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1、顶碗少年阅读题答案阅读题原文 顶碗少年阅读题答案阅读题原文（通用17篇） 顶碗少年阅读题答案阅读题原文 篇1 顶碗少年描写的是演杂技的一个少年经过了两次失败，最终胜利表演了顶碗，表现了少年是一个技艺超群、心理素养良好、直面失败、擅长总结阅历的人。下面就让.我给大家共享一些顶碗少年阅读题答案吧，盼望能对你有关心! 顶碗少年阅读题原文 有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘记，并且时时萦绕于心。由于，你或许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。 这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。美丽的东方杂技，使他们入

2、迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。 一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是掉不下来。最终，是一组难度较大的动作他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让全部的观众都惊呆了。 台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来

3、，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年镇静地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽，紧急担心的观众最终又沉醉在他的表演之中。到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地

4、上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧!好多人附和着喊起来。一位矮小牢固的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前，脸上微笑着，并无责备的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。一些女观众，干脆捂住了眼睛 这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出;

5、而且每每想起，总会有一阵微微的感动。 顶碗少年阅读题题目 1.请用原文中的词语概括顶碗少年在整件事中的心理变化过程。(2分) 2.读完全文，请用简洁的语言概括顶碗少年的性格特点。(2分) 3.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分) 4.在少年其次次表演又失败后，一位老人走到台上向他低声说了一句什么，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分) 5.假如你就是顶碗少年，20xx年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说?(3分) 顶碗少年阅读题答案 1 答案：镇静冷静 歉疚 不知所措 2.答案：他是一个技艺超群、心理素养良好、直面失败、擅长总结阅历的人。

6、3. 答案：这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇摆地厉害。这句话运用比方的修辞，形象地概括了少年完成动作的困难程度，惊心动魄一词也写出当时少年以及观众们紧急的心情。 4.答案：不要紧急，沉住气!你肯定能行! 5.答案：正是由于有了那次的事情，才使我的提升了我的心理承受力量，同时，观众给了我莫大的支持，我也盼望用更好的表演来回馈观众。 顶碗少年阅读题答案阅读题原文 篇2 【教材分析】 课文以第一人称写成，写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演：一个少年表演顶碗，第一次表演失败了，其次次，碗又掉了下来，在老者的鼓舞下，少年又镇静下来；第三次，最终把碗稳住了，掌声不约

7、而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。 【同学分析】 这个故事通俗易懂，读起来不难理解，但是同学很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的寒冷”对这样词语的理解，同学不能很好的与课文内容联系起来体会。 【设计理念】 课标中指出：应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过同学质疑，师生共同拟定学习方案。（建议学习方案：默读课文，思索：顶碗少年为什么最终能够获得胜利？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。自拟学习方案：为什

8、么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。）将两个学习方案相融来学习课文。 【教学流程】 第一课时 教学目标 1、学会本课生字（其中1个多音字“屏”）及新词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能概括课文的主要内容。 4、拟定进一步学习的方案。 教学过程 一、板书课题 二、检查预习 1、自由读课文，做到正确流利： 留意“屏（bnio）茫” 2、听写： 惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、困难曲折、不知所措。 3、提出并解决不理解的词语： 惊心动魄：形容使人感受很深，震惊很大。文中指顶碗少年的表演使受到很大震惊，留下深刻

9、感受。 沉醉：形容很得意沉醉在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉醉在美丽的杂技表演之中。 三、初读课文，整体感知 1、自学： 用你喜爱的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2、汇报： 说说你读懂了什么？（略） 能说出课文的主要内容：很多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年在表演顶碗时连续两次都失败了。当台下一片混乱时，剧团的一位老者准时鼓舞了顶碗少年，使他的第三次表演获得胜利。这件事给“我”一个重要的启迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得胜利”。 提出不懂的问题： 存疑置后处理的问题估计有： 顶碗少年为什么能获得胜利？ 为什么说这是一场惊心动魄的拼

10、搏？ 四、明确进一步学习的方向 1、拟定进一步学习的方案： 同学自拟后师生沟通，形成建议性学习方案和自拟学习方案。 学案一：默读课文，思索：顶碗少年为什么最终能够获得胜利？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。 学案二：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得胜利？ 2、能结合课文内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。 3、能背诵最终一个自然段。 4、懂得不管遇到

11、多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。 教学过程 一、复习导入 1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文主要写了什么？ 2、顶碗少年为什么最终获得了胜利？是学习这篇课文我们应当弄懂的，也是同学们想探究的问题。我们一起拟定了学习方案： 建议学习方案：默读课文，思索：顶碗少年为什么最终能够获得胜利？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。 还有同学依据自己的疑问自拟了学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。 请同学们根据自己拟定或选择的学习方案自主探究。 二、自主探究、因需合

12、作 三、共议沟通 我们用建议学习方案作为大家共议沟通的主思路，用自拟学习方案学习的同学也要留意随时参加进来。 少年胜利的缘由： 1、坚韧不拔，不怕失败的精神： 相机出示： 台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽，紧急担心的观众最终又沉醉在他的表演之中。 抓住“歉疚”体会他对观众的歉意和内疚，抓住“不失风度”“不慌不忙”体会少年对自己的表演有足够的信念和士气， 进而体会出少年良好的心理素养。 师引导： 第一次表演的时候，少年是在哪个环节失误的？说说你的感受结合观众的表现体会少年的不怕挫折。 少年满怀信念地开头了

13、其次次顶碗表演：又到了最终关头，碗又厉害地摇摆起来，此时此刻，你盼望 指导同学谈感受。 读一读“碗，又在他头顶上厉害地摇摆突然跳起摇摆舞来可是碗，又掉了下来”（相融自拟学案） 相机出示： 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 将“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”变色，体会少年此时的懊丧、士气锐减。 抓住“冷静”感受少年经受起了失败的考验，经受了两次失败，少年并没有被吓倒，正预备开头第三次顶碗表演。 2、老者的鼓舞与教导： 少年前后为什么会有这么大的变化？ 一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一叠金边

14、红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责备的神色。他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。 将“微笑”“摩挲”“轻轻摇撼”变色，说说老者的这些神态、动作给少年带去了什么？体会老者的宽容、鼓舞和关爱是多么重要。 音乐第三次奏响了！优雅的乐曲不再显得那么轻松，我们更不想听到白瓷碗再次打碎的声音，此时此刻，你的心情是怎样的？ 读一读“当猛烈地晃动起来最终把碗稳住了”（相融自拟学案。） 3、良好的技术功底和心理素养（前两点已体现）。 给我的启迪：二十多年过去了，少年的表演“我”仍旧记忆犹新。尤其是 相机出示： 当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金

15、边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。 金边红花白瓷碗打碎的声音，让“我”想到了（找到“他不会在困难曲折的人生和艺术之路上退却或者颓丧。他是一个强者。”说说他强在哪？）。 将“金边红花白瓷碗”变色，找一找，文中共出现了几次？（了解这篇课文的语言特点，特定词语反复的出现，不仅没有让人感到重复，反而使人加深了印象。） 相机出示： 是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。 将“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的寒冷”“柳暗花明”“暖和的春风”变

16、色，结合课文内容说一说各表示什么意思？也可以结合生活实际说说。 依据提示试背诵。 4、小结： 在今后的岁月里，我信任大家肯定会记得这位顶碗少年带给我们的启迪。更信任大家再遇到困难或迷惘的时候，都会振作起精神，英勇的去拼搏！ 四、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 2、独立完成一项对于自己有挑战性的任务，登记克服困难的经受。 【板书设计】 顶碗少年 顶碗失败失败胜利 少年不放弃勇于拼搏强者 顶碗少年阅读题答案阅读题原文 篇3 【课前预备】 1、预习课文，自同学字词。给同学推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2、搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。 【教

17、学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、老师谈话： 学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。 2、板书课题，齐读课题。 3、介绍：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现.生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 4、指生自读阅读提示，

18、明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1、同学自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。 2、指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？ （一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。） 3、指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1、猜问激趣： 老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（同学猜问，老师准时引导。） 2、老师依据同学猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了

19、吗？ 3、老师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。 4、分组学习： 同组内观点不全都的同学先进行辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师准时参加同学争论，赐予指导。 5、在老师的引导下同学绽开辩论，老师准时推波助澜，激化冲突，引领同学对自己的观点进行深化思索。 详细观点归纳如下： 认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下

20、来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。” 精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。 精彩之三第三次顶碗时：“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” 胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的： 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握

21、好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。 从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠

22、了一躬。” 老师要引导同学在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己的观点。 老师要在同学充分沟通、辩论的基础上，适时引导： 从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩。 从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。 假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正由于顶碗少年的表演是在出现了两次失

23、误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理 面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。” 四、感情朗读，体会人物内心活动 1、在同学找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导同学体会少年两次失误后的心理活动。 2、指导同学朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 五、拓展延长，想象说话（请同学任选一、两个话

24、题绽开想象，进行说话练习） 1、“这真是一场惊心动魄的拼搏！”同学找到这句后，老师要准时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 2、假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？ 3、表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 顶碗少年阅读题答案阅读题原文 篇4 教学目标： 1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、

25、沉醉”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学预备： 演示文稿。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 1、谈话导入。 同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信念表演下去吗

26、？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板题：顶碗少年） 2、板书课题，齐读课题。 3、介绍：赵丽宏，1951诞生，的诗人、散文家，上海人。发觉和表现.生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 二、检查预习。 1、认读词语，理解词语。 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 2、分段朗读课文。 思索：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？ 第一部分：（16）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。

27、其次部分：（7、8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。 三、学习第一部分。 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？ 出示 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众心情的变化的语句，加以体会。 2、沟通。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。 （结合课文内容理解句子的意思。） 3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们

28、鞠了一躬。 4、沟通争论，思索。 5、第三次表演开头了，假如你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 四、学习其次部分。 1、多年以后，“我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”，“我想，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常激励“我”前进。） 2、齐读课文的最终一段，在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能

29、结合课文内容谈谈吗？ 出示 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 （1）齐读。 （2）结合生活实际谈谈体会。 人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 五、学习写法。 1、读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2、“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次） 3、有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简

30、洁的重复，每一次都有不同的含义） 4、你还能在课文中找出类似的例子吗？ 六、布置作业。 1、背诵自己喜爱的段落 2、课外阅读：三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 板书设计： 19 顶碗少年 镇静、自信 紧急、丢失士气 冷静、自信、布满士气 失败 再失败 胜利 （坚持究竟就是成功） 顶碗少年阅读题答案阅读题原文 篇5 a案 学习目标： 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 课前

31、预备： 1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2.课文最终一段的课件。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1.自由读课文，读准字音。 2.同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部

32、分：17自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思索题，同学小组自学争论 1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2.自由读课文其次部分，理解所要表达的含义。 四、汇报沟通，朗读体会 1.指名沟通争论结果。 2.结合汇报让同学朗读相应的部分，朗读第一部分让同学充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3.白发老者会对少年说些什么呢？引导同学发散思维。 4.反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，

33、我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动”从文中的省略号你读出了什么？ 5.有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延长，启迪思维 课文中只用了很少的笔墨写白发

34、老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起 （内蒙古赤峰市松山区第四学校万素丽） b案 课前预备 1.预习课文，自同学字词。给同学推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2.搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.老师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，

35、从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。 2.板书课题，齐读课题。 3.介绍：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现.生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 4.指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1.同学自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。 2.指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时

36、，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。） 3.指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1.猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（同学猜问，老师准时引导） 2.老师依据同学猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？ 3.老师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。 4.分组学习：同组内观点不全都的同学先进行辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的

37、观点。老师准时参加同学争论，赐予指导。 5.在老师的引导下同学绽开辩论，老师准时推波助澜，激化冲突，引领同学对自己的观点进行深化思索。 （1）详细观点归纳如下： 认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。” 精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起

38、，又是一个接一个困难的转身”。 精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” 胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的： 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众

39、的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。 从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” （2）老师要引导同学在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己的观点。 （3）

40、老师要在同学充分沟通、辩论的基础上，适时引导： 从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩； 从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。 假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正由于顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都

41、可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理 面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。” 四、感情朗读，体会人物内心活动 1.在同学找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导同学体会少年两次失误后的心理活动。 2.指导同学朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 五、拓展延长，想象说话（请同学任选一、两个话题绽开想象，进行说话练习） 1.“这真是一场惊心动魄的拼搏！”同学找到这句后，老师要准时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 2.假如顶

42、碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？ 3.表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 4.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 顶碗少年阅读题答案阅读题原文 篇6 一、 读音。 萦绕 露天 喝彩 惊羡 卧倒 跃起 晃动 转身 刹那间 慌乱 碎瓷片 镇静 沉醉 屏住气 捣蛋 喧哗 附和 责备 肩胛 干脆 歉疚 二、 重点字。 偶然 难以忘记 座无虚席 优雅 摇摆 身躯 一叠 鞠躬 目不转睛 抚摩 摇撼 冷静 惊心动魄 感动 三、 重点词语解释。 四、 重点句子。 l 有些偶然遇到的事情，竟会难以忘记，并且时时萦绕于心。由于，你或许能从中不断地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。 l 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的感动。 l 我信任他不会再困难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。 l 在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从他头上掉了下来！