间，也让同学能依据诗歌的写作特点进行仿照写作，训练了语言，进展了思维。 当然，在这堂课的详细操作过程中，本人还有一些拙见，盼望和董老师和各位老师进行商讨的： 情感朗读没有起到指导的效果，同学的情感谢发不够充分。 情感朗读是这节课的教学目标，也是教学重点，董老师是设计了比较充分的朗读环节，但是老师的朗读指导还不够充分，所以本人觉得同学的朗读效果没有得到明显地提升，感觉同学的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开头的读课题中，老师让个别同学读课题，读了三四个同学，同学都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一其次个同学读地不好的时候，老师就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”，其

31、实，老师正确，有感染力的朗读本身就对同学有指导、点拨、订正的作用，在老师的范读后，同学立刻就会去仿照。当然，现在教学上要求同学读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求老师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导同学如何流利连贯地读，我觉得老师的范读还是很有必要的。 还有，在品尝诗歌文本的过程中，董老师在每一段的学习后面都要求同学有感情地朗读课文，董老师的“指导”作用不够明显。我想，假如当时老师能让同学来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的宠爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，假如能指导同学说：听听，你假如能读得轻一点就更好了！或者说“听听，秋的声音”，这个同学的表

32、情上有悄悄地在倾听的表情，我想这样对同学就会有很好指导效果。 比如在感悟第三段中，理解“暖暖的吩咐”董老师是“什么是吩咐？上学时妈妈是怎么吩咐你的？所以说是暖暖的吩咐”，我想这样处理睬不会更好：什么是吩咐？你知道吩咐是怎样的吗？对呀，吩咐是包含着关怀，安心，有点不放心。那么，平常上学，妈妈会对你吩咐些什么呢？对呀，吩咐中包含着爱心和关怀，所以这里是 暖暖的吩咐。假如这里老师能把：“暖暖的吩咐”在读的时候强化一下，同学在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。 还有就是一些很小的细节上，虽然这是一篇略读课文，董老师还是很留意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三班级同学来说，我觉得是特别必要的。就是在

33、检查同学的朗读状况中，同学的朗读仅仅局限于个别同学的参加，我想，对同学朗读状况的评价，我认为可以在读好后让其他同学来评价，这样，在部分同学分段读的时候，其他同学就会充分的参加进来。课程标准要求我们培育同学的口语交际的力量，培育同学倾听、表达、应对的力量。让同学参加评价，同学也会专心去倾听，仔细去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。 听听，秋的声音终稿 听听，秋的声音教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边绽开想象，从秋天的声音体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点： 从秋天的音响中，想象秋天景色的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情

34、。 教学过程： 一、观赏秋色，寓情导学。 1、秋天，不仅有丰富的颜色，还有奇妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，认真倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。 2、师配乐诗朗诵。 3、怎么样？美吗？ 4、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 5、（出示课题）点名读课题。（留意标点） 二、初读全文，整体感知。 1、这是一篇略读课文，请小伴侣们运用以前学过的学问，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。 2、反馈。 3、小伴侣们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通

35、顺，读正确。请大家仔细地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。 4、点名读课文，读中指导难读字的读音。 5、出示课文中的生字词，多形式读。 （大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、 吩咐、拂过、歌吟、宽阔、音乐厅、开放、匆忙 6、老师发觉你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提示你，假如你能静下心来，在心里读，边读边想象，信任你肯定会听得更清晰。 7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷 蟋蟀 瞿瞿 大雁 吩咐 秋风 歌吟 三、品读想象，体会沟通。 1、这么多声音，你最喜爱听哪种声音。走进去，专心听，仔细地读一读那一

36、小节，等下请你读给大家听一听。 2、同学展现，朗读沟通。 预设一：（第一小节） （1）点名读。 （2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。 （同学自由想象、说话） （3）引导同学读出不同的感受。 预设二：（其次小节） （1）点名读。 （2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告辞呢！指导同学读好这一小节。 （3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。 （4）听到这奇妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧 预设三：（第三小节） （1）点名读。 （2）什么是吩咐？ （3）早上上学时，妈妈会怎么吩咐你呢？ （4）这吩咐里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的吩咐。这里大雁吩咐谁呢？会吩咐些

37、什么呢？ （出示）大雁对白云吩咐:“麻烦你告知小蚂蚁,天凉了，快预备粮食.” 大雁对白云吩咐:“ 。” （5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了暖和，所以说是暖暖的吩咐。能把大雁暖暖的吩咐读好吗？指导朗读。 预设四：丰收的歌吟 （1）点名读。 （2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些什么呢？ （3）沟通。 （4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。 3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这漂亮的秋。捧起书，我们再一起来读一读。 4、你能不看书，背下

38、来吗？把你喜爱的那一小节，有感情地背诵下来。（同学背诵课文） 5、背诵反馈。 6、（出示56小节）孩子们的朗诵让我们听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走 进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是 宽阔的音乐厅，这宽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在 （老师引读56小节）。 四、想象创作，仿写小诗。 1、在来去匆忙的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的 声音。说一说吧！ 2、反馈，随机出示诗歌： 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去， “呱呱呱呱” “叽叽喳喳” 是和小河告辞的声音。 是和树林道别的

39、话音。 3、学着老师这样仿照1、2小节，自己说说。说给同桌听听。 4、沟通，将同学的回答反馈在屏幕上。 5、动笔写一写。 听听,秋的声音公开课资料汇总 篇2 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点：从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。 教学难点体会诗中浓浓的秋情。 教学预备 1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声、旋律美丽的轻音乐等）的课件。 2.课文朗读磁带、录音机。 3.课前同学走进田野、走向大自然，听听秋声。 教学时间 一课时 教学过程 一、 嬉戏导入，绽开想象 1.同学们，秋天是

40、一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库，请看。 （老师出示课前搜集的各种展现秋天颜色的图片，边展现边讲解） 秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月亮是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱 秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合很多种奇妙悦耳声音的宝库。同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。 2. 绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放课件录音，引导同学想象沟通。 3. 这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙的悦耳的声音，去品尝浓浓的

41、秋意。 4. 有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写了这么一首诗，（揭题读题）你们想听听吗？ 二、初读课文，整体感知 1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜爱哪种声音，喜爱的话多读几遍。 3.指名同学读，喜爱读哪一节就读哪一节。 （师生评价指导） 三、品读想象，体会沟通 师：从同学们刚才仔细的朗读中，老师已经看到了秋天那漂亮迷人的景色、令人沉醉的声音。来，让我们再次感受这令人心驰神往的画面。 1.品读第1-3节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 2.指名同学描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3.同学评议并

42、补充画面，把画面说生动、说形象。 4.带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 （1） 鼓舞同学用观赏的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。 （2） 开展想象性的表演活动。 课件出示： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。黄叶说：“-” 蟋蟀振动翅膀，“瞿瞿”，是和阳台告辞的歌韵。蟋蟀在唱着：“-” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“-” 四、仿写诗歌，积淀语言 1.老师有感情地配乐诵读第4-5节。 读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音， 并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一首诗，好吗？怎么写呢?你可以

43、看看课文是怎样写的；先写声音是谁发出和怎样发出的，再用拟声词仿照这种声音，最终对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。 2. 老师连续播放： 课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落的声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等 2.说一说你听到哪种声音最美。 同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你写一写你听到的声音。 同学写作，小组沟通，全班沟通。 3.同学自由作诗，再小组沟通 ，几个小伙伴可以合作一首诗。 4.大堂展现：选派代表把自己写的一段小诗通过实物投影展现出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也呈现出来，给同学配上音乐。 五、品读体会，升华情感 1.指名诵读最终一节。 2.沟通：从这一节感受到了什么？ 3.带着这种感情齐读最终一节。 六、诵读回味，表现情感